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摘要：当前社会给予职业教育的重视度越来越高，国家需要更多的素质劳动者和技能型人才，在传统的课堂教学基础上，开设第二课堂，更好的挖掘和培养学生的潜能。中职学校中，大部分学生数学基础薄弱，缺乏学习兴趣，开设数学第二课堂，能够结合课上知识，采取多种形式，培养学生的数学能力和综合素质。
关键词：数学；第二课堂；组织；效果
传统的数学课堂无非是数学基本知识的传授，一般从引入、定义公式推导、例题讲解、巩固练习几个步骤展开，技校学生由于基础知识并不扎实，对数学缺乏学习兴趣，极少能够跟着老师的思路认真听讲，课堂气氛沉闷，学生厌学，致使教学效果大打折扣，老师苦恼于并非知识点有多难，而是这些学生根本就不愿意学。开设数学第二课堂，以灵活多样的形式，学生感兴趣的内容逐步唤起学生对数学的兴趣，体验到成功解题的快乐。
一、 我校数学第二课堂活动的组织与准备
（一） 组织形式
我校针对不同专业开设专业选修课与公共选修课，采取按专业系来统一选课，流动上课，比如烹饪专业开设的西点制作这学期轮到电气专业可以报名，那么电气专业所有二年级及以上的学生可以选报，授课场地按照选课内容灵活安排，有机房、操场、实训室、普通教室、阶梯教室等。数学第二课堂的主要授课场地安排在普通教室，班级成员部分为数学爱好者，部分为别的课程调剂过来，学生水平参差不齐。采取小班化教学，老师能够尽可能的关注到每个学生。
（二） 内容安排
给学生耳目一新的感觉，激发他们求学的兴趣，同时培养他們的数学能力，这就需要教师对每次授课内容做好精心设计。
授课内容把握几个原则：
1. 多样性：选择多内容，如数独、数学谜语、趣味数学、生活中的数学、逻辑推理等等，同一个内容浅尝辄止，打个基础入个门，若是深挖下去，随着难度的加大和新鲜劲的过去我们的学生该退缩了。采用多种授课方式，比如数学史讲座，知识竞答，游戏类活动，习题类项目等。
2. 简单易学：大部分学生特点是缺乏信心，遇到困难极易退缩、放弃。因此想要抓住他们的注意力，首先是尽量简单。比如数量关系，其实就是对付几个简单的数字，寻找之间的规律，学生看了觉得容易，会主动去思考，但其实学下去才知道其中的变化与奥妙。再比如数学建模这个内容，题目大段文字，对数学要求比较高，学生一拿到题就容易畏惧放弃，后面的练习讲解部分互动就比较被动。
3. 趣味性：学生偏好游戏类轻松有趣的活动，可以适当安排几次数学游戏，算24点分小组抢答，学生玩的热火朝天，数学史知识竞答学生全神贯注，生活中的数学几个案例分析学生颇感兴趣。课堂气氛活跃了，学生参与的积极性就高，对整个教学进程有着十分积极的促进作用。
二、 数学第二课堂的教学效果
（一） 加强了课堂的互动性
与传统课堂相比，在第二课堂上学生明显比较活跃，最热闹的两堂课属算24点和数学史知识竞答，学生们在抢答环节热情高涨，最后获奖的小组特别开心，速算模块，随机点名回答，营造紧凑的氛围。图形推理模块，借助多媒体放映，全员动脑找寻规律，也不乏思维活跃的学生。生活中的数学，考验数学功底，一些结合实际生活的数学小习题，学生也乐意去挑战自我。基本上课堂是轻松、愉快的。师生间的交流是频繁的。既能保证学生快乐地学习，又增进了师生间的情感。
（二） 培养了学生的数学综合素养
通过多个模块的学习，能够挖掘学生的数学潜能，有些学生综合能力较强，有些则各有偏向，有逻辑方面较好的，有记忆方面较强的，有解应用题厉害的。即使是后进生也能够发现存在的闪光点，他们往往在某个方面有所擅长，第二课堂给他们的学习注入了活力，增强了自信。各个模块相辅相成，看似独立，实则互相协同，数独游戏、算24点、速算可以训练学生的数感和思维敏捷性，趣味数学、生活中的数学、数学建模训练学生的基本功和加强对数学实用性的认识。数学史将数学文化历史渗透于课堂教学，进一步提升数学兴趣，数量关系、图形推理、文字推理训练学生的逻辑思维能力。学生的数学综合能力在潜移默化中得到大幅提高。
三、 数学第二课堂的反思
学校以课堂教学为主阵地，第二课堂配合第一课堂根据数学的特点和学生兴趣创设多种活动模式，体现了现代化的教育理念，在实施过程中，反映出一些问题与契机。
（一） 师资力量和教学资料存在不足
因教学活动的多样性、趣味性，需要教授的知识面相对较广，需要教师花许多的精力去设计并找寻资料，但是教师往往有正常的教学任务要完成，第二课堂仅作为一门选修课教学，师资力量的不足很大程度上制约着数学第二课堂活动。另外学校给予的支持还不能满足更好的开展活动，例如请更专业的人来进行讲座以及提供足够的数学资料供学生使用等。
（二） 通过第二课堂教学，从中发掘出数学能力较强的尖子生，他们有一部分在平常的数学课堂中并不出色，数学才能被埋没，通过对尖子生的进一步培训可以让他们参加省市的数学比赛，为学生提供充分展示自己数学才能的机会。
参考文献：
[1] 卞继承，裴萍，樊小琳.数学第二课堂活动的实践与探讨[J].南昌教育学院学报，2011，09.
[2] 耿德玉.关于职业开展数学第二课堂活动的思考[J].职业教育研究，2005，03.
作者简介：贺维辉，浙江省杭州市杭州第一技师学院。
关键词：数学；第二课堂；组织；效果
传统的数学课堂无非是数学基本知识的传授，一般从引入、定义公式推导、例题讲解、巩固练习几个步骤展开，技校学生由于基础知识并不扎实，对数学缺乏学习兴趣，极少能够跟着老师的思路认真听讲，课堂气氛沉闷，学生厌学，致使教学效果大打折扣，老师苦恼于并非知识点有多难，而是这些学生根本就不愿意学。开设数学第二课堂，以灵活多样的形式，学生感兴趣的内容逐步唤起学生对数学的兴趣，体验到成功解题的快乐。
一、 我校数学第二课堂活动的组织与准备
（一） 组织形式
我校针对不同专业开设专业选修课与公共选修课，采取按专业系来统一选课，流动上课，比如烹饪专业开设的西点制作这学期轮到电气专业可以报名，那么电气专业所有二年级及以上的学生可以选报，授课场地按照选课内容灵活安排，有机房、操场、实训室、普通教室、阶梯教室等。数学第二课堂的主要授课场地安排在普通教室，班级成员部分为数学爱好者，部分为别的课程调剂过来，学生水平参差不齐。采取小班化教学，老师能够尽可能的关注到每个学生。
（二） 内容安排
给学生耳目一新的感觉，激发他们求学的兴趣，同时培养他們的数学能力，这就需要教师对每次授课内容做好精心设计。
授课内容把握几个原则：
1. 多样性：选择多内容，如数独、数学谜语、趣味数学、生活中的数学、逻辑推理等等，同一个内容浅尝辄止，打个基础入个门，若是深挖下去，随着难度的加大和新鲜劲的过去我们的学生该退缩了。采用多种授课方式，比如数学史讲座，知识竞答，游戏类活动，习题类项目等。
2. 简单易学：大部分学生特点是缺乏信心，遇到困难极易退缩、放弃。因此想要抓住他们的注意力，首先是尽量简单。比如数量关系，其实就是对付几个简单的数字，寻找之间的规律，学生看了觉得容易，会主动去思考，但其实学下去才知道其中的变化与奥妙。再比如数学建模这个内容，题目大段文字，对数学要求比较高，学生一拿到题就容易畏惧放弃，后面的练习讲解部分互动就比较被动。
3. 趣味性：学生偏好游戏类轻松有趣的活动，可以适当安排几次数学游戏，算24点分小组抢答，学生玩的热火朝天，数学史知识竞答学生全神贯注，生活中的数学几个案例分析学生颇感兴趣。课堂气氛活跃了，学生参与的积极性就高，对整个教学进程有着十分积极的促进作用。
二、 数学第二课堂的教学效果
（一） 加强了课堂的互动性
与传统课堂相比，在第二课堂上学生明显比较活跃，最热闹的两堂课属算24点和数学史知识竞答，学生们在抢答环节热情高涨，最后获奖的小组特别开心，速算模块，随机点名回答，营造紧凑的氛围。图形推理模块，借助多媒体放映，全员动脑找寻规律，也不乏思维活跃的学生。生活中的数学，考验数学功底，一些结合实际生活的数学小习题，学生也乐意去挑战自我。基本上课堂是轻松、愉快的。师生间的交流是频繁的。既能保证学生快乐地学习，又增进了师生间的情感。
（二） 培养了学生的数学综合素养
通过多个模块的学习，能够挖掘学生的数学潜能，有些学生综合能力较强，有些则各有偏向，有逻辑方面较好的，有记忆方面较强的，有解应用题厉害的。即使是后进生也能够发现存在的闪光点，他们往往在某个方面有所擅长，第二课堂给他们的学习注入了活力，增强了自信。各个模块相辅相成，看似独立，实则互相协同，数独游戏、算24点、速算可以训练学生的数感和思维敏捷性，趣味数学、生活中的数学、数学建模训练学生的基本功和加强对数学实用性的认识。数学史将数学文化历史渗透于课堂教学，进一步提升数学兴趣，数量关系、图形推理、文字推理训练学生的逻辑思维能力。学生的数学综合能力在潜移默化中得到大幅提高。
三、 数学第二课堂的反思
学校以课堂教学为主阵地，第二课堂配合第一课堂根据数学的特点和学生兴趣创设多种活动模式，体现了现代化的教育理念，在实施过程中，反映出一些问题与契机。
（一） 师资力量和教学资料存在不足
因教学活动的多样性、趣味性，需要教授的知识面相对较广，需要教师花许多的精力去设计并找寻资料，但是教师往往有正常的教学任务要完成，第二课堂仅作为一门选修课教学，师资力量的不足很大程度上制约着数学第二课堂活动。另外学校给予的支持还不能满足更好的开展活动，例如请更专业的人来进行讲座以及提供足够的数学资料供学生使用等。
（二） 通过第二课堂教学，从中发掘出数学能力较强的尖子生，他们有一部分在平常的数学课堂中并不出色，数学才能被埋没，通过对尖子生的进一步培训可以让他们参加省市的数学比赛，为学生提供充分展示自己数学才能的机会。
参考文献：
[1] 卞继承，裴萍，樊小琳.数学第二课堂活动的实践与探讨[J].南昌教育学院学报，2011，09.
[2] 耿德玉.关于职业开展数学第二课堂活动的思考[J].职业教育研究，2005，03.
作者简介：贺维辉，浙江省杭州市杭州第一技师学院。