所谓的三种模式教学，即光盘教学、网络教学、制作课件教学等三种教学手段。随着人类社会的不断进步，信息传递速度越来越快，对人才培养的要求也越来越高，传统的授课方式已面临着严峻的挑战。运用现代媒体技术进行历史教学，既是一种教学手段的革新，更是教学观念升华的一个具体体现。通过幻灯机、录音机、投影仪、电视机、录像机、电影放映机等这些电子设备呈现教材内容，把声、形、色与文字材料结合起来，使教师在教学时快速地查询资料,获取更多的信息；处理好历史教学中很多难以解决的问题，尤其是有利于在历史教学中创设历史的情境，提供丰富的历史学习材料，培养学生学习的兴趣、自主学习的意识和能力，为学生生动、活泼、自主学习创造新的空间与条件。
　　初中《历史课程标准》中就提出：“要努力创造条件，利用多媒体、网络组织教学，开发和制作历史课件，开展历史学科的计算机辅助教学。”因此在教学中我也以积极的心态迎接信息技术对教育的挑战，更新自己的观念，将“发展信息化技术教育，深化基础教育改革”作为信息时代赋予自己的职责。近年来我初步尝试了运用光盘教学、网络教学、制作课件等三种模式教学，虽然运用的还不是很熟练,也不是很普遍,但现代信息技术给我的教学带来的益处已明显显露出来了。
　　在过去的教学中，我最头疼上的课是《学习与探究课》。往往都是提前一星期就给学生布置了课前准备工作，由于学校条件有限,学生手头又没有过多的资料和资源，课堂上还是教师一个人唱独角戏，不能体现学习与探究课的活动目标。运用了网络教学，我首先向学生提供一个预先创设的信息情景，激发学生主动探究的兴趣，学生通过互联网去查找自己需要的知识,了解事件的过去、现在和将来，并把自己查到的资料公布出来与全班同学共享。这样学生不仅利用网络获得了丰富的知识，探究了历史发展的全过程，而且打破了书本的局限，扩展了学生的视野,同时培养了学生运用网络技术的能力、创造性的思维和团结协作精神。例如八年级《历史的回响》——抗日救亡歌曲联唱一课的教学实施中,我运用网络教学,让学生分组上网,查找抗日救亡歌曲并学唱,然后通过学校局域网达到共享,学生既学唱了很多抗日救亡歌曲,又了解了歌曲创作的历史背景,提高了学生阅读、理解和通过多种途径获取并处理历史信息的能力。学生在活动的过程中体验历史、感悟历史。
　　一个人的能力有大小,每位教师的教学水平也有高低。因此在历史教学中运用光盘教学也可以起到很好的辅助作用。光盘教学采用的案例都出自新课程、新教材的内容,并采用了新的教学方式,在运用过程中我结合自己的教学和学生的实际情况加以改进,融入自己的教学过程。着眼于启迪学生的思维,促使他们积极主动地参与教学过程,勇于提出问题,学习分析问题和解决问题的方法,改变死记硬背和被动接受知识的学习方式。
　　历史图片是史实某一瞬间的再现,在教学中有选择性地运用能更迅速、更准确、更逼真地反映历史图像,刺激学生的大脑,把已逝去的历史现象有血有肉地浮现出来,从而激发学生的学习兴趣,增强记忆,陶冶学生的情操,培养学生观察、分析能力和艺术鉴赏能力。制作课件教学就是将声、光、电等多种信息资源构建成学习历史的氛围，为学生主动参与学习活动，发挥学生的主观能动性提供可能。例如:我制作了课件《大河流域的文明曙光》,运用图片、动画效果,拉近了历史与现实的距离,充分调动了学生的视觉、听觉器官,刺激学生对所学知识产生强烈的好奇心和求知欲,同时也更积极主动，提高了课堂教学效率，减轻了学生的负担，从而实现对学生进行能力培养和素质教育的目标。
　　现代教育技术在教学中的应用已经显示出教师不再是课堂上的主角，而是学生学习的指导者和辅助者。利用计算机多媒体辅助教学不仅有利于学生学习主动性的提高，而且有利于激发学生学习的兴趣。恰当根据信息技术的特点和教学目标，使信息技术充分与各学科教育相结合，是信息时代赋予当代教育工作者的职责。只有掌握了信息技术教育，我们才能把握未来的教育。