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摘 要：对于小学生们来说，在不同的年龄阶段和学习阶段都具有不同的特点。因此，小学语文教师也要在写作教学中，通过应用分段式训练的教学方法，提高小学生们的写作能力。针对不同阶段的学生们，设计合理的教学计划和策略，帮助学生们练习写作、掌握写作的方法和技巧，提高小学生写作水平。
关键词：分段式训练 小学语文 写作教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.013
在针对小学生开展语文写作教学时，语文教师要结合不同阶段学生们的学习特点，积极应用分段式训练的教学方法，对不同学习阶段的小学生写作能力进行专项训练，提高小学生们的写作思维能力和逻辑能力，满足小学生们对写作学习的需求。提高小学语文写作课堂教学的质量。而分段式训练在具体实施的过程中，小学语文教师要对学生进行合理分段，并针对不同分段开展课堂写作教学。
一、分段式训练在小学语文写作教学中应用的重要意义
小学语文教师通过分段式训练针对写作教学进行练习，能够运用更多的课堂训练形式。让写作课堂教学更加适宜小学生们的发展。而对于小学生来说，由于自身的接受能力有限，通过分段式训练能够更好地帮助学生理解写作知识内容，提高小学生们写作学习的效率。而且在进行分段式训练的过程中，语文教师要将学生们作为写作教学课堂的主体，结合学生们的特点对学生进行分段，并提高小学生们的写作能力和水平。针对不同阶段的学生们运用不同的训练方式，通过分类指导让学生能够积累写作素材、掌握写作方法、融入自己的写作情感，提高寫作内容的可读性，让小学生们语文学科综合能力不断发展。
二、小学语文写作教学中应用分段式训练的分段规律
（一）小学生们生理发展规律
在小学语文写作教学中，想要应用分段式训练进行教学，就需要语文教师对小学生们的年龄进行合理的分段。而小学生们大多处在7到12岁之间，在这年龄阶段内，小学生的生理也在不但发育，同时学习能力也在随着年龄的增长发生变化。因此，小学语文教师可以结合不同的年级段对小学生们进行合理的分段教学，并开展分段式训练教学。而初级阶段便是1年级和2年级的学生们，在这一阶段中，学生们的生理正处在发育当中，在情感表达能力上学生们依旧缺乏，并且缺乏对自身情感的控制能力。而且，学生们语言积累并不丰富，也让小学生们在写作过程中，经常出现词不达意的情况。学生们也不会进行自主写作，大多需要教师进行监督和管理。中级阶段是3年级和4年级的学生们，这一阶段学生们的情感也逐渐转向理性，对自己的情感也能进行控制。而随着知识的积累，小学生们的表达能力也会逐渐提高，在写作上也能融入自己的理解，运用积累的写作素材丰富作文内容。但是学生对写作方法的掌握仍有待提高。而终极阶段，便是5年级和6年级的学生们，这些学生们已经奠定了良好的写作基础，能够合理运用写作素材，对自己的情感进行表达。而这一阶段，教师要重视对学生们思维能力进行训练，让小学生掌握写作的结构、技巧和方法等，让写作内容表达得更具有条理，写作内容也更加清晰。
（二）小学生们对写作知识的认知规律
针对初级、中级和终极不同阶段的学生们，自身的认知规律是不同的。因此，不同阶段内容的学生们学习的写作知识内容也不尽相同。而小学生们的写作知识也是随着年龄阶段的增长而不断提高，素材积累也会越发丰富，能够掌握不同的写作方法与技巧。因此，在进行分段式训练写作教学时，小学语文教师也要结合小学生们对知识内容的认知规律，进行合理的分段式训练教学。
（三）训练写作能力的规律
当小学生们掌握写作知识内容后，便要针对小学生们的写作能力进行锻炼。而随着学生们在不同阶段内，学习知识的不同，需要小学生们将理论知识运用在实际过程中，不仅要在写作过程中对写作素材进行运用，也要活用其他写作知识，提高自身的写作能力。而小学语文教师也要结合不同阶段的教学重点，对学生们开展能力的训练，以促进小学生写作水平的发展。
三、分段式训练在小学语文写作教学中的应用
（一）初级训练针对文字积累和表达能力
在针对初级阶段小学生们进行写作分段式训练的过程中，小学语文教师要针对学生语言表达能力进行锻炼。因为，初级阶段内小学生们语言知识积累有限，在写作过程中往往无法运用文字语言对自己的意思进行表达，这也导致小学生在写作过程中经常遇到困难。因此，小学语文教师要积极对学生们的语言表达能力进行培养。引导小学生积累丰富的文字知识内容，提高小学生们的语言表达能力，帮助小学生们克服语言表达的障碍。而这也有利于小学生们语文写作能力的提高。
例如：在《传统节日》的教学过程中，通过课文教学能够引导小学生们了解传统文化习俗，对不同的传统节日进行了解。而在课堂教学过程中，语文教师不仅要引导学生们对传统节日的知识内容进行积累，也要引导小学生们通过自己的语言对传统文化习俗进行表达，让学生分享自己对传统节日的看法，激发小学生们的对传统文化的热爱。提高小学生们的文化素养，并锻炼小学生们的语言表达能力。
（二）中级训练强化小学生们的写作技巧
1.针对小学生写作技巧进行锻炼
在语文写作分段式训练教学中，针对中级阶段的小学生们，小学语文教师要积极通过课堂教学引导学生们掌握写作的技巧，让小学生们能够熟练将技巧运用在写作过程中，提高小学生们的写作能力。如：在日常进行阅读教学时，语文教师便要引导学生们通过阅读理解对课文进行分析。比如：针对课文的修辞手法、段落划分等内容进行教学，让学生能够掌握写作技巧的运用方法，同时在进行写作训练的过程中，能过熟练运用写作技巧，丰富作文内容。
例如：在《推荐一个好地方》写作教学过程中，小学语文教师便可以结合课文《观潮》中的文字段落，引导小学生们对课文中的修辞手法进行分析，让小学生能够学习修辞手法的知识内容，如：比喻、拟人、夸张等，教师可以结合写作修辞手法的句式，引导小学生们进行仿写，对小学生们的写作技巧进行训练，提高小学生们的写作能力。让小学生们能够掌握写作技巧的运用，并能够写出更加优秀的文章内容。
2.积极开展仿写、续写训练
在对训练技巧进行培养时，小学语文教师也要在分段式训练中，通过仿写、续写、缩写等方式对小学生们的写作能力进行培养，并指导学生们掌握写作的技巧与方法。而这就需要小学语文教师对教材内容进行分析，积极运用教材中的课文内容，对小学生们的写作能力进行训练，提高课堂教学的训练效果。
例如：在《习作：续写故事》的教学过程中，语文教师便可以结合单元内的课文内容，引导小学生们进行续写练习，让小学生们的写作能力逐渐提高。而通过仿写、续写的训练，也能帮助小学生们掌握写作的技巧。并结合原课文内容的中心思想进行内容的续写，引导小学生们掌握段落的划分技巧，以及对段落内容含义的概括。
（三）终级训练针对小学生写作思维能力进行培养
在终极训练过程中，小学语文教师要针对小学生们的写作思维进行培养，促进小学生们的写作能力的进一步发展，真正提高小学生们的语文核心素养。而随着学生写作思维的提高，也能够写出具有个性特色的作文内容，养成小学生们自己的写作风格。而且，在写作内容上也更具有内涵，表达的观点也能具有深度。而这都是小学生写作思维能力提高带来的优势。
例如：在《习作：围绕中心意思写》的教学过程中，语文教师便要结合教学内容对小学生们的写作思维进行培养。引导小学生们对课文内容的中心思想进行分析，并理解课文内容的内涵。而结合中心思想与内涵，让学生们能够表达自己的观点与想法。同时，针对自己的观点进行写作训练，锻炼小学生们的写作思维。
总之，在小学语文写作教学中，通过应用分段式训练能够针对不同阶段学生们学习特点，开展具有针对性的训练方式和训练内容，引导小学生们对写作素材进行积累，锻炼小学生们的语言表达能力，引导学生掌握写作方法，提高小学生写作思维。促进小学生们的写作水平的发展。
参考文献：
[1] 夏仰家《让学生享受写作乐趣——谈新课改下小学语文写作教学的有效策略》，《小学生作文辅导》2018年第9期。
[2] 杨金欣《巧用微型日记激发写作兴趣——略谈微型日记在小学语文写作教学中的应用》，《好家长》2018年第59期。
关键词：分段式训练 小学语文 写作教学
DOI：10.12241/j.issn.1009-7252.2020.35.013
在针对小学生开展语文写作教学时，语文教师要结合不同阶段学生们的学习特点，积极应用分段式训练的教学方法，对不同学习阶段的小学生写作能力进行专项训练，提高小学生们的写作思维能力和逻辑能力，满足小学生们对写作学习的需求。提高小学语文写作课堂教学的质量。而分段式训练在具体实施的过程中，小学语文教师要对学生进行合理分段，并针对不同分段开展课堂写作教学。
一、分段式训练在小学语文写作教学中应用的重要意义
小学语文教师通过分段式训练针对写作教学进行练习，能够运用更多的课堂训练形式。让写作课堂教学更加适宜小学生们的发展。而对于小学生来说，由于自身的接受能力有限，通过分段式训练能够更好地帮助学生理解写作知识内容，提高小学生们写作学习的效率。而且在进行分段式训练的过程中，语文教师要将学生们作为写作教学课堂的主体，结合学生们的特点对学生进行分段，并提高小学生们的写作能力和水平。针对不同阶段的学生们运用不同的训练方式，通过分类指导让学生能够积累写作素材、掌握写作方法、融入自己的写作情感，提高寫作内容的可读性，让小学生们语文学科综合能力不断发展。
二、小学语文写作教学中应用分段式训练的分段规律
（一）小学生们生理发展规律
在小学语文写作教学中，想要应用分段式训练进行教学，就需要语文教师对小学生们的年龄进行合理的分段。而小学生们大多处在7到12岁之间，在这年龄阶段内，小学生的生理也在不但发育，同时学习能力也在随着年龄的增长发生变化。因此，小学语文教师可以结合不同的年级段对小学生们进行合理的分段教学，并开展分段式训练教学。而初级阶段便是1年级和2年级的学生们，在这一阶段中，学生们的生理正处在发育当中，在情感表达能力上学生们依旧缺乏，并且缺乏对自身情感的控制能力。而且，学生们语言积累并不丰富，也让小学生们在写作过程中，经常出现词不达意的情况。学生们也不会进行自主写作，大多需要教师进行监督和管理。中级阶段是3年级和4年级的学生们，这一阶段学生们的情感也逐渐转向理性，对自己的情感也能进行控制。而随着知识的积累，小学生们的表达能力也会逐渐提高，在写作上也能融入自己的理解，运用积累的写作素材丰富作文内容。但是学生对写作方法的掌握仍有待提高。而终极阶段，便是5年级和6年级的学生们，这些学生们已经奠定了良好的写作基础，能够合理运用写作素材，对自己的情感进行表达。而这一阶段，教师要重视对学生们思维能力进行训练，让小学生掌握写作的结构、技巧和方法等，让写作内容表达得更具有条理，写作内容也更加清晰。
（二）小学生们对写作知识的认知规律
针对初级、中级和终极不同阶段的学生们，自身的认知规律是不同的。因此，不同阶段内容的学生们学习的写作知识内容也不尽相同。而小学生们的写作知识也是随着年龄阶段的增长而不断提高，素材积累也会越发丰富，能够掌握不同的写作方法与技巧。因此，在进行分段式训练写作教学时，小学语文教师也要结合小学生们对知识内容的认知规律，进行合理的分段式训练教学。
（三）训练写作能力的规律
当小学生们掌握写作知识内容后，便要针对小学生们的写作能力进行锻炼。而随着学生们在不同阶段内，学习知识的不同，需要小学生们将理论知识运用在实际过程中，不仅要在写作过程中对写作素材进行运用，也要活用其他写作知识，提高自身的写作能力。而小学语文教师也要结合不同阶段的教学重点，对学生们开展能力的训练，以促进小学生写作水平的发展。
三、分段式训练在小学语文写作教学中的应用
（一）初级训练针对文字积累和表达能力
在针对初级阶段小学生们进行写作分段式训练的过程中，小学语文教师要针对学生语言表达能力进行锻炼。因为，初级阶段内小学生们语言知识积累有限，在写作过程中往往无法运用文字语言对自己的意思进行表达，这也导致小学生在写作过程中经常遇到困难。因此，小学语文教师要积极对学生们的语言表达能力进行培养。引导小学生积累丰富的文字知识内容，提高小学生们的语言表达能力，帮助小学生们克服语言表达的障碍。而这也有利于小学生们语文写作能力的提高。
例如：在《传统节日》的教学过程中，通过课文教学能够引导小学生们了解传统文化习俗，对不同的传统节日进行了解。而在课堂教学过程中，语文教师不仅要引导学生们对传统节日的知识内容进行积累，也要引导小学生们通过自己的语言对传统文化习俗进行表达，让学生分享自己对传统节日的看法，激发小学生们的对传统文化的热爱。提高小学生们的文化素养，并锻炼小学生们的语言表达能力。
（二）中级训练强化小学生们的写作技巧
1.针对小学生写作技巧进行锻炼
在语文写作分段式训练教学中，针对中级阶段的小学生们，小学语文教师要积极通过课堂教学引导学生们掌握写作的技巧，让小学生们能够熟练将技巧运用在写作过程中，提高小学生们的写作能力。如：在日常进行阅读教学时，语文教师便要引导学生们通过阅读理解对课文进行分析。比如：针对课文的修辞手法、段落划分等内容进行教学，让学生能够掌握写作技巧的运用方法，同时在进行写作训练的过程中，能过熟练运用写作技巧，丰富作文内容。
例如：在《推荐一个好地方》写作教学过程中，小学语文教师便可以结合课文《观潮》中的文字段落，引导小学生们对课文中的修辞手法进行分析，让小学生能够学习修辞手法的知识内容，如：比喻、拟人、夸张等，教师可以结合写作修辞手法的句式，引导小学生们进行仿写，对小学生们的写作技巧进行训练，提高小学生们的写作能力。让小学生们能够掌握写作技巧的运用，并能够写出更加优秀的文章内容。
2.积极开展仿写、续写训练
在对训练技巧进行培养时，小学语文教师也要在分段式训练中，通过仿写、续写、缩写等方式对小学生们的写作能力进行培养，并指导学生们掌握写作的技巧与方法。而这就需要小学语文教师对教材内容进行分析，积极运用教材中的课文内容，对小学生们的写作能力进行训练，提高课堂教学的训练效果。
例如：在《习作：续写故事》的教学过程中，语文教师便可以结合单元内的课文内容，引导小学生们进行续写练习，让小学生们的写作能力逐渐提高。而通过仿写、续写的训练，也能帮助小学生们掌握写作的技巧。并结合原课文内容的中心思想进行内容的续写，引导小学生们掌握段落的划分技巧，以及对段落内容含义的概括。
（三）终级训练针对小学生写作思维能力进行培养
在终极训练过程中，小学语文教师要针对小学生们的写作思维进行培养，促进小学生们的写作能力的进一步发展，真正提高小学生们的语文核心素养。而随着学生写作思维的提高，也能够写出具有个性特色的作文内容，养成小学生们自己的写作风格。而且，在写作内容上也更具有内涵，表达的观点也能具有深度。而这都是小学生写作思维能力提高带来的优势。
例如：在《习作：围绕中心意思写》的教学过程中，语文教师便要结合教学内容对小学生们的写作思维进行培养。引导小学生们对课文内容的中心思想进行分析，并理解课文内容的内涵。而结合中心思想与内涵，让学生们能够表达自己的观点与想法。同时，针对自己的观点进行写作训练，锻炼小学生们的写作思维。
总之，在小学语文写作教学中，通过应用分段式训练能够针对不同阶段学生们学习特点，开展具有针对性的训练方式和训练内容，引导小学生们对写作素材进行积累，锻炼小学生们的语言表达能力，引导学生掌握写作方法，提高小学生写作思维。促进小学生们的写作水平的发展。
参考文献：
[1] 夏仰家《让学生享受写作乐趣——谈新课改下小学语文写作教学的有效策略》，《小学生作文辅导》2018年第9期。
[2] 杨金欣《巧用微型日记激发写作兴趣——略谈微型日记在小学语文写作教学中的应用》，《好家长》2018年第59期。