摘 要：古代诗歌是我国古代文学的精髓，在高中语文教材中占有举足轻重的地位，俨然成为高中语文教育中的重要组成部分。纵观当前高中语文诗歌鉴赏的教学现状，虽然教师们倾尽全力，但教学效果仍然不尽如人意。笔者就如何提升高中语文古代诗歌鉴赏的教学水平提出自己的建议，以期达到抛砖引玉的效果。
　　关键词：高中语文；古代诗歌鉴赏；教学策略
　　在高中语文教学中，强化古代诗歌鉴赏教学对学生的语文学习具有重要意义。一方面，古代诗歌鉴赏教学可以提升学生审美能力，陶冶学生情操，激发学生情感，净化学生灵魂；另一方面，古代诗歌鉴赏教学还可以使学生感受到辉煌灿烂的中华艺术殿堂，从而不断提升学生的文化品位。
　　一、引导学生诵读品味，领悟美的意境
　　诗歌是中华文学艺术精品的凝结。古代诗歌言简意丰，具有凝练和跳跃的特点，简言之，就是语言美、意境美、音乐美、韵律美。诵读品味是发现古代诗歌之美最直接、最有效的方式。通过这种方法，能增强学生对诗歌的感受，体会到诗歌音乐和谐的特色，继而通过重复、有感情地朗读，逐渐体验到诗歌所蕴含的语言美、情感美、意境美等。
　　古代诗歌诵读是一种技术，更是一种艺术。何种诗歌运用何种诵读基调，带着何种情绪和韵味去感受、去诵读，是教师应该引导和教会学生把控的内容。例如，在《錦瑟》的课堂教学中，教师在引导学生诵读时应读出诗歌的朦胧、凄美，让学生用心聆听和感受诗人心声。《锦瑟》是李商隐的代表作，颇具朦胧情趣，每一句诗歌所传达的意境与感觉都不尽相同。例如，“一弦一柱思华年”从“五十弦”和“一弦一柱”的叙述中引出年纪，由“华”点出对青春年华的追忆与感慨。诵读该句，学生要读出追忆的苦涩、哀伤、悸动与思念。“书读百遍，其义自现”，诗歌鉴赏也是如此。诵读是第一步，也是至关重要的一步。
　　二、多途径创设鉴赏意境，激发鉴赏兴趣
　　古代诗歌鉴赏与现代文阅读有很大出入，而当今高中生对现代文的熟悉程度远远超过古文。深邃的语言、简短的文字均令学生对古代诗歌产生陌生感，这显然不利于学生的诗歌鉴赏学习。因此，为了激发学生兴趣，诱导学生思维，促使学生积极参与诗歌鉴赏，教师要营造活跃的诗歌鉴赏意境，让学生在活跃的诗歌鉴赏氛围中掌握知识，提升能力，丰富素养。
　　具体来说，教师可采取以下方法：生活化问题情境、小组合作情境、多媒体情境、故事情境、游戏情境等。例如，杜甫的《秋兴八首（其一）》通过描绘巫山、巫峡秋色秋声的景象，烘托出阴沉萧条、动荡不安的环境气氛，令人感到秋色秋声扑面惊心，抒发了诗人忧国之情和孤独抑郁之感。但是诗歌本身枯燥乏味，学生很难投入鉴赏之中。教师可采用小组合作的方式激发学生的学习兴趣，促使学生主动参与课堂活动。教师可以布置以下小组合作任务：全诗以“秋”为统帅，展现出一种什么意境？请用三四个词语来概括。最后可以组织小组讨论，选派代表发言，提高诗歌鉴赏的教学效率。
　　三、关注“平等对话”，鼓励学生敢于发言
　　“平等对话”，即鼓励学生积极参与诗歌鉴赏，发表个人见解，是古代诗歌鉴赏教学的有效途径之一。关于“平等对话”，主要有两层意义：其一是学生与诗歌本身的平等对话；其二是学生与教师之间的平等对话。第一点，学生要将每一首诗歌当珍品来“呵护”，要在尊重诗歌原意的前提下，关注诗歌的多元解读。第二点，教师要放平姿态，尊重理解学生，包容和鼓励学生。
　　具体来说，教师要做到：第一，在诗歌鉴赏的过程中平等对待每一位学生。实施赏识教学，抓住学生的闪光点，对学生鉴赏不到、不恰当之处要在不伤害学生自尊心的情况下指出来，帮助学生进步。教师要给予每一位学生平等表现与发展的机会。第二，教师要放低姿态，成为学生亦师亦友的知己。在诗歌鉴赏过程中，教师要以朋友的身份投入其中，并在适当时机给予学生引导与点拨，让学生放下心中芥蒂，轻松参与教师的教学活动。教师要鼓励学生发言，鼓励学生阐述自我观点，不要因畏惧教师而怯于表现自我。同时，教师要多为基础薄弱的学生创造发言机会，做到一视同仁，平等相待。
　　高中语文古代诗歌鉴赏教学是一项繁琐复杂的系统工程。教师要充分发挥主观能动性，逐渐探索出更加有效的教学策略。当然，古代诗歌鉴赏的教学方法并不限于以上三种，本文只是笔者的个人看法。总之，教师应高度重视高中语文诗歌鉴赏教学效率，探索适合自身教学实际的教学策略。
　　参考文献：
　　[1]翁珍.苏教版高中语文（必修）教材古代诗歌的编选特点及其教学策略研究[D].南京：南京师范大学，2008.
　　[2]陆慧霞.高中古代诗歌教学中学生鉴赏能力的培养[D].上海：上海师范大学，2013.
　　[3]曹圣萍.试论如何提高高中语文古代诗歌鉴赏教学的有效性[J].新课程导学，2014，28（57）.