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一、语文教学中思想教育的基本要求
语文科,是语言和文学基础知识的学科。“言为心声”,任何语言,总是思想的寄托。学生在学习过程中,总是受着一定语言形式后面所寄寓的思想意识的影响。教师在教学过程中,也总是通过一定的语言形式在进行思想意识的传授。
正因为如此,《初中语文教学大纲》对语文教学提出了“进行语文基本训练,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力;在训练过程中传授知识,发展智力,提高思想觉悟”这样一个总的教学要求。
在这里,思想道德素质和科学文化素质是作为两个并列的目标。这就要求每个语文教师都要自觉地在教学活动中,运用各种有效的手段和方式,努力达到这两个目标。
初中语文教材中思想道德教育的内容涵盖面较广。对初中学生而言,它至少包括这样一些内容。一是树立坚定的政治信念。不同社会制度的国家,意识形态之间的斗争、冲突、渗透是不可避免的。
21世纪是我国建设有中国特色社会主义事业迈向更大胜利的世纪,培养学生对有中国特色社会主义的坚定信念,这正是语文教育的一项十分重要的任务。二是陶冶高尚的道德情操。
当前,为把建设有中国特色社会主义伟大事业推向前进,需要广大青少年树立远大的革命理想,培养爱国主义、社会主义和集体主义思想,形成科学的人生观、价值观和艰苦奋斗、执著追求正义和理想的精神,逐步养成“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的人生态度,等等,显然,逐步培养学生形成这些良好的思想观念和道德品质,也是语文教学中一个重要内容。
二、初中语文课思想内容的一般特征
语文不是政治课,它是以使初中学生通过训练掌握和运用祖国语言文字为根本宗旨的。另一方面,“文以载道”的特点,又决定了初中语文教材的课文中总是承载了大量的思想内容。这两点,决定了初中语文课所包含的思想内容的特点。据笔者的教学体会,这方面有三个特征较为明显。
一是其思想内容大多呈现为经验形态,并随着学生的年龄增长而逐步深化和发展。例如革命爱国主义的内容,初一上期以《最后一课》为代表。这是法国作家都德的名篇,它通过小学生弗郎士幼稚的心灵和眼光,直观地表现出教师韩麦尔对自己母语的爱,实际上寄寓了对自己祖国的深切的爱。小学生弗郎士的“经验”,使课文显得浅显易懂。
二是其思想内容表现得零星而不系统,需要教师认真地把握和组织。初中语文课的思想内容,因服从初中语文基础知识和基础训练的系统安排而显得零散、不连贯。例如,仅从作文训练角度看,初一为记叙文,初二上期开始重点在各类说明文和应用文,初三开始在熟悉记叙文的基础上学习和训练议论文,这种安排由浅入深,循序渐进,十分科学严谨。
相应的,思想内容则完全以单篇文章为载体,没有系统性和连贯性。一篇课文依据自身的内容,相对集中地凸现一种思想内容,这一特点,决定了语文课思想教育方式上的特殊性,即必须寻找与思想内容相应的语文知识点,并以此为依托,在进行语基训练的同时进行思想内容的“渗透”和灌输。笔者的实践证明,一旦抓准了知识点,正确地进行课堂组织,这种思想灌输的效果是比较好的。
三是其思想内容的载体极富形象性,这符合初中学生的年龄特征。载体,这里指包含一定思想内容的课文。它们大多由具体的事实、事例、人物等等所组成。初中语文教材所选课文没有洋洋洒洒的长篇议论和剖析,绝大多数课文中包含的思想内容也不是直接用术语、判断和推理来表达,相反,它们总是通过对特定情感的表达、事实的叙述、景物的描写、故事的展开,来寄寓特定的思想内容。
三、初中语文课接受对象的特点
初中学生的年龄段大致在13—16岁这个范围内。这是一个特殊的年龄层次,在“身”和“心”两方面都呈现出自身独有的特点。一般而言,和小学生相比时,他们表现得具有相对独立的个性心理,具有初步的价值观念,能分辨出一般的是非美丑,一般也能估量到自身行为的直接后果。
但与高中生相比时,他们在较为完整的人格心理、自觉的人生设计、理性分析能力诸方面又明显要差一个层次。语文课的思想教育必须重视这些特点,有的放矢,才能收到预期的效果。根据笔者的实践,这些特点主要表现在下列三个具体方面。
尚未形成完整的人格心理。心理学调查证明,青少年一般在小学阶段已较为充分地发展了形象思维能力,而在初中阶段,抽象思维能力也开始得到发展,不过还很粗浅幼稚。我们知道,完整的人格心理是由明确而强烈的理想信念、稳固而一贯的个人性格特征等内容所组成。人类行为主要是社会行为。人格心理的形成是靠长期对各种社会行为的学习而来。
四、找准语文课思想教育的途径
针对以上初中语文课思想内容的特点和初中学生的特点,笔者对如何搞好语文课中的思想教育进行了粗浅的尝试。归纳起来,有如下体会;
首先,教师在思想上对这一问题应有明确的认识,这是搞好语文课思想教育的前提。我认为,思想教育是语文教学工作中的题中应有之义,它不是一种外加物,更不是一种累赘,反之,笔者的实践证明,它常常是点燃学生求知欲望的火花,是启迪学生“悟道”“明理”,从而立志,激发学生求学热情的内在推动力。只要摆正位置,方法得当,不但不会影响语文学习,反而会收到事半功倍的效果。
其次,要以情为主,入情入理,情理结合,这是搞好语文课思想教育的基本条件。笔者的实践表明,教师本人必须有感情,并选准和把握好由“情”入“理”的切入点,正确地以情导理,以情喻理,这样就能避免枯燥说教。
综上所述,笔者认为,在语文教学活动中进行自觉的思想教育不仅是必须的、应当的,而且对提高语文课的教学效果是有益的,值得我们广大从事语文教学的同仁进一步探讨。
(河北省武安市伯延镇中学)
语文科,是语言和文学基础知识的学科。“言为心声”,任何语言,总是思想的寄托。学生在学习过程中,总是受着一定语言形式后面所寄寓的思想意识的影响。教师在教学过程中,也总是通过一定的语言形式在进行思想意识的传授。
正因为如此,《初中语文教学大纲》对语文教学提出了“进行语文基本训练,培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力;在训练过程中传授知识,发展智力,提高思想觉悟”这样一个总的教学要求。
在这里,思想道德素质和科学文化素质是作为两个并列的目标。这就要求每个语文教师都要自觉地在教学活动中,运用各种有效的手段和方式,努力达到这两个目标。
初中语文教材中思想道德教育的内容涵盖面较广。对初中学生而言,它至少包括这样一些内容。一是树立坚定的政治信念。不同社会制度的国家,意识形态之间的斗争、冲突、渗透是不可避免的。
21世纪是我国建设有中国特色社会主义事业迈向更大胜利的世纪,培养学生对有中国特色社会主义的坚定信念,这正是语文教育的一项十分重要的任务。二是陶冶高尚的道德情操。
当前,为把建设有中国特色社会主义伟大事业推向前进,需要广大青少年树立远大的革命理想,培养爱国主义、社会主义和集体主义思想,形成科学的人生观、价值观和艰苦奋斗、执著追求正义和理想的精神,逐步养成“先天下之忧而忧,后天下之乐而乐”的人生态度,等等,显然,逐步培养学生形成这些良好的思想观念和道德品质,也是语文教学中一个重要内容。
二、初中语文课思想内容的一般特征
语文不是政治课,它是以使初中学生通过训练掌握和运用祖国语言文字为根本宗旨的。另一方面,“文以载道”的特点,又决定了初中语文教材的课文中总是承载了大量的思想内容。这两点,决定了初中语文课所包含的思想内容的特点。据笔者的教学体会,这方面有三个特征较为明显。
一是其思想内容大多呈现为经验形态,并随着学生的年龄增长而逐步深化和发展。例如革命爱国主义的内容,初一上期以《最后一课》为代表。这是法国作家都德的名篇,它通过小学生弗郎士幼稚的心灵和眼光,直观地表现出教师韩麦尔对自己母语的爱,实际上寄寓了对自己祖国的深切的爱。小学生弗郎士的“经验”,使课文显得浅显易懂。
二是其思想内容表现得零星而不系统,需要教师认真地把握和组织。初中语文课的思想内容,因服从初中语文基础知识和基础训练的系统安排而显得零散、不连贯。例如,仅从作文训练角度看,初一为记叙文,初二上期开始重点在各类说明文和应用文,初三开始在熟悉记叙文的基础上学习和训练议论文,这种安排由浅入深,循序渐进,十分科学严谨。
相应的,思想内容则完全以单篇文章为载体,没有系统性和连贯性。一篇课文依据自身的内容,相对集中地凸现一种思想内容,这一特点,决定了语文课思想教育方式上的特殊性,即必须寻找与思想内容相应的语文知识点,并以此为依托,在进行语基训练的同时进行思想内容的“渗透”和灌输。笔者的实践证明,一旦抓准了知识点,正确地进行课堂组织,这种思想灌输的效果是比较好的。
三是其思想内容的载体极富形象性,这符合初中学生的年龄特征。载体,这里指包含一定思想内容的课文。它们大多由具体的事实、事例、人物等等所组成。初中语文教材所选课文没有洋洋洒洒的长篇议论和剖析,绝大多数课文中包含的思想内容也不是直接用术语、判断和推理来表达,相反,它们总是通过对特定情感的表达、事实的叙述、景物的描写、故事的展开,来寄寓特定的思想内容。
三、初中语文课接受对象的特点
初中学生的年龄段大致在13—16岁这个范围内。这是一个特殊的年龄层次,在“身”和“心”两方面都呈现出自身独有的特点。一般而言,和小学生相比时,他们表现得具有相对独立的个性心理,具有初步的价值观念,能分辨出一般的是非美丑,一般也能估量到自身行为的直接后果。
但与高中生相比时,他们在较为完整的人格心理、自觉的人生设计、理性分析能力诸方面又明显要差一个层次。语文课的思想教育必须重视这些特点,有的放矢,才能收到预期的效果。根据笔者的实践,这些特点主要表现在下列三个具体方面。
尚未形成完整的人格心理。心理学调查证明,青少年一般在小学阶段已较为充分地发展了形象思维能力,而在初中阶段,抽象思维能力也开始得到发展,不过还很粗浅幼稚。我们知道,完整的人格心理是由明确而强烈的理想信念、稳固而一贯的个人性格特征等内容所组成。人类行为主要是社会行为。人格心理的形成是靠长期对各种社会行为的学习而来。
四、找准语文课思想教育的途径
针对以上初中语文课思想内容的特点和初中学生的特点,笔者对如何搞好语文课中的思想教育进行了粗浅的尝试。归纳起来,有如下体会;
首先,教师在思想上对这一问题应有明确的认识,这是搞好语文课思想教育的前提。我认为,思想教育是语文教学工作中的题中应有之义,它不是一种外加物,更不是一种累赘,反之,笔者的实践证明,它常常是点燃学生求知欲望的火花,是启迪学生“悟道”“明理”,从而立志,激发学生求学热情的内在推动力。只要摆正位置,方法得当,不但不会影响语文学习,反而会收到事半功倍的效果。
其次,要以情为主,入情入理,情理结合,这是搞好语文课思想教育的基本条件。笔者的实践表明,教师本人必须有感情,并选准和把握好由“情”入“理”的切入点,正确地以情导理,以情喻理,这样就能避免枯燥说教。
综上所述,笔者认为,在语文教学活动中进行自觉的思想教育不仅是必须的、应当的,而且对提高语文课的教学效果是有益的,值得我们广大从事语文教学的同仁进一步探讨。
(河北省武安市伯延镇中学)