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有一句广告语:“喜欢你，没道理。”也可以用于对有些学生对数学天生自发喜欢，对这门功课天性悟性较高，自然学得轻松愉快的这种情况的解释。但多数学生对数学这门学科学习起来还是存在较大困难、没有兴趣。作为一个数学教师，就我在平时的教学实践中的感悟来谈谈如何运用教学方法调动学生学习数学的积极性，尤其让部分学困生感觉数学：喜欢你，有道理。
一、唱好“备、教、改”三部曲
1.备：我认为备课是一门学问,备好课应该是一种艺术,它是教好课的前提，是学生学好的重要保证。在备课的过程中，不仅要考虑教学、艺术的教学的进度，更要了解学生的心理和学习状况，尤其要把学困生的学习能力考虑周全。学困生一般学习比较吃力，对难题一般解答不出来。所以就要在备课时设计一些适当的问题提问适当的学生。
2.教：著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，无论是概念背景或例证，还是应用题内容的选择或练习题的设计，都应注意贴近实际。因此，教师要注意授课的技巧，发扬课堂教学的民主性，力求使学习气氛热烈活跃。在日常的教学实践中，我常常激情导入唤起学困生学习新知识的兴趣，使学困生“喜欢学”“乐意学”。在学习三年级数学广角这一内容时，在课堂上我抛给学生一个问题：我们班44人，每两人握一次手一共握了多少次呢？学生对身边的事情最有感受，马上就猜测、实践，积极主动参与课堂学习活动中。就连平时不爱学习的个别学困生也积极主动地参与到这一问题研讨中。因为学生主动参与这节课堂学习活动中，所以对当堂所授的教学内容大有领悟。令我高兴的是：一个平时学习老大难的学生居然给我讲他能算出100个人互相握手需要的次数，我当即在课堂上表扬了这个学生，看到他洋洋得意的样子我知道他心里很高兴。从那以后在很长一段时间里，这个学生都特别爱提问题，上课也爱回答问题，当然学习也取得了不小的进步。所以，我认为教师在课堂“教”的过程中，培养学困生的自信心比知识的传授更重要。
3.改：作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是检查教课效果的必要手段。优生作业书写规范，页面整洁，阅之心情舒畅；学困生的作业马虎潦草，漏洞百出，改之头晕脑胀。因此，常有优生作业先改为快，学困生作业压之最后，这极不利于学困生的转化。我认为，学困生作业应优先批阅。另外，学困生因为学习困难，作业长期拖拖拉拉不能按时完成，教师一定要及时督促。因为如果多次不完成作业，学生就会养成惰性，时间一长，堆积的作业就会像滚雪球那样越滚越多，他会认为永远也做不完作业而失去信心。所以对学困生的作业要做到天天清、次次改，坚决杜绝滚雪球现象。再者，对学困生的作业要降低要求，不能像对优等生那样高标准、高要求。只要能按时完成作业，有错能及时改正，教师就可及时给予鼓励性的评语。
二、让微笑进入课堂
皮亚杰说：“没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机。”学生作为学习的主体，其情感直接影响他们的学习效果和学习质量。教师的一言一行、一个眼神对学生心理的影响十分重大。有一次，一个学生在作文中写道：“我今天上课没有回答上问题，我看见张老师用那样的（似乎是瞧不起）的眼神望着我，我心里很难过，觉得自己很没出息……”学生都非常敏感,教师是否真的爱他们,他们一眼都能看得出来。因此，我们必须蹲下来，倾听他们的心声，和他们做朋友，让他们觉得你是他们可以信赖的人。尤其在课堂上，教师要把学生当作朋友一样看待，使学生学习时感到轻松愉快。老师的鼓励就是阳光和雨露，老师要用甜美的微笑来感染每个学生。教师还可以用微笑来代替语言，比如，对于发言好的同学，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。同时，教师的话语应亲切一些，和蔼一些，富有感染力一些，拉近师生间的距离，让学生乐于亲近你，愿意听从你的教导，只有这样学生才会“亲其师，信其道”。
三、让数学的美感充满心间
吴正宪老师说：“数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。”数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情地牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感的熏陶，达到优化生活、热爱生活的目的。在教学“数学图形的对称性”时，我让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。许多学生精心制作出蝴蝶、脸谱、风筝等美丽的实物，我把它们一一展示出来，让学生感受图形的神奇与美。不仅培养学生用数学的眼光来观察生活，更使学困生的学习兴趣大有提高，使他们看到生活的精彩与人类的智慧，培养他们热爱生活的情感。
四、让成功调动积极性
教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨，帮助学生获得成功，让学生从中获得成功的体验，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，进一步增强学生学习数学的兴趣。
所以在教学中教师要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。
一般在教学中，往往受奖励的总是成绩是前几名的佼佼者，看到获奖者领奖能感觉到那些学困生特别的羡慕，可又很无奈，毕竟在某些学习因素上存在着差别。看到这个情景，我在反思，如果长期这样下去，多数学生得不到奖励，时间长了就会削弱他们学习的积极性。尤其是极个别学困生在数学科目里根本就没有获奖的可能。那么怎样调动他们学习的积极性呢？于是我改变了奖励的规则。我把班级学生按学习能力和学习成绩综合分为三大组（学习优秀、学习一般和学习困难）。每一次测验只要在你所在的小组里是第一名就可获得奖励。这样优秀生更优秀，因为他要在优等生中得第一不认真是不行的；学困生更积极，因为他只要超过几个人就可得奖。自从采用了这个奖励办法，我觉得学生数学成绩大有提高。因为正像苏霍姆林斯基说的：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”
学困生的转化不是一朝一夕就能成功的事。总之，在教学中教师要运用合理的教学方法，充分调动学生的学习积极性，努力给学困生创造成功的机会，让他们找回学习的自信，提高数学的学习综合能力，从而逐步热爱学习数学。
（作者单位 湖北省江汉油田教育集团油建学校）
一、唱好“备、教、改”三部曲
1.备：我认为备课是一门学问,备好课应该是一种艺术,它是教好课的前提，是学生学好的重要保证。在备课的过程中，不仅要考虑教学、艺术的教学的进度，更要了解学生的心理和学习状况，尤其要把学困生的学习能力考虑周全。学困生一般学习比较吃力，对难题一般解答不出来。所以就要在备课时设计一些适当的问题提问适当的学生。
2.教：著名数学家华罗庚说：“人们对数学产生枯燥无味、神秘难懂的印象，原因之一便是脱离实际。”因此，无论是概念背景或例证，还是应用题内容的选择或练习题的设计，都应注意贴近实际。因此，教师要注意授课的技巧，发扬课堂教学的民主性，力求使学习气氛热烈活跃。在日常的教学实践中，我常常激情导入唤起学困生学习新知识的兴趣，使学困生“喜欢学”“乐意学”。在学习三年级数学广角这一内容时，在课堂上我抛给学生一个问题：我们班44人，每两人握一次手一共握了多少次呢？学生对身边的事情最有感受，马上就猜测、实践，积极主动参与课堂学习活动中。就连平时不爱学习的个别学困生也积极主动地参与到这一问题研讨中。因为学生主动参与这节课堂学习活动中，所以对当堂所授的教学内容大有领悟。令我高兴的是：一个平时学习老大难的学生居然给我讲他能算出100个人互相握手需要的次数，我当即在课堂上表扬了这个学生，看到他洋洋得意的样子我知道他心里很高兴。从那以后在很长一段时间里，这个学生都特别爱提问题，上课也爱回答问题，当然学习也取得了不小的进步。所以，我认为教师在课堂“教”的过程中，培养学困生的自信心比知识的传授更重要。
3.改：作业练习是学生巩固所学知识的重要环节，作业批改是检查教课效果的必要手段。优生作业书写规范，页面整洁，阅之心情舒畅；学困生的作业马虎潦草，漏洞百出，改之头晕脑胀。因此，常有优生作业先改为快，学困生作业压之最后，这极不利于学困生的转化。我认为，学困生作业应优先批阅。另外，学困生因为学习困难，作业长期拖拖拉拉不能按时完成，教师一定要及时督促。因为如果多次不完成作业，学生就会养成惰性，时间一长，堆积的作业就会像滚雪球那样越滚越多，他会认为永远也做不完作业而失去信心。所以对学困生的作业要做到天天清、次次改，坚决杜绝滚雪球现象。再者，对学困生的作业要降低要求，不能像对优等生那样高标准、高要求。只要能按时完成作业，有错能及时改正，教师就可及时给予鼓励性的评语。
二、让微笑进入课堂
皮亚杰说：“没有一个行为模式，不含有情感因素作为动机。”学生作为学习的主体，其情感直接影响他们的学习效果和学习质量。教师的一言一行、一个眼神对学生心理的影响十分重大。有一次，一个学生在作文中写道：“我今天上课没有回答上问题，我看见张老师用那样的（似乎是瞧不起）的眼神望着我，我心里很难过，觉得自己很没出息……”学生都非常敏感,教师是否真的爱他们,他们一眼都能看得出来。因此，我们必须蹲下来，倾听他们的心声，和他们做朋友，让他们觉得你是他们可以信赖的人。尤其在课堂上，教师要把学生当作朋友一样看待，使学生学习时感到轻松愉快。老师的鼓励就是阳光和雨露，老师要用甜美的微笑来感染每个学生。教师还可以用微笑来代替语言，比如，对于发言好的同学，微笑是对他的赞赏；对于想发言而又不敢说的同学，微笑是对他的鼓励；对于发言不够好的同学，微笑是对他的安慰。同时，教师的话语应亲切一些，和蔼一些，富有感染力一些，拉近师生间的距离，让学生乐于亲近你，愿意听从你的教导，只有这样学生才会“亲其师，信其道”。
三、让数学的美感充满心间
吴正宪老师说：“数学如同一个五彩缤纷的世界，处处充满着美。”数学是从生活中抽象出来的，学生在主动探求数学问题的同时就在感受生活的方方面面。教师应热情地牵着孩子们的手，正确引导孩子体会数学所展示的奇妙和丰富多彩的生活，从中受到情感的熏陶，达到优化生活、热爱生活的目的。在教学“数学图形的对称性”时，我让学生举出生活中具有对称性的实物，感受数学的对称美。许多学生精心制作出蝴蝶、脸谱、风筝等美丽的实物，我把它们一一展示出来，让学生感受图形的神奇与美。不仅培养学生用数学的眼光来观察生活，更使学困生的学习兴趣大有提高，使他们看到生活的精彩与人类的智慧，培养他们热爱生活的情感。
四、让成功调动积极性
教师要善于掌握有利时机，利用学生的好胜心鼓励、引导、点拨，帮助学生获得成功，让学生从中获得成功的体验，这样再从乐中引趣，从乐中悟理，进一步增强学生学习数学的兴趣。
所以在教学中教师要抓住学生“好胜”的特点，创设“成功”的情境，以激发学生的学习兴趣。
一般在教学中，往往受奖励的总是成绩是前几名的佼佼者，看到获奖者领奖能感觉到那些学困生特别的羡慕，可又很无奈，毕竟在某些学习因素上存在着差别。看到这个情景，我在反思，如果长期这样下去，多数学生得不到奖励，时间长了就会削弱他们学习的积极性。尤其是极个别学困生在数学科目里根本就没有获奖的可能。那么怎样调动他们学习的积极性呢？于是我改变了奖励的规则。我把班级学生按学习能力和学习成绩综合分为三大组（学习优秀、学习一般和学习困难）。每一次测验只要在你所在的小组里是第一名就可获得奖励。这样优秀生更优秀，因为他要在优等生中得第一不认真是不行的；学困生更积极，因为他只要超过几个人就可得奖。自从采用了这个奖励办法，我觉得学生数学成绩大有提高。因为正像苏霍姆林斯基说的：“在学习上取得成功是学生精神力量的唯一源泉，它能产生克服困难的动力，激发学习愿望。”
学困生的转化不是一朝一夕就能成功的事。总之，在教学中教师要运用合理的教学方法，充分调动学生的学习积极性，努力给学困生创造成功的机会，让他们找回学习的自信，提高数学的学习综合能力，从而逐步热爱学习数学。
（作者单位 湖北省江汉油田教育集团油建学校）