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摘 要：护理专业英语教学对高职护理专业整体水平的提升具有重要意义，但是传统的英语教学在护理专业英语教学中效果不理想。基于此，本文就创设医学情境在高职护理专业英语教学中的应用效果进行探究，针对医学情境教学在高职护理专业英语中的实际运用，探讨其具体的应用效果，从而帮助高职护理专业教师创新教学意识、提高教学水平，促进高职护理专业学生对专业英语的有效学习。
关键词：医学情境；高职护理；英语教学
一、引言
护理学是医学教育中的重要组成内容之一。随着老龄化社会的日益加剧和医疗事业的不断发展，护理学人才在医疗行业中逐渐呈现出紧缺状态，急需院校培养出大量创新型专业人才。如今社会对护理人员要求的不断提高，英语成为高职护理学专业的重要课程。就目前高职院校护理专业的英语教学现状来看，大多数院校都采用医学情境模拟法进行英语教学，取得了良好的教学效果。
二、医学情境教学在高职护理专业英语中的实际应用
（一）研究对象
本文选取江西卫生职业学院2015级护理专业的两个班级作为研究的对象。两个班级一共有102名学生，其中男生有30人，女生有72人。江西卫生职业学院在本学期开始就将2015级护理专业的学生按照人数情况分成5～6人一组，并由学生自主选出小组组长分配相关教学任务，在护理学英语教学中创设医学情境模式开展教学。
（二）教学安排
江西卫生职业学院护理学专业的英语教材一共12个单元，在学期内分40个学时进行教学。教材将护理学的理论与实践相结合，分不同的课时进行理论课和实践课。理论课主要采用传统英语的教学模式，对英语词汇、语法等基础知识进行系统教学。实践课采用医学情境模拟教学的方法，教师通过图片、视频创造教学情境，让学生以小组为单位进行实际情景模拟训练，以此来来检测理论课的学习情况。
（三）教学实施
在具体的教学实施中，教师先在理论课上对护理学专业的英语基础词汇、语法和教材内容进行详细讲解，通过相关的阅读训练和写作训练巩固学生的英语基础，然后在实践课上对理论课所学的知识进行实际应用。教师在理论课上预设医学情境的主题，比如护理时护士与病患家属的有效沟通。通過确定主题，学生以分好的小组为单位对主题展开讨论，并设计相关的剧本进行表演联系，在课上进行实际的表演。不同小组可以对表演的成员提出意见或者建议，帮助彼此改善情境表演时的缺陷之处，促进整体的进步和发展。在这种医学情境教学中，学生可以对理论知识进行有效应用，并且对护理中所需的英语口语进行有效练习。
（四）教学效果
在学期结束时，笔者以问卷调查的形式对医学情境教学法的教学成果进行研究。问卷调查中的问题主要关于学生对医学情境教学法的喜爱程度、在医学情境教学模式下的收获和相关的建议和意见。共准备102分问卷，收回102份。分析调查结果可得，71.5%的学生表示喜欢医学情境教学这种学习模式，而0.3%的学生表示不喜欢，主要原因在于这些学生英语口语能力较差，跟不上情景表演的进度。大多数学生都表示这种教学方法对英语学习成绩的提高有显著效果，而且使理论知识与实践充分结合，让大部分学生克服了英语口语的交流障碍。因此医学情境教学法在白城医学高等专科学校的应用是成功的。
三、医学情境教学在高职护理专业英语应用中的讨论
（一）有利于提高学生学习兴趣
由于护理学专业相关的英语词汇量较大，而且词汇记忆起来比较困难，因此大多数高职学生对专业英语的学习都表示有较大难度，而且高职学生学习基础相对较差，因此学习英语比较吃力。应用医学情景教学将各种实际医学情境在课堂上进行展现，情景形式多样，并且由学生自行讨论决定剧本，使学生将理论课上学习到的词汇和语法进行充分地巩固，同时也激发学生的学习兴趣，让学生在整个教学过程中感受到英语应用的魅力。在情境教学中，学生可以模拟多种角色，通过英语口语对话，大大增强了学生学习的积极性。
（二）有利于增强学生团队合作
在医学情境模式教学中，教师处于主导角色，整个教学过程的主体变成学生，让学生有充分的发挥空间，展示各自的才华和能力。学生以小组为形式的学习对学生的团结协作能力也有较高要求。调查发现，学生在讨论主题、编写剧本、表演排练的过程中都需要相互默契配合，每个学生都在小组中发挥出不可替代的作用，在团队协作中互相促进，共同成长和进步。在此过程中，学生不仅增强了团队合作的能力，为以后护理学工作打下基础，而且培养了学生的集体荣誉感。
（三）有利于提升学生认知能力
高职院校采用医学情境模式教学法需要一系列流程。医学情境模式是一种系统的教学方法，当教师给出情景模拟的主题后，学生需要对要模拟的情景进行选题，然后以小组为单位谈论剧本的内容，最后确定小组成员的剧本角色。学生在拿到各自的剧本后需要进行准备，在这个过程中对剧本进行背诵和揣摩，然后小组内进行反复排练，最后在课堂上进行表演，表演后要对其他小组成员的表演提出意见和建议。在这整个教学过程中，学生对于护理学专业的英语知识有了全面的认知和掌握，在实际应用中全面提升了护理学专业英语能力。
四、结论
综上所述，针对创设医学情境在高职护理专业英语教学中的探究是非常必要的。本文主要针对医学情境教学在高职护理专业英语中的实际运用，探讨其具体的应用效果。研究可得，在护理专业英语教学中运用情景模式教学法有利于提高学生学习兴趣、增强学生团队合作能力、提升学生的认知能力。希望本文可以为研究创设医学情境在高职护理专业英语教学的相关人员提供参考。
参考文献：
[1]杨卫红，胡长月，钟俊.创设医学情境在高职护理专业英语教学中的应用效果[J].中华护理教育，2016，1306：409-412.
[2]张璐.情景教学法在高职实用护理英语口语教学中的应用研究[A].黑龙江省高等教育学会，2016：6.
作者简介：
金漪妮，女，江西南昌人，讲师，研究方向：英语教育。
关键词：医学情境；高职护理；英语教学
一、引言
护理学是医学教育中的重要组成内容之一。随着老龄化社会的日益加剧和医疗事业的不断发展，护理学人才在医疗行业中逐渐呈现出紧缺状态，急需院校培养出大量创新型专业人才。如今社会对护理人员要求的不断提高，英语成为高职护理学专业的重要课程。就目前高职院校护理专业的英语教学现状来看，大多数院校都采用医学情境模拟法进行英语教学，取得了良好的教学效果。
二、医学情境教学在高职护理专业英语中的实际应用
（一）研究对象
本文选取江西卫生职业学院2015级护理专业的两个班级作为研究的对象。两个班级一共有102名学生，其中男生有30人，女生有72人。江西卫生职业学院在本学期开始就将2015级护理专业的学生按照人数情况分成5～6人一组，并由学生自主选出小组组长分配相关教学任务，在护理学英语教学中创设医学情境模式开展教学。
（二）教学安排
江西卫生职业学院护理学专业的英语教材一共12个单元，在学期内分40个学时进行教学。教材将护理学的理论与实践相结合，分不同的课时进行理论课和实践课。理论课主要采用传统英语的教学模式，对英语词汇、语法等基础知识进行系统教学。实践课采用医学情境模拟教学的方法，教师通过图片、视频创造教学情境，让学生以小组为单位进行实际情景模拟训练，以此来来检测理论课的学习情况。
（三）教学实施
在具体的教学实施中，教师先在理论课上对护理学专业的英语基础词汇、语法和教材内容进行详细讲解，通过相关的阅读训练和写作训练巩固学生的英语基础，然后在实践课上对理论课所学的知识进行实际应用。教师在理论课上预设医学情境的主题，比如护理时护士与病患家属的有效沟通。通過确定主题，学生以分好的小组为单位对主题展开讨论，并设计相关的剧本进行表演联系，在课上进行实际的表演。不同小组可以对表演的成员提出意见或者建议，帮助彼此改善情境表演时的缺陷之处，促进整体的进步和发展。在这种医学情境教学中，学生可以对理论知识进行有效应用，并且对护理中所需的英语口语进行有效练习。
（四）教学效果
在学期结束时，笔者以问卷调查的形式对医学情境教学法的教学成果进行研究。问卷调查中的问题主要关于学生对医学情境教学法的喜爱程度、在医学情境教学模式下的收获和相关的建议和意见。共准备102分问卷，收回102份。分析调查结果可得，71.5%的学生表示喜欢医学情境教学这种学习模式，而0.3%的学生表示不喜欢，主要原因在于这些学生英语口语能力较差，跟不上情景表演的进度。大多数学生都表示这种教学方法对英语学习成绩的提高有显著效果，而且使理论知识与实践充分结合，让大部分学生克服了英语口语的交流障碍。因此医学情境教学法在白城医学高等专科学校的应用是成功的。
三、医学情境教学在高职护理专业英语应用中的讨论
（一）有利于提高学生学习兴趣
由于护理学专业相关的英语词汇量较大，而且词汇记忆起来比较困难，因此大多数高职学生对专业英语的学习都表示有较大难度，而且高职学生学习基础相对较差，因此学习英语比较吃力。应用医学情景教学将各种实际医学情境在课堂上进行展现，情景形式多样，并且由学生自行讨论决定剧本，使学生将理论课上学习到的词汇和语法进行充分地巩固，同时也激发学生的学习兴趣，让学生在整个教学过程中感受到英语应用的魅力。在情境教学中，学生可以模拟多种角色，通过英语口语对话，大大增强了学生学习的积极性。
（二）有利于增强学生团队合作
在医学情境模式教学中，教师处于主导角色，整个教学过程的主体变成学生，让学生有充分的发挥空间，展示各自的才华和能力。学生以小组为形式的学习对学生的团结协作能力也有较高要求。调查发现，学生在讨论主题、编写剧本、表演排练的过程中都需要相互默契配合，每个学生都在小组中发挥出不可替代的作用，在团队协作中互相促进，共同成长和进步。在此过程中，学生不仅增强了团队合作的能力，为以后护理学工作打下基础，而且培养了学生的集体荣誉感。
（三）有利于提升学生认知能力
高职院校采用医学情境模式教学法需要一系列流程。医学情境模式是一种系统的教学方法，当教师给出情景模拟的主题后，学生需要对要模拟的情景进行选题，然后以小组为单位谈论剧本的内容，最后确定小组成员的剧本角色。学生在拿到各自的剧本后需要进行准备，在这个过程中对剧本进行背诵和揣摩，然后小组内进行反复排练，最后在课堂上进行表演，表演后要对其他小组成员的表演提出意见和建议。在这整个教学过程中，学生对于护理学专业的英语知识有了全面的认知和掌握，在实际应用中全面提升了护理学专业英语能力。
四、结论
综上所述，针对创设医学情境在高职护理专业英语教学中的探究是非常必要的。本文主要针对医学情境教学在高职护理专业英语中的实际运用，探讨其具体的应用效果。研究可得，在护理专业英语教学中运用情景模式教学法有利于提高学生学习兴趣、增强学生团队合作能力、提升学生的认知能力。希望本文可以为研究创设医学情境在高职护理专业英语教学的相关人员提供参考。
参考文献：
[1]杨卫红，胡长月，钟俊.创设医学情境在高职护理专业英语教学中的应用效果[J].中华护理教育，2016，1306：409-412.
[2]张璐.情景教学法在高职实用护理英语口语教学中的应用研究[A].黑龙江省高等教育学会，2016：6.
作者简介：
金漪妮，女，江西南昌人，讲师，研究方向：英语教育。