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【摘要】小学科学课程通过鼓励学生在学习生活中多实践、多动手和动脑等方式，来激发学生的好奇心和求知欲，从而提高他们学习的兴趣，开发孩子们的创新能力，因此在小学阶段，小学科学这一课程也受到了领导和老师们的关注。可是从现在的情况来说，小学科学教学仍旧存在一些问题需要我们解决。文章主要研究小学科学教学中存在问题，详细阐述有效的解决措施，从而有效提高小学科学教学质量。
【关键词】小学科学；教学问题；解决策略
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0062-01
从目前的形势上看，小学科学教学这一课程得到校领导和老师家长们的一致认可，其符合学生教育的需求，不仅逐步形成了一种规范，从而推动着教育事业的顺利发展。但也有些许不足，我们必须予以重视，才能使教学效果进一步突显出来。
一、小学科学教学中存在的问题
（一）课堂纪律比较混乱
随着时代的发展，教育模式也有所改变，很多老师对于“学生为主体”这一目标理解有误。部分教师甚至为了追求课堂氛围[1]，把掌控权都交到了学生手里的情况，这一举动直接影响了课堂的教学秩序，从而导致，在科学这门课程上，学生们并没有太多的把心思放到学习新知识上面，教学进度难以正常进行。
（二）教学目标设定的不合理
教师在制定教学目标的过程中应该根据学生的接受能力来设定合理任务量，有很多时候，教师们并没有合理估计学生们的真实水平，从而导致在实际教学时进行了过多的课程活动，教学目标[2]没有达成，这不仅没有达到激发学生求知欲的效果，反而因为不能消化课堂知识，使其产生畏难心理。
（三）教具设施不够齐全
科学是一门比较有意思的学科，它和我们的日常生活息息相关，但是也具有很多科学现象很难用言语表达出来，这时需要借助教具，比如，投影仪和播放器等。通过这些教具的使用，可以更加立体的向同学们展示科学现象，并使同学们印象深刻，从而达到事半功倍的效果。
（四）科学教师专业知识不强
师者，传道授业解惑也，因此老师的专业水平在很大程度上决定了课堂进行能否顺利。学生们还处在一个对世界认知不足的年龄，此时老师的一言一行都在潜移默化的影响着学生，如果老师的态度积极向上，学生们也会兴致高昂，反之则不然。我们处在一个高速发展的时代，这就要求我们不断提高自己的文化水平，老师们也需要不断丰富自己，多钻研科学知识，才能以更蓬勃的激情去教授孩子们科学文化知识。
二、小学科学教学的解决策略
（一）积极引导学生遵守课堂秩序
小学科学的课堂应该是活跃的、轻松的，这样才能使学生们带着兴趣去学，培养他们的思考能力，所以我们要以学生为学习主体，以学生的学习兴趣和需求为导向。在学习过程中，小学生的自我把控能力不强，需要教师从旁监督并加以引导，比如：教师们可以鼓励同学们积极表达自己的见解，并教导其他的同学认真聆听，养成良好的品质，以保证课堂活动的平稳运行。
（二）设定合理的教学目标
小学科学包含了很多样化的知识，但通常科学课占比不多，相对于其他科目课时较少，为了让同学们能高效的学习这一科目，教师们需要设定合理的教学目标，争取把重点突出，使学生能掌握最关键的知识。例如：在骨骼与肌肉的课节，教师可以设置多个教学任务，但着重让同学们多观察图片或者视频，先对人体构造等有一个初步认识后，再演示一遍骨骼拼接，并让同学们自己动手实践，而其它知识则简单介绍一下即可，以缩短不必要的教学实践，提高课堂效率。这样能激发同学们的学习热情，教师们也能更好的完成教学任务。
（三）教师要及时转变观念
教师在教学过程中需要借助一定教具的辅导，通过视频或者图片吸引同学们的注意力，激发他们探索的热情，体会科学带给他们的乐趣，并提高他们对知识的掌握水平。同时也要考虑学生们的实际情况，将学生能否真正掌握知识放在首要位置。教师们要多从学生的角度出发去考虑问题，使学生在学习的过程中真正有所收获，才是科学课最主要的目标。
（四）教学过程需要互动
在传统的教学理念影响下，很多老师还存在课堂把控过度的情况，在传授一个知识后，又马不停蹄的传播另一个知识，而没有注意到同学们是否能够跟上进度，是否掉队。随着新课标的实施，这种填鸭式教学模式显然有些落伍了，学生们是否真正明白所学内容并应用到学习中才是至关重要的，因此，教师们需要转变自己的教学模式，不应该出现“一言堂”的情况，而是应该积极鼓励学生们进行小组讨论，提出问题，并解决问题。活泼生动的课堂才是学习知识需要的，培养人才需要我们不断更新自己的方式方法，逐步完善教育制度。
（五）合理提出问题
教师在课堂上与同学们互动，让同学们进行小组讨论的过程中，需要根据课堂反馈情况合理提出问题，不能偏离课堂教学内容，在启发同学们思考问题的同时，积极有力的引导课堂有序进行，这也有助于培养学生的思考能力。
（六）要因材施教
优秀的老师应善于发现每个学生的闪光点，并因材施教。对于回答错误的同学，要有耐心，一步步引导他说出正确答案。每个孩子理解能力不同，但各有所长，教师应根据不同学生的不同情况有条理的展开课堂教学目标，帮助学生提升自己的真实水平。
（七）将课堂内容生活化
科学源自于生活，同时也能改善生活。教师在备课的过程中，要尽可能的与现实生活的事例联系起来，这样在教学时，学生们才能更深入的了解科学，真正意识到其实，科学就在我们周围，从而提高学生对这门学科的兴趣和接受程度。
总而言之，小学科学教学虽然已经得到关注，并设立专门的课程，但效果并未达到期望的要求，仍有很多不足需要改进，只有将解决这个问题的策略贯彻落实到学校教学中去，才能有效提高教学质量，大幅度提高学生独立思考的能力，增强他们的创新意识。只有学生们真正热爱这门课程，主动探索科学的奥妙，才能真正让科学走进人们的生活，才能在高速发展的时代，培养出二十一世纪自立自强的接班人。而学校里的课堂则是他们接触这门学科的一个平台，教师们的积极引导至关重要，因此，小学科学课堂教学的未来，仍需要师生的默契配合。
参考文献
[1]吴述存.小学科学教学应解决的几个"小"问题[J].实验教学与仪器，2016，33（2）：60-61.
[2]施建宏.捕捉问题·探究问题·解决问题——小学科学教學之问题解决[J].福建教育学院学报，2014，15（11）：124-125.
【关键词】小学科学；教学问题；解决策略
【中图分类号】G623.58 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）15-0062-01
从目前的形势上看，小学科学教学这一课程得到校领导和老师家长们的一致认可，其符合学生教育的需求，不仅逐步形成了一种规范，从而推动着教育事业的顺利发展。但也有些许不足，我们必须予以重视，才能使教学效果进一步突显出来。
一、小学科学教学中存在的问题
（一）课堂纪律比较混乱
随着时代的发展，教育模式也有所改变，很多老师对于“学生为主体”这一目标理解有误。部分教师甚至为了追求课堂氛围[1]，把掌控权都交到了学生手里的情况，这一举动直接影响了课堂的教学秩序，从而导致，在科学这门课程上，学生们并没有太多的把心思放到学习新知识上面，教学进度难以正常进行。
（二）教学目标设定的不合理
教师在制定教学目标的过程中应该根据学生的接受能力来设定合理任务量，有很多时候，教师们并没有合理估计学生们的真实水平，从而导致在实际教学时进行了过多的课程活动，教学目标[2]没有达成，这不仅没有达到激发学生求知欲的效果，反而因为不能消化课堂知识，使其产生畏难心理。
（三）教具设施不够齐全
科学是一门比较有意思的学科，它和我们的日常生活息息相关，但是也具有很多科学现象很难用言语表达出来，这时需要借助教具，比如，投影仪和播放器等。通过这些教具的使用，可以更加立体的向同学们展示科学现象，并使同学们印象深刻，从而达到事半功倍的效果。
（四）科学教师专业知识不强
师者，传道授业解惑也，因此老师的专业水平在很大程度上决定了课堂进行能否顺利。学生们还处在一个对世界认知不足的年龄，此时老师的一言一行都在潜移默化的影响着学生，如果老师的态度积极向上，学生们也会兴致高昂，反之则不然。我们处在一个高速发展的时代，这就要求我们不断提高自己的文化水平，老师们也需要不断丰富自己，多钻研科学知识，才能以更蓬勃的激情去教授孩子们科学文化知识。
二、小学科学教学的解决策略
（一）积极引导学生遵守课堂秩序
小学科学的课堂应该是活跃的、轻松的，这样才能使学生们带着兴趣去学，培养他们的思考能力，所以我们要以学生为学习主体，以学生的学习兴趣和需求为导向。在学习过程中，小学生的自我把控能力不强，需要教师从旁监督并加以引导，比如：教师们可以鼓励同学们积极表达自己的见解，并教导其他的同学认真聆听，养成良好的品质，以保证课堂活动的平稳运行。
（二）设定合理的教学目标
小学科学包含了很多样化的知识，但通常科学课占比不多，相对于其他科目课时较少，为了让同学们能高效的学习这一科目，教师们需要设定合理的教学目标，争取把重点突出，使学生能掌握最关键的知识。例如：在骨骼与肌肉的课节，教师可以设置多个教学任务，但着重让同学们多观察图片或者视频，先对人体构造等有一个初步认识后，再演示一遍骨骼拼接，并让同学们自己动手实践，而其它知识则简单介绍一下即可，以缩短不必要的教学实践，提高课堂效率。这样能激发同学们的学习热情，教师们也能更好的完成教学任务。
（三）教师要及时转变观念
教师在教学过程中需要借助一定教具的辅导，通过视频或者图片吸引同学们的注意力，激发他们探索的热情，体会科学带给他们的乐趣，并提高他们对知识的掌握水平。同时也要考虑学生们的实际情况，将学生能否真正掌握知识放在首要位置。教师们要多从学生的角度出发去考虑问题，使学生在学习的过程中真正有所收获，才是科学课最主要的目标。
（四）教学过程需要互动
在传统的教学理念影响下，很多老师还存在课堂把控过度的情况，在传授一个知识后，又马不停蹄的传播另一个知识，而没有注意到同学们是否能够跟上进度，是否掉队。随着新课标的实施，这种填鸭式教学模式显然有些落伍了，学生们是否真正明白所学内容并应用到学习中才是至关重要的，因此，教师们需要转变自己的教学模式，不应该出现“一言堂”的情况，而是应该积极鼓励学生们进行小组讨论，提出问题，并解决问题。活泼生动的课堂才是学习知识需要的，培养人才需要我们不断更新自己的方式方法，逐步完善教育制度。
（五）合理提出问题
教师在课堂上与同学们互动，让同学们进行小组讨论的过程中，需要根据课堂反馈情况合理提出问题，不能偏离课堂教学内容，在启发同学们思考问题的同时，积极有力的引导课堂有序进行，这也有助于培养学生的思考能力。
（六）要因材施教
优秀的老师应善于发现每个学生的闪光点，并因材施教。对于回答错误的同学，要有耐心，一步步引导他说出正确答案。每个孩子理解能力不同，但各有所长，教师应根据不同学生的不同情况有条理的展开课堂教学目标，帮助学生提升自己的真实水平。
（七）将课堂内容生活化
科学源自于生活，同时也能改善生活。教师在备课的过程中，要尽可能的与现实生活的事例联系起来，这样在教学时，学生们才能更深入的了解科学，真正意识到其实，科学就在我们周围，从而提高学生对这门学科的兴趣和接受程度。
总而言之，小学科学教学虽然已经得到关注，并设立专门的课程，但效果并未达到期望的要求，仍有很多不足需要改进，只有将解决这个问题的策略贯彻落实到学校教学中去，才能有效提高教学质量，大幅度提高学生独立思考的能力，增强他们的创新意识。只有学生们真正热爱这门课程，主动探索科学的奥妙，才能真正让科学走进人们的生活，才能在高速发展的时代，培养出二十一世纪自立自强的接班人。而学校里的课堂则是他们接触这门学科的一个平台，教师们的积极引导至关重要，因此，小学科学课堂教学的未来，仍需要师生的默契配合。
参考文献
[1]吴述存.小学科学教学应解决的几个"小"问题[J].实验教学与仪器，2016，33（2）：60-61.
[2]施建宏.捕捉问题·探究问题·解决问题——小学科学教學之问题解决[J].福建教育学院学报，2014，15（11）：124-125.