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近年来,高中政治教学改革得到了持续发展,各种新理念、新模式在提高教学效果等方面发挥了积极作用。在这些先进的教学模式之中,学讲模式是高中政治教学中运用较为广泛的教学模式,这一模式是对传统教学模式的改进与优化,体现了学生的主体地位,能够促进学生综合能力的发展。笔者在政治教学中以学讲模式为抓手,紧扣关键节点,给予学生更为自主的学习空间,激发学生学习动力,从而提高教学效果,促进政治教学深入开展。
一、学讲模式提出的背景
高中政治教学中的学讲模式是对传统教学模式的一次创新。在传统教学模式中,学生处于被动学习的状态,对教学内容的理解不够深入。而学讲模式则注重体现学生的学习主体地位,增加师生互动切入点,活跃学生思维,使学生积极投入到对政治知识的探究与分析之中,从而提高教学效果,实现素质化培养的综合目标。
二、学讲模式的实施要点
运用学讲模式开展政治教学,教师应在课前精心准备,课堂上周密组织,并做好学生的教育引导工作,最大限度地发挥这一教学模式的效果。
1.课前精心准备是学讲模式取得成功的前提。高中政治教师一定要在备课环节多下工夫,设计好教学的每一个流程,兼顾到教学的所有因素,不断提高自己的教育教学理论素养与实践能力。首先,教师要深入研究高中生的身心发展规律、特点。高中生的学习参与欲望格外强烈,他们不再满足于被动接受教师的讲解,希望自己去探究新知。对于学生的这一需求,教师应当在教学流程设计中尽量地满足,给予学生自主学习探究的空间,让学生更加自主地获取知识。其次,教师要潜心研究教材。教材是教学的依据,但是现行教材无法完全满足政治课堂教学的实际需求,因此教师要根据教学需要补充生动鲜活的信息,让课堂教学更为生动。
2.课堂周密组织是学讲模式取得成功的关键。科学规范的政治教学流程是教学效果得以提高的重要保证。传统教学模式中学生主体地位体现不足的情况,在学讲模式中可以得到有效改善。笔者在教学中对教学工作进行了优化,按照“检查回顾——揭示目标——组织探究——启发点拨——交流完善——点评总结——当堂检测——小结反思”的步骤进行教学,取得了显著效果。
检查回顾:在新课教学的开始,通过简要提问的方式了解学生的课前预习任务完成情况,从而与课前自主学习环节实现有效衔接。
揭示目标:将本节课的教学目标以“自主学习任务单”的形式展示出来,让学生明确学习目标,及时检查自己学习任务的完成情况。
组织探究:将教学重点难点以思考题的形式交给学生开展分析探究。思考题的设计应当兼顾全面性与重点性,既要体现教学目标的全面性,也要突出教学内容的重点性。
启发点拨:在学生进行分组探究的过程中,教师应当深入到学生之中开展巡视活动,这样的巡视活动有利于教师了解学生的学习进展情况,对学生遇到的难点问题进行适当的点拨,从而促进学生顺利开展学习探究,解决疑难问题。
交流完善:学生在完成合作探究任务之后,要对探究成果进行汇报交流,这能调动学生参与的积极性,完善探究成果。对于学生得出的不同探究成果,教师不可轻易进行评价,应当引导学生进行进一步的探究,从而达到加深理解、明辨是非的目的。
点评总结:在引导学生进行交流与进一步探究之后,教师应当对学生的探究成果进行点评,提高学生理解效果。
当堂检测:教师要利用课堂最后的时间,对当堂课的教学难点与重点进行考查,以了解学生的掌握情况,分析教学效果。
小结反思:学生要以多种形式概括、总结本节课所学知识,构建出知识间的内在逻辑体系。教师要进行教学反思,以便对接下来的教学活动进行优化与调整。
3.教育理念转变是学讲模式取得成功的保障。在高中政治教学中运用学讲模式,需要教师转变教育教学理念。首先,教师要尊重学生的主体地位,以民主、平等的态度对待学生,了解他们的身心发展特点,给予他们政治学习的自主空间。其次,教师在教学过程中要考虑不同学生的实际状况,实施差异性教学,保证每一位学生都能够融入政治教学之中。最后,教师要逐步培养学生自主学习能力与思维能力,通过课前的预习增强课堂探究活动的针对性与实效性。
总之,在高中政治教学中,学讲模式是行之有效的教学模式,广大教师应当深刻领悟其精髓,抓住实施要点,充分发挥其在提高教学效果方面的积极作用。
一、学讲模式提出的背景
高中政治教学中的学讲模式是对传统教学模式的一次创新。在传统教学模式中,学生处于被动学习的状态,对教学内容的理解不够深入。而学讲模式则注重体现学生的学习主体地位,增加师生互动切入点,活跃学生思维,使学生积极投入到对政治知识的探究与分析之中,从而提高教学效果,实现素质化培养的综合目标。
二、学讲模式的实施要点
运用学讲模式开展政治教学,教师应在课前精心准备,课堂上周密组织,并做好学生的教育引导工作,最大限度地发挥这一教学模式的效果。
1.课前精心准备是学讲模式取得成功的前提。高中政治教师一定要在备课环节多下工夫,设计好教学的每一个流程,兼顾到教学的所有因素,不断提高自己的教育教学理论素养与实践能力。首先,教师要深入研究高中生的身心发展规律、特点。高中生的学习参与欲望格外强烈,他们不再满足于被动接受教师的讲解,希望自己去探究新知。对于学生的这一需求,教师应当在教学流程设计中尽量地满足,给予学生自主学习探究的空间,让学生更加自主地获取知识。其次,教师要潜心研究教材。教材是教学的依据,但是现行教材无法完全满足政治课堂教学的实际需求,因此教师要根据教学需要补充生动鲜活的信息,让课堂教学更为生动。
2.课堂周密组织是学讲模式取得成功的关键。科学规范的政治教学流程是教学效果得以提高的重要保证。传统教学模式中学生主体地位体现不足的情况,在学讲模式中可以得到有效改善。笔者在教学中对教学工作进行了优化,按照“检查回顾——揭示目标——组织探究——启发点拨——交流完善——点评总结——当堂检测——小结反思”的步骤进行教学,取得了显著效果。
检查回顾:在新课教学的开始,通过简要提问的方式了解学生的课前预习任务完成情况,从而与课前自主学习环节实现有效衔接。
揭示目标:将本节课的教学目标以“自主学习任务单”的形式展示出来,让学生明确学习目标,及时检查自己学习任务的完成情况。
组织探究:将教学重点难点以思考题的形式交给学生开展分析探究。思考题的设计应当兼顾全面性与重点性,既要体现教学目标的全面性,也要突出教学内容的重点性。
启发点拨:在学生进行分组探究的过程中,教师应当深入到学生之中开展巡视活动,这样的巡视活动有利于教师了解学生的学习进展情况,对学生遇到的难点问题进行适当的点拨,从而促进学生顺利开展学习探究,解决疑难问题。
交流完善:学生在完成合作探究任务之后,要对探究成果进行汇报交流,这能调动学生参与的积极性,完善探究成果。对于学生得出的不同探究成果,教师不可轻易进行评价,应当引导学生进行进一步的探究,从而达到加深理解、明辨是非的目的。
点评总结:在引导学生进行交流与进一步探究之后,教师应当对学生的探究成果进行点评,提高学生理解效果。
当堂检测:教师要利用课堂最后的时间,对当堂课的教学难点与重点进行考查,以了解学生的掌握情况,分析教学效果。
小结反思:学生要以多种形式概括、总结本节课所学知识,构建出知识间的内在逻辑体系。教师要进行教学反思,以便对接下来的教学活动进行优化与调整。
3.教育理念转变是学讲模式取得成功的保障。在高中政治教学中运用学讲模式,需要教师转变教育教学理念。首先,教师要尊重学生的主体地位,以民主、平等的态度对待学生,了解他们的身心发展特点,给予他们政治学习的自主空间。其次,教师在教学过程中要考虑不同学生的实际状况,实施差异性教学,保证每一位学生都能够融入政治教学之中。最后,教师要逐步培养学生自主学习能力与思维能力,通过课前的预习增强课堂探究活动的针对性与实效性。
总之,在高中政治教学中,学讲模式是行之有效的教学模式,广大教师应当深刻领悟其精髓,抓住实施要点,充分发挥其在提高教学效果方面的积极作用。