教学内容：三年级上册第41页内容。
　　教学过程：
　　一、情境导入 理解含义
　　1.初步感知：请同学们观看动物赛跑。比赛规则：沿着运动场的一周赛跑，先到者获胜。让我们为三位选手加油助威吧！（课件动态演示）
　　比赛结束了，哪位裁判来大声宣布比赛结果？
　　 获胜犯规（没有沿着边线跑）犯规（没有跑完一周）
　　让我们一起为两位犯规选手做向导，告诉他们跑道一周的路线是怎样的。（老师拿出树叶，用手指一指树叶的一周。）
　　你能像刚才那样，摸一摸课桌面的一周吗？摸的时候可不能犯规哦，要注意什么？（学生动手摸一摸课桌面的一周。）在我们的桌面上还有很多物品，如手绢、五角星等，你能摸出它们的一周吗？（同桌一起边摸物品边说：“我摸了( )的一周。”）
　　2.理解：接下来我们再一起看第二组赛跑比赛，看看你这次又会有什么收获？
　　这场比赛你觉得公平吗？（学生说明理由。）跑道一周有长有短，看一看它们分别是什么形状？老师要告诉你一个小秘密：圆形一周的长度就是圆形的周长。谁听清老师说的小秘密？你知道长方形一周的长度就是长方形的什么？什么是树叶的周长？你还能像这样，介绍一下什么物体或图形的周长吗？（学生边用手指边介绍图形的周长。）
　　找一找屏幕上哪个不能表示图形的周长？为什么？（它有缺口，就是没有封闭，所以这不是跑道的周长。）如果是一个角 ,你能测量出它的周长吗？为什么？
　　说明：像黑板上的这些首尾连接的图形，都叫做封闭图形。
　　【设计意图】创设一个动物赛跑情境，并把周长的含义融入其中，让学生分层理解“一周”、“长度”、“封闭”的含义，引导学生逐步探索出“周长”的含义。
　　二、合作测量 感悟含义
　　1.分一分。我们知道了什么是图形的周长，看一看桌面上的这些图形，你认为哪些图形的周长比较好测量？为什么？（学生说明理由）这里哪些图形不能直接用直尺测量？为什么？你有办法知道它们的周长吗？（四人小组讨论曲线图形的测量方法。）
　　2.量一量。老师准备了一些测量时可能需要的工具，请同桌两人合作，测量出两个跑道的周长。
　　谁愿意和大家分享一下你的测量方法？测量长方形的周长你用到了什么工具？分别用直尺测量了几条边的长度？有更加快捷的方法吗？为什么长方形的周长只要测量一条长和一条宽就可以了？什么是圆的周长？测量圆的周长你用到了什么工具？你是怎样测量的？（学生边示范边介绍测量方法。）
　　测量图形周长时，可以根据图形的特点选择不同的方法：直线型的图形可以直接用尺子去量出每条边的长度再加起来，曲线型图形可用绳子绕出一圈的长度，再测量。
　　【设计意图】让学生自主探索测量的方法，丰富了学生对测量方法多样化的认识，培养了学生的择优意识，并进一步加深了他们对周长的理解和认识。
　　三、运用知识 解决问题
　　1.用一用。如果用一句话表达你对周长的认识，你想说些什么？其实，周长在我们生活中的应用是极为广泛的，例如在选购合适的衣服时，通常我们都要知道自己的三围：胸围、腰围和臀围，你知道胸围、腰围和臀围分别是什么意思吗？想了解自己的三围吗？找一个合作伙伴一起量一量，并做好记录。（学生自由组合测量三围。）
　　有了这些数据，下次选购适合你身材的衣服可就方便多了。想一想，用周长的知识还能解决生活中的哪些问题呢？
　　2.比一比。老师这儿还有两个图形，不用测量，你能比一比哪个图形的周长要长一些吗？请两位同学上来指一指它们的周长指的是哪里的长度？想一想，究竟谁的周长要长一些?你是怎样比较的？（根据学生的回答，电脑同步演示。）
　　【设计意图】测量三围的活动激发了学生浓厚的学习兴趣，并感知学习周长这一知识的必要性，感悟周长的实际意义，从而加深对图形周长的认识。
　　四、回顾反思 总结激励
　　这节课你有什么收获？在收获知识的同时，你还收获了哪些本领？（作者单位：江西省九江市双峰小学）
　　注：本文中所涉及到的图表、注解、公式等内容请以PDF格式阅读原文