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摘 要 一堂课的结尾往往直接影响整堂课的教学效果,教师通过精心设计的课堂教学结尾,往往可以起到事半功倍的效果,笔者通过对不同年级小学英语的课型、教学内容和要求,设计出了以下几种不同形式的结尾。
关键词 小学英语 英语课堂教学 结尾艺术
课堂教学的结尾和导入同样重要,有效的课堂结尾可以帮助学生理清脉络,抓住重点,巩固知识,活跃思维,还可以培养学生归纳和概括的能力,开发他们的智力,使他们保持探求新知识的兴致。课堂结尾还是衔接新旧知识和课内外知识的纽带,起着承上启下的桥梁作用。有效的课堂结尾不仅可以对整堂的内容进行概括和总结,起到画龙点晴的作用,还可以收到“课虽尽而意未尽”的效果,从而进一步激发学生的学习兴趣。
小学英语课堂教学中常见的结尾形式主要有以下几种:
一、归纳式结尾
一节课讲授完毕后,教师可以用精炼的语言高度概括本节课的主要内容,使整个教学过程首尾呼应,这样的教学安排一方面可以使学生加深对所学知识的理解,更好地掌握所学内容,同时可以把练习中获得的技能上升到方法的高度,使教学内容逐步深化;另一方面可以进一步强调本课的教学重点和难点,便于学生从整体上系统地把握知识要点,提高综合概括的能力,这一方法比较适合小学高年级学生,因为它逻辑性比较强,适合语法教学。
二、游戏式结尾
在课堂结尾处,教师可以安排与本课内容相关的趣味游戏,以激活学生思维,吸引学生注意力,加深他们对所学知识的兴趣,这种方法适合于小学低年级,因为这个年龄段的学生正处于英语学习的起始阶段,游戏能使他们对英语学习产生浓厚拭目以待兴趣。
例如,在教学句型“what’s this/that/in/on…?” 时,为了让学生更好地记住表示学习用品的单词,教师可以拿一个pencil-box,让学生猜一猜里面有什么物品,并向学生提问what’s this in this pencil-box ?这时学生的积极性就会被调动起来,他们的思维会变得很活跃,纷纷会加入到游戏中来,每猜对一件物品,他们都兴奋不已,以游戏结束课堂教学会让学生感到乐趣无穷,同时这个游戏也涵盖了课堂所学的内容,让学生在玩中学到了知识。
三、朗读开结尾
英语学习的目的之一是培养学生的口语能力,通过一堂课的学习虽然学生已初步掌握了单词和句型,但有时仍不能灵活运用,这就需要老师在课堂教学的结尾时要求学生大声朗读课文,培养学生从小练习口语的兴趣,克服说的心理障碍。实际上,朗读在英语教学中是十分重要的,因为它能调动学生的多种感官参于记忆活动,因此有利于学生加深对所学内容的记忆。朗读的过程实行上是一个主动、积极表达的过程,经常进行大量朗读训练,能培养学生语言表达能力和口语交流能力,大量反复朗读还有利于培养学生的英语感,掌握英语中的习惯用法,把握英语的语言规律,通过一段时间的朗读训练,学生的积极性很快会被调动起来,口语表达能力也会显著提高,通过朗读训练,学生既复习了所学内容,又锻炼了口语表达能力,更重要的是加深了对所学知识的理解。
四、练习式结尾
练习式结尾适用于低年级的字母教学课以及高年级的阅读理解课。低年级学生初次接触英语字母,对英语字母书写还非常陌生,因此,仅凭教师的讲解还不能对所学字母留下深刻的印象,这样教师就需要在课堂结尾时留出练习时间,当面指导学生书写字母,只有这样才能达到最好的效果。小学高年级英语课文的篇幅开始变长,难度开始增大,有时还涉及一些语法知识,在课堂结尾时,适当的练习能够帮助学生消化所学知识,如果时间充裕,教师还可以对练习进行讲解,以便学生及时纠错,加深对语言知识的理解和记忆。
五、讨论式结尾
在讲完一节课的内容后,教师可以提出一个或几个探讨性的问题,让学生以小组烟单位进行讨论,每小组一般由四位学习水平不同的学生组成(一带三、或二带二),学生在讨论中各抒己见,相互启发和交流,这一方法有利于培养学生的发散思维和创新思维。
例如,在讲到有关Watch Tv 的内容时,老师可以要求学生讨论看电视的利弊,大家可以各抒己见,有的学生认为看电视有好处、可以了解更多的时事新闻,增长见识,拓宽知识面。也有的学生认为看电视不好,会导致学业荒废、视力下降等,这种课堂结尾的方法既可以让学生回忆并运用所学知识,又能让他们养成良好的学习习惯和健康文明的生活习惯。
六、歌曲式结尾
创设富有感染力的课堂氛围需要教师饱满的情绪和丰富知识、欢快的歌曲是小学生金色童年的好伙伴。学生唱英语歌曲既可以增加学习英语的兴趣,又可以在歌唱中增强英语感和节奏感。因此,课堂结尾时教师应把握时机,围绕课文内容创设情境,激发学生情感,让学生自编歌曲,整堂课能收到“课虽尽而意无穷”的效果。
例如,教学 PEP BooK 3B Let’s Learn时,老师对结尾部分可以做如下处理。首先向学生提问:Do you like computers? 学生回答:Yes.
于是老师把这一问答编成了一首歌谣:
Computer, computer,
Do you like computer?
Yes, yes.
I do, I do.
学习了上述歌谣以后,学生的积极性大大提高了,他们积极模仿这个例子,还主动复习了其他单词。同时还使学生陶冶了情操,帮助他们牢固地掌握了所学知识。
课堂教学的结尾方式远不止本文所提及的这几种,而且在实际教学中,住住综合运用几种结尾方式。但不论采用何种方式结尾,教师都要充分调动学生的积极性,激发学生浓厚的兴趣,同时给学生足够的思考时间,使学生在课堂结束后仍感到意犹未尽,这就为下一节课的学习做好了铺路。
参考文献:
1、Phillips, S. 1998. 少年儿童教学 [M],华东师范大学出版社,牛津大学出版社。
2、《中小学外语教学》2006年11月
3、《中小学英语教学与研究》2004年10月
关键词 小学英语 英语课堂教学 结尾艺术
课堂教学的结尾和导入同样重要,有效的课堂结尾可以帮助学生理清脉络,抓住重点,巩固知识,活跃思维,还可以培养学生归纳和概括的能力,开发他们的智力,使他们保持探求新知识的兴致。课堂结尾还是衔接新旧知识和课内外知识的纽带,起着承上启下的桥梁作用。有效的课堂结尾不仅可以对整堂的内容进行概括和总结,起到画龙点晴的作用,还可以收到“课虽尽而意未尽”的效果,从而进一步激发学生的学习兴趣。
小学英语课堂教学中常见的结尾形式主要有以下几种:
一、归纳式结尾
一节课讲授完毕后,教师可以用精炼的语言高度概括本节课的主要内容,使整个教学过程首尾呼应,这样的教学安排一方面可以使学生加深对所学知识的理解,更好地掌握所学内容,同时可以把练习中获得的技能上升到方法的高度,使教学内容逐步深化;另一方面可以进一步强调本课的教学重点和难点,便于学生从整体上系统地把握知识要点,提高综合概括的能力,这一方法比较适合小学高年级学生,因为它逻辑性比较强,适合语法教学。
二、游戏式结尾
在课堂结尾处,教师可以安排与本课内容相关的趣味游戏,以激活学生思维,吸引学生注意力,加深他们对所学知识的兴趣,这种方法适合于小学低年级,因为这个年龄段的学生正处于英语学习的起始阶段,游戏能使他们对英语学习产生浓厚拭目以待兴趣。
例如,在教学句型“what’s this/that/in/on…?” 时,为了让学生更好地记住表示学习用品的单词,教师可以拿一个pencil-box,让学生猜一猜里面有什么物品,并向学生提问what’s this in this pencil-box ?这时学生的积极性就会被调动起来,他们的思维会变得很活跃,纷纷会加入到游戏中来,每猜对一件物品,他们都兴奋不已,以游戏结束课堂教学会让学生感到乐趣无穷,同时这个游戏也涵盖了课堂所学的内容,让学生在玩中学到了知识。
三、朗读开结尾
英语学习的目的之一是培养学生的口语能力,通过一堂课的学习虽然学生已初步掌握了单词和句型,但有时仍不能灵活运用,这就需要老师在课堂教学的结尾时要求学生大声朗读课文,培养学生从小练习口语的兴趣,克服说的心理障碍。实际上,朗读在英语教学中是十分重要的,因为它能调动学生的多种感官参于记忆活动,因此有利于学生加深对所学内容的记忆。朗读的过程实行上是一个主动、积极表达的过程,经常进行大量朗读训练,能培养学生语言表达能力和口语交流能力,大量反复朗读还有利于培养学生的英语感,掌握英语中的习惯用法,把握英语的语言规律,通过一段时间的朗读训练,学生的积极性很快会被调动起来,口语表达能力也会显著提高,通过朗读训练,学生既复习了所学内容,又锻炼了口语表达能力,更重要的是加深了对所学知识的理解。
四、练习式结尾
练习式结尾适用于低年级的字母教学课以及高年级的阅读理解课。低年级学生初次接触英语字母,对英语字母书写还非常陌生,因此,仅凭教师的讲解还不能对所学字母留下深刻的印象,这样教师就需要在课堂结尾时留出练习时间,当面指导学生书写字母,只有这样才能达到最好的效果。小学高年级英语课文的篇幅开始变长,难度开始增大,有时还涉及一些语法知识,在课堂结尾时,适当的练习能够帮助学生消化所学知识,如果时间充裕,教师还可以对练习进行讲解,以便学生及时纠错,加深对语言知识的理解和记忆。
五、讨论式结尾
在讲完一节课的内容后,教师可以提出一个或几个探讨性的问题,让学生以小组烟单位进行讨论,每小组一般由四位学习水平不同的学生组成(一带三、或二带二),学生在讨论中各抒己见,相互启发和交流,这一方法有利于培养学生的发散思维和创新思维。
例如,在讲到有关Watch Tv 的内容时,老师可以要求学生讨论看电视的利弊,大家可以各抒己见,有的学生认为看电视有好处、可以了解更多的时事新闻,增长见识,拓宽知识面。也有的学生认为看电视不好,会导致学业荒废、视力下降等,这种课堂结尾的方法既可以让学生回忆并运用所学知识,又能让他们养成良好的学习习惯和健康文明的生活习惯。
六、歌曲式结尾
创设富有感染力的课堂氛围需要教师饱满的情绪和丰富知识、欢快的歌曲是小学生金色童年的好伙伴。学生唱英语歌曲既可以增加学习英语的兴趣,又可以在歌唱中增强英语感和节奏感。因此,课堂结尾时教师应把握时机,围绕课文内容创设情境,激发学生情感,让学生自编歌曲,整堂课能收到“课虽尽而意无穷”的效果。
例如,教学 PEP BooK 3B Let’s Learn时,老师对结尾部分可以做如下处理。首先向学生提问:Do you like computers? 学生回答:Yes.
于是老师把这一问答编成了一首歌谣:
Computer, computer,
Do you like computer?
Yes, yes.
I do, I do.
学习了上述歌谣以后,学生的积极性大大提高了,他们积极模仿这个例子,还主动复习了其他单词。同时还使学生陶冶了情操,帮助他们牢固地掌握了所学知识。
课堂教学的结尾方式远不止本文所提及的这几种,而且在实际教学中,住住综合运用几种结尾方式。但不论采用何种方式结尾,教师都要充分调动学生的积极性,激发学生浓厚的兴趣,同时给学生足够的思考时间,使学生在课堂结束后仍感到意犹未尽,这就为下一节课的学习做好了铺路。
参考文献:
1、Phillips, S. 1998. 少年儿童教学 [M],华东师范大学出版社,牛津大学出版社。
2、《中小学外语教学》2006年11月
3、《中小学英语教学与研究》2004年10月