近年来，高中政治教学改革得到了持续发展，各种新理念、新模式在提高教学效果等方面发挥了积极作用。在这些先进的教学模式之中，学讲模式是高中政治教学中运用较为广泛的教学模式，这一模式是对传统教学模式的改进与优化，体现了学生的主体地位，能够促进学生综合能力的发展。笔者在政治教学中以学讲模式为抓手，紧扣关键节点，给予学生更为自主的学习空间，激发学生学习动力，从而提高教学效果，促进政治教学深入开展。
　　一、学讲模式提出的背景
　　高中政治教学中的学讲模式是对传统教学模式的一次创新。在传统教学模式中，学生处于被动学习的状态，对教学内容的理解不够深入。而学讲模式则注重体现学生的学习主体地位，增加师生互动切入点，活跃学生思维，使学生积极投入到对政治知识的探究与分析之中，从而提高教学效果，实现素质化培养的综合目标。
　　二、学讲模式的实施要点
　　运用学讲模式开展政治教学，教师应在课前精心准备，课堂上周密组织，并做好学生的教育引导工作，最大限度地发挥这一教学模式的效果。
　　1.课前精心准备是学讲模式取得成功的前提。高中政治教师一定要在备课环节多下工夫，设计好教学的每一个流程，兼顾到教学的所有因素，不断提高自己的教育教学理论素养与实践能力。首先，教师要深入研究高中生的身心发展规律、特点。高中生的学习参与欲望格外强烈，他们不再满足于被动接受教师的讲解，希望自己去探究新知。对于学生的这一需求，教师应当在教学流程设计中尽量地满足，给予学生自主学习探究的空间，让学生更加自主地获取知识。其次，教师要潜心研究教材。教材是教学的依据，但是现行教材无法完全满足政治课堂教学的实际需求，因此教师要根据教学需要补充生动鲜活的信息，让课堂教学更为生动。
　　2.课堂周密组织是学讲模式取得成功的关键。科学规范的政治教学流程是教学效果得以提高的重要保证。传统教学模式中学生主体地位体现不足的情况，在学讲模式中可以得到有效改善。笔者在教学中对教学工作进行了优化，按照“检查回顾——揭示目标——组织探究——启发点拨——交流完善——点评总结——当堂检测——小结反思”的步骤进行教学，取得了显著效果。
　　检查回顾：在新课教学的开始，通过简要提问的方式了解学生的课前预习任务完成情况，从而与课前自主学习环节实现有效衔接。
　　揭示目标：将本节课的教学目标以“自主学习任务单”的形式展示出来，让学生明确学习目标，及时检查自己学习任务的完成情况。
　　组织探究：将教学重点难点以思考题的形式交给学生开展分析探究。思考题的设计应当兼顾全面性与重点性，既要体现教学目标的全面性，也要突出教学内容的重点性。
　　启发点拨：在学生进行分组探究的过程中，教师应当深入到学生之中开展巡视活动，这样的巡视活动有利于教师了解学生的学习进展情况，对学生遇到的难点问题进行适当的点拨，从而促进学生顺利开展学习探究，解决疑难问题。
　　交流完善：学生在完成合作探究任务之后，要对探究成果进行汇报交流，这能调动学生参与的积极性，完善探究成果。对于学生得出的不同探究成果，教师不可轻易进行评价，应当引导学生进行进一步的探究，从而达到加深理解、明辨是非的目的。
　　点评总结：在引导学生进行交流与进一步探究之后，教师应当对学生的探究成果进行点评，提高学生理解效果。
　　当堂检测：教师要利用课堂最后的时间，对当堂课的教学难点与重点进行考查，以了解学生的掌握情况，分析教学效果。
　　小结反思：学生要以多种形式概括、总结本节课所学知识，构建出知识间的内在逻辑体系。教师要进行教学反思，以便对接下来的教学活动进行优化与调整。
　　3.教育理念转变是学讲模式取得成功的保障。在高中政治教学中运用学讲模式，需要教师转变教育教学理念。首先，教师要尊重学生的主体地位，以民主、平等的态度对待学生，了解他们的身心发展特点，给予他们政治学习的自主空间。其次，教师在教学过程中要考虑不同学生的实际状况，实施差异性教学，保证每一位学生都能够融入政治教学之中。最后，教师要逐步培养学生自主学习能力与思维能力，通过课前的预习增强课堂探究活动的针对性与实效性。
　　总之，在高中政治教学中，学讲模式是行之有效的教学模式，广大教师应当深刻领悟其精髓，抓住实施要点，充分发挥其在提高教学效果方面的积极作用。