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摘要：计算机应用基础技能是当代中职学生应该掌握的基本应用能力，这就要求中职学校在计算机应用基础课程教学实施创新教学课程改革，加强学生创新能力的培养。本文针对当前中职计算机应用基础课程的现状和不足，提出了通过对教学内容、教学手段和方法的改革，尤其注重加强学生的实操训练，适应计算机技术的不断发展和社会对中职学生的计算机能力的要求。
关键词：计算机应用基础课程；教学改革；实践；教学方法
【中图分类号】G710
一、中职计算机应用基础课程教学现状和存在的不足
随着计算机应用的推广与普及，一般的办公软件应用操作，例如word，excel等等都已经成为一种必备的基本技能。计算机应用基础课程是中职学校基础专业的教学重点。目前各学校对该课程的教学虽比较重视，提供了一定的教学条件，基本上保证了教学的基本需要。然而，学生计算机实际操作能力和应用水平并未达到后续专业课程的学习和实际工作的要求。
由于中职学校学生文化基础比较薄弱，大部分学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。目前中职计算机应用基础课程的教学方面主要存在以下两方面不足之处：
（一）教学内容
针对不同专业、不同基础的学生采用统一的计算机应用基础课程教材，未能以学生为主体，充分考虑学生自身的特点，包括专业特点，自身计算机基础能力等。因此，教师很难顾全所有学生，因为学生的计算机基础参差不齐，很难更好的展开教学。同时，在统一教学的情况下，教师也很难培养出学生能够较为专业的处理计算机的基础问题的能力。
（二）教学模式
教学模式过于传统、单一化。教学上主要以教师的讲授为主，学生缺乏主动性和积极性，互动性不高。而且理论知识讲授过多，实际操作较少，学生很难真正将学到的理论知识转化为实操技能。学生在面临实际问题时往往不知所措，因此，学生的自主学习能力和创新能力都难以得到提高。
二、中职计算机应用基础课程改革
（一）教学内容改革
从中职计算机应用基础课程的教材大纲上来看，计算机应用基础课程内容整体上分为两部分。一部分是计算机理论基础，使学生了解计算机基础知识、因特网的应用，计算机的基本常识；另一部分是计算机软件的实际操作，便于培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的能力。通过对教材的选取以及教学内容的改革，创建更适合中职学生的计算机应用基础课程。
1、选用合适的教材。
应当选用编写适用中职学生能力情况的教材，内容新颖、实用性强、简单易懂的教材，可以很大程度的保障学生学习的积极性。
2、选用实用的教学内容。
在教学内容上着重以实用、够用为原则。根据学生的不同专业，调整教学内容，对于日常工作和学习中经常会使用到的计算机技能重点介绍，着重讲解。例如常见的文字处理软件，电子表格处理软件，演示文稿软件的使用等等，这些应当重点介绍。
（二）教学方法和教学手段改革
1、教学方法改革
（1）自主学习法
培养学生的自主学习能力。计算机时代发展迅速，知识更新速度快。应当充分调动学生的自主学习能力，提高其独立学习性。应该选择简单的内容让学生自主学习，循序渐进，再逐步加大自学的难度。这不仅可以提高学生的自信心，还能使得学生更好的参与到学习中来，引导学生善于发现问题，思考问题，甚至主动解决问题。这样有助于学生更好更准确的掌握实操技能，提高教学质量。
（2）项目教学法
项目教学法是将一个相对独立的实训课程项目，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学生通过项目的实施过程，了解并把握整个过程每一个环节的基本要求。这种教学方式促使学生由被动接受，转变为主动探索。因此，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
在实施过程中教师需要根据课程的教学内容，通过具体案例的演示，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的操作中去完成任务，培养学生分析问题和解决问题等能力。
2、教学手段改革
（1）多媒体课件教学手段
计算机应用基础课程的教学手段从过去传统的黑板与粉笔模式的授课方法，发展到如今现代化的计算机、实操演练的多媒体教学，教学手段有了很大的改革和创新。
在课堂上教学时，通过投影仪演示多媒体课件，将课堂教学转入多媒体教室，充分调动学生的积极性。应用多媒体课件辅助计算机教学，运用图像、文字、音频、动画相结合的特点，能把教学时比较系统的知识，通过形象视频、音频将知识生动地展现在学生面前，全面、完善的进行知识讲解，同时也吸引学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
通过知识体系的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，学生的学习将变得轻松愉快，从而激发他们强烈的求知欲望。另外，还可以选择教学软件用计算机做现场演示，授课时边演示边讲解，还可提出问题和要求，让学生动手操作，然后共同讨论，让学生充分参与到计算机基础课程的学习中来，体会其中的乐趣，以便更好的掌握计算机基础技能。
（2）任务驱动教学手段
任务驱动教学法就是把要学习的内容分解成一个个的任务，让学生通过完成教师布置的任务，构建真正属于自己的知识与技能体系。任务驱动教学法能有效调动学生学习的积极性，驱动学生主动学习。
（3）“模拟教师法”手段
在进行计算机应用基础的教学中，存在的最大问题就是学生的水平参差不齐、差异大，城市学生大多具备一些计算机操作能力，而有些农村学生甚至从未接触过计算机。因此，在学习的积极性上，农村学生强于城市学生。但是，农村学生的计算机基础较为薄弱，这种情况可以通过采用模拟教师法进行教学。
通过采取建立课后兴趣授课班，让学生自主报名，当一名课堂小老师，模拟教师授课。在调动学生学习的积极性、主动性的同时，不仅可以使已经掌握的学生更好的加深其计算机理论知识和技能，同时也能提高学生的自信心，锻炼其自身能力。并且使得基础较差的同学进一步了解计算机知识，尽快赶上其他同学，使得学生水平差异化减小，便于教师更好的向学生传授计算机基础知识。
（三）加强实践教学
1、注重技能实训
在教学过程中，应强化实践性教学，坚持技能实训，重点培养学生的实践操作技能。中职学生的抽象思维和数据分析能力都较弱，对理论课的抽象学习不是很感兴趣，课堂上的理论讲授效果往往不是很理想。教师应根据学生的实际情况和能力目标，对教材做出相应的处理。
强化对学生的基础实验指导，提高其实践技能。增加上机操作的训练次数，上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力，而且使学生上机操作基本技能方面受到严格训练。
2、注重教学环节的组织实施
教师应当根据教学内容或教学案例制作有趣、生动的课件，注重实例教学。让学生从实例教学开始，初步对其有了认识，然后再进行知识、技能、实操训练，将理论真正做到与实践相结合。
3、通过竞赛方式提高学生实操技能
采用分组竞赛方式，即把学生分成若干个小组，每组选出一个小组长，在进行讨论和自主学习时，以小组为单位来完成学习任务。同时，每次根据任务的完成情况为各小组打分并给予表扬，以此来激发学生的学习积极性。
通过小组竞赛法，让每个小组完成教师布置的任务，并进行分组评价以及自我鉴定。通过这种教学法，学生不但可以更熟练的掌握新知识，还提高了学生在学习过程中的主动性、创造性，增强了团队合作意识和竞争意识。
三、结语
中职学校的计算机应用基础课程改革是极其必要的，通过更现代化的教学手段，以便提高学生的计算机应用能力，方能适应社会对其计算机能力的要求。在教学过程中，应当引导学生将基础理论知识与实践操作相结合，深化、加强学生的实操技能。
参考文献：
[1]吕岩.高职《计算机应用基础》课程建设与教学改革实践[J].职业教育研究，2010（11）
[2]田枫，关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的建议[J].商业经济，2009（6）
[3]杨青，浅谈高职教学中计算机应用基础教育的改革[J].中国教育信息化，2009（1）
[4]周南岳.计算机应用基础[M].北京：高等教育出版社，2009
关键词：计算机应用基础课程；教学改革；实践；教学方法
【中图分类号】G710
一、中职计算机应用基础课程教学现状和存在的不足
随着计算机应用的推广与普及，一般的办公软件应用操作，例如word，excel等等都已经成为一种必备的基本技能。计算机应用基础课程是中职学校基础专业的教学重点。目前各学校对该课程的教学虽比较重视，提供了一定的教学条件，基本上保证了教学的基本需要。然而，学生计算机实际操作能力和应用水平并未达到后续专业课程的学习和实际工作的要求。
由于中职学校学生文化基础比较薄弱，大部分学生的学习兴趣、主动性和积极性都不高。目前中职计算机应用基础课程的教学方面主要存在以下两方面不足之处：
（一）教学内容
针对不同专业、不同基础的学生采用统一的计算机应用基础课程教材，未能以学生为主体，充分考虑学生自身的特点，包括专业特点，自身计算机基础能力等。因此，教师很难顾全所有学生，因为学生的计算机基础参差不齐，很难更好的展开教学。同时，在统一教学的情况下，教师也很难培养出学生能够较为专业的处理计算机的基础问题的能力。
（二）教学模式
教学模式过于传统、单一化。教学上主要以教师的讲授为主，学生缺乏主动性和积极性，互动性不高。而且理论知识讲授过多，实际操作较少，学生很难真正将学到的理论知识转化为实操技能。学生在面临实际问题时往往不知所措，因此，学生的自主学习能力和创新能力都难以得到提高。
二、中职计算机应用基础课程改革
（一）教学内容改革
从中职计算机应用基础课程的教材大纲上来看，计算机应用基础课程内容整体上分为两部分。一部分是计算机理论基础，使学生了解计算机基础知识、因特网的应用，计算机的基本常识；另一部分是计算机软件的实际操作，便于培养学生利用计算机获取信息、处理信息和解决问题的能力。通过对教材的选取以及教学内容的改革，创建更适合中职学生的计算机应用基础课程。
1、选用合适的教材。
应当选用编写适用中职学生能力情况的教材，内容新颖、实用性强、简单易懂的教材，可以很大程度的保障学生学习的积极性。
2、选用实用的教学内容。
在教学内容上着重以实用、够用为原则。根据学生的不同专业，调整教学内容，对于日常工作和学习中经常会使用到的计算机技能重点介绍，着重讲解。例如常见的文字处理软件，电子表格处理软件，演示文稿软件的使用等等，这些应当重点介绍。
（二）教学方法和教学手段改革
1、教学方法改革
（1）自主学习法
培养学生的自主学习能力。计算机时代发展迅速，知识更新速度快。应当充分调动学生的自主学习能力，提高其独立学习性。应该选择简单的内容让学生自主学习，循序渐进，再逐步加大自学的难度。这不仅可以提高学生的自信心，还能使得学生更好的参与到学习中来，引导学生善于发现问题，思考问题，甚至主动解决问题。这样有助于学生更好更准确的掌握实操技能，提高教学质量。
（2）项目教学法
项目教学法是将一个相对独立的实训课程项目，学生在教师的指导下亲自处理一个项目的全过程，在这一过程中学生通过项目的实施过程，了解并把握整个过程每一个环节的基本要求。这种教学方式促使学生由被动接受，转变为主动探索。因此，“项目教学法”是一种典型的以学生为中心的教学方法。
在实施过程中教师需要根据课程的教学内容，通过具体案例的演示，引导学生参与分析、讨论等活动，让学生在具体的操作中去完成任务，培养学生分析问题和解决问题等能力。
2、教学手段改革
（1）多媒体课件教学手段
计算机应用基础课程的教学手段从过去传统的黑板与粉笔模式的授课方法，发展到如今现代化的计算机、实操演练的多媒体教学，教学手段有了很大的改革和创新。
在课堂上教学时，通过投影仪演示多媒体课件，将课堂教学转入多媒体教室，充分调动学生的积极性。应用多媒体课件辅助计算机教学，运用图像、文字、音频、动画相结合的特点，能把教学时比较系统的知识，通过形象视频、音频将知识生动地展现在学生面前，全面、完善的进行知识讲解，同时也吸引学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性。
通过知识体系的充分展示，培养学生的观察能力和思维能力，学生的学习将变得轻松愉快，从而激发他们强烈的求知欲望。另外，还可以选择教学软件用计算机做现场演示，授课时边演示边讲解，还可提出问题和要求，让学生动手操作，然后共同讨论，让学生充分参与到计算机基础课程的学习中来，体会其中的乐趣，以便更好的掌握计算机基础技能。
（2）任务驱动教学手段
任务驱动教学法就是把要学习的内容分解成一个个的任务，让学生通过完成教师布置的任务，构建真正属于自己的知识与技能体系。任务驱动教学法能有效调动学生学习的积极性，驱动学生主动学习。
（3）“模拟教师法”手段
在进行计算机应用基础的教学中，存在的最大问题就是学生的水平参差不齐、差异大，城市学生大多具备一些计算机操作能力，而有些农村学生甚至从未接触过计算机。因此，在学习的积极性上，农村学生强于城市学生。但是，农村学生的计算机基础较为薄弱，这种情况可以通过采用模拟教师法进行教学。
通过采取建立课后兴趣授课班，让学生自主报名，当一名课堂小老师，模拟教师授课。在调动学生学习的积极性、主动性的同时，不仅可以使已经掌握的学生更好的加深其计算机理论知识和技能，同时也能提高学生的自信心，锻炼其自身能力。并且使得基础较差的同学进一步了解计算机知识，尽快赶上其他同学，使得学生水平差异化减小，便于教师更好的向学生传授计算机基础知识。
（三）加强实践教学
1、注重技能实训
在教学过程中，应强化实践性教学，坚持技能实训，重点培养学生的实践操作技能。中职学生的抽象思维和数据分析能力都较弱，对理论课的抽象学习不是很感兴趣，课堂上的理论讲授效果往往不是很理想。教师应根据学生的实际情况和能力目标，对教材做出相应的处理。
强化对学生的基础实验指导，提高其实践技能。增加上机操作的训练次数，上机实践不仅能进一步提高学生灵活运用课程知识的能力，而且使学生上机操作基本技能方面受到严格训练。
2、注重教学环节的组织实施
教师应当根据教学内容或教学案例制作有趣、生动的课件，注重实例教学。让学生从实例教学开始，初步对其有了认识，然后再进行知识、技能、实操训练，将理论真正做到与实践相结合。
3、通过竞赛方式提高学生实操技能
采用分组竞赛方式，即把学生分成若干个小组，每组选出一个小组长，在进行讨论和自主学习时，以小组为单位来完成学习任务。同时，每次根据任务的完成情况为各小组打分并给予表扬，以此来激发学生的学习积极性。
通过小组竞赛法，让每个小组完成教师布置的任务，并进行分组评价以及自我鉴定。通过这种教学法，学生不但可以更熟练的掌握新知识，还提高了学生在学习过程中的主动性、创造性，增强了团队合作意识和竞争意识。
三、结语
中职学校的计算机应用基础课程改革是极其必要的，通过更现代化的教学手段，以便提高学生的计算机应用能力，方能适应社会对其计算机能力的要求。在教学过程中，应当引导学生将基础理论知识与实践操作相结合，深化、加强学生的实操技能。
参考文献：
[1]吕岩.高职《计算机应用基础》课程建设与教学改革实践[J].职业教育研究，2010（11）
[2]田枫，关于高职院校《计算机应用基础》课程教学改革的建议[J].商业经济，2009（6）
[3]杨青，浅谈高职教学中计算机应用基础教育的改革[J].中国教育信息化，2009（1）
[4]周南岳.计算机应用基础[M].北京：高等教育出版社，2009