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摘 要：激励制度在我国小学班级管理中发挥着重要作用，其不仅能够提高学生的学习兴趣，而且也能够实现学生的整体发展。不过根据我国西部地区的小学班级管理现状来看，其激励制度还存在一些漏洞，这需要广大一线教师及时完善和推进，通过一系列有效的手段使激励机制在小学班级管理中呈现重要价值。
关键词：激励机制;小学教育;班级管理
站在小学管理角度进行分析，班级管理是提高小学教学质量的一个核心内容。班级管理的概念是指：班主任通过对班级教学资源的全面整合、梳理和构建等，从而制定出一些与班级管理相关的激励机制，为实现小学生的整体、高效发展发挥积极作用。由于小学生的学习基础薄弱，且抗挫折能力不足，所以在小学班级管理方面需要實施高效、规范、健全的激励机制，使其最大化地发挥管理价值。
一、我国小学班级管理中激励机制的应用现状
通过研究得出，在我国西部小学班级管理中，尽管教师运用了激励机制，不过依旧存在不少问题。下面我们来探讨一下西部地区小学班级管理中激励机制应用存在的问题。
1.不重视激励机制的全面应用
首先，对激励机制缺乏正确的理解和认识。大部分小学教师觉得激励机制属于一种单向行为，仅仅是教师实施的一种教学手段，但是却忽略了学生的个性化需求。大部分学校实施的激励机制相对片面，不注重小学生的身心发展特点，这会对促进学生的整体发展造成一定的阻碍。
其次，突发性的激励。对学生实施激励是一个长期的行为，若只是暂时性、突发性的行为，极易引发学生出现明显的心理落差。或许会对学生的心理健康造成一定的影响。
2.激励机制的内容不健全
首先，激励机制不具体。目前大部分小学实施的激励机制相对笼统，并未真正受到学生的关注，大部分受到教师主观思维的影响，无法对激励效果进行准确、全面的评判。
其次，激励机制不完善。大多数激励机制是课堂活动中学生对班级规章体制遵守情况的一个直观反映，也就是学生“学”的表现。但是教师对学生的激励主要注重对课本知识的激励，却忽略了其他行为表现方面的激励。
3.激励机制的应用缺乏适当性
教师对学生的了解不全面、激励不当等，极易出现“驴唇不对马嘴”的现象，导致学生对教师产生不信任感，会逐渐远离教师，甚至出现厌学心理，导致教学出现与预期相反的效果。
二、加强小学班级管理中激励机制的应用措施
1.适用的激励机制
（1）评价激励，认识自我。这需要教师全面分析学生在学习、生活中具备的优缺点，需要给予适时、合理的引导，避免盲目评论，让学生真正感受到教师对自己的关注和重视，且引导学生正确认识自我，了解自己的闪光点。并且，也要引导学生积极自评和他评。自评能够使学生正确地认识自我;他评是指对同学及教师的评价，有利于师生的携手发展、共同进步。
（2）榜样激励，完善自我。小孩子习惯于模仿别人，由于他们缺乏正确的分辨能力，所以，需要通过树立榜样的方式进行激励和引导。对此，需要结合小学生的实际年龄特点，为其树立不同的榜样，例如童话故事中的人物、民族英雄或身边的活雷锋等。
（3）目标激励，督促自我。对于小学生来说，设立目标有两种，即：个人目标和班级目标。目标设定一定要遵循小学生的实际情况，若目标设置不合理，不但无法发挥激励作用，而且也会导致学生出现膨胀心理或降低其自信心。对此，教师在引导学生设置目标的过程中，一定要动态地把握学生的具体情况，并给予合理引导和鼓励，帮助学生不断地调整自我，督促自我。
2.完善激励机制的措施
（1）加强管理，因材施教。增强激励机制的灵活性。加强管理的宗旨是公平对待每一位学生，统筹全局，促进学生的整体发展，并促进个性发展。对于小学班级管理而言，教师需要结合人、事的差异性，对学生实施个性化管理。需要注意的是，在灵活实施激励机制的过程中，一定要遵循班级管理制度，并非是有原因、有隐情就不惩罚。如果一些学生的确事出有因，即便是做错事也需要接受惩罚，同时需要结合其他因素对学生给予补偿。
（2）情感管理，道德教育。在小学班级管理活动中，教师需要增强激励机制的认同感，加强学生道德方面的自勉。构建一个良好的班级氛围，促使师生在精神层面能够实现共勉。当然在这一过程中，离不开教师的自我提升、自我发展，方可紧跟时代的发展步伐，同时也要认真阐释新课标的具体内容，优化自己的教学模式。并且也需要与其他教师交流和沟通，及时应对家长的疑问及学生的反馈，增强激励机制的认同性。
（3）民主管理，地位平等。民主管理强调的是师生互相尊重，互相信任，使学生更积极地参与课堂活动中。并且教师需要与学生保持相同的地位，以身作则地发挥榜样效应。在班级管理中，教师与学生一样，都享有投票权，而并非决策权。只有保持师生的地位平等，方可实现教师管理学生、学生监督教师的目的。
教师在教学活动中一定要发挥言传身教的作用。对于小学班级管理来说，教师的“身教”意义重于“言传”，这有利于在学生心中树立良好的教师形象，增进师生情感，使学生对学生产生认同感和信任感，对教师更好地管理班级、管理学生等发挥重要的指导作用。总之，若要高效地管理小学班级，一定要正确、科学地应用激励机制，加强学生综合素质的培养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨庆希.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].中华少年，2019（19）.
[2]魏菊芳.激励机制在小学班级管理中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（5）：197.
[3]王玖焕.激励理论在小学高年级班级管理中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.
关键词：激励机制;小学教育;班级管理
站在小学管理角度进行分析，班级管理是提高小学教学质量的一个核心内容。班级管理的概念是指：班主任通过对班级教学资源的全面整合、梳理和构建等，从而制定出一些与班级管理相关的激励机制，为实现小学生的整体、高效发展发挥积极作用。由于小学生的学习基础薄弱，且抗挫折能力不足，所以在小学班级管理方面需要實施高效、规范、健全的激励机制，使其最大化地发挥管理价值。
一、我国小学班级管理中激励机制的应用现状
通过研究得出，在我国西部小学班级管理中，尽管教师运用了激励机制，不过依旧存在不少问题。下面我们来探讨一下西部地区小学班级管理中激励机制应用存在的问题。
1.不重视激励机制的全面应用
首先，对激励机制缺乏正确的理解和认识。大部分小学教师觉得激励机制属于一种单向行为，仅仅是教师实施的一种教学手段，但是却忽略了学生的个性化需求。大部分学校实施的激励机制相对片面，不注重小学生的身心发展特点，这会对促进学生的整体发展造成一定的阻碍。
其次，突发性的激励。对学生实施激励是一个长期的行为，若只是暂时性、突发性的行为，极易引发学生出现明显的心理落差。或许会对学生的心理健康造成一定的影响。
2.激励机制的内容不健全
首先，激励机制不具体。目前大部分小学实施的激励机制相对笼统，并未真正受到学生的关注，大部分受到教师主观思维的影响，无法对激励效果进行准确、全面的评判。
其次，激励机制不完善。大多数激励机制是课堂活动中学生对班级规章体制遵守情况的一个直观反映，也就是学生“学”的表现。但是教师对学生的激励主要注重对课本知识的激励，却忽略了其他行为表现方面的激励。
3.激励机制的应用缺乏适当性
教师对学生的了解不全面、激励不当等，极易出现“驴唇不对马嘴”的现象，导致学生对教师产生不信任感，会逐渐远离教师，甚至出现厌学心理，导致教学出现与预期相反的效果。
二、加强小学班级管理中激励机制的应用措施
1.适用的激励机制
（1）评价激励，认识自我。这需要教师全面分析学生在学习、生活中具备的优缺点，需要给予适时、合理的引导，避免盲目评论，让学生真正感受到教师对自己的关注和重视，且引导学生正确认识自我，了解自己的闪光点。并且，也要引导学生积极自评和他评。自评能够使学生正确地认识自我;他评是指对同学及教师的评价，有利于师生的携手发展、共同进步。
（2）榜样激励，完善自我。小孩子习惯于模仿别人，由于他们缺乏正确的分辨能力，所以，需要通过树立榜样的方式进行激励和引导。对此，需要结合小学生的实际年龄特点，为其树立不同的榜样，例如童话故事中的人物、民族英雄或身边的活雷锋等。
（3）目标激励，督促自我。对于小学生来说，设立目标有两种，即：个人目标和班级目标。目标设定一定要遵循小学生的实际情况，若目标设置不合理，不但无法发挥激励作用，而且也会导致学生出现膨胀心理或降低其自信心。对此，教师在引导学生设置目标的过程中，一定要动态地把握学生的具体情况，并给予合理引导和鼓励，帮助学生不断地调整自我，督促自我。
2.完善激励机制的措施
（1）加强管理，因材施教。增强激励机制的灵活性。加强管理的宗旨是公平对待每一位学生，统筹全局，促进学生的整体发展，并促进个性发展。对于小学班级管理而言，教师需要结合人、事的差异性，对学生实施个性化管理。需要注意的是，在灵活实施激励机制的过程中，一定要遵循班级管理制度，并非是有原因、有隐情就不惩罚。如果一些学生的确事出有因，即便是做错事也需要接受惩罚，同时需要结合其他因素对学生给予补偿。
（2）情感管理，道德教育。在小学班级管理活动中，教师需要增强激励机制的认同感，加强学生道德方面的自勉。构建一个良好的班级氛围，促使师生在精神层面能够实现共勉。当然在这一过程中，离不开教师的自我提升、自我发展，方可紧跟时代的发展步伐，同时也要认真阐释新课标的具体内容，优化自己的教学模式。并且也需要与其他教师交流和沟通，及时应对家长的疑问及学生的反馈，增强激励机制的认同性。
（3）民主管理，地位平等。民主管理强调的是师生互相尊重，互相信任，使学生更积极地参与课堂活动中。并且教师需要与学生保持相同的地位，以身作则地发挥榜样效应。在班级管理中，教师与学生一样，都享有投票权，而并非决策权。只有保持师生的地位平等，方可实现教师管理学生、学生监督教师的目的。
教师在教学活动中一定要发挥言传身教的作用。对于小学班级管理来说，教师的“身教”意义重于“言传”，这有利于在学生心中树立良好的教师形象，增进师生情感，使学生对学生产生认同感和信任感，对教师更好地管理班级、管理学生等发挥重要的指导作用。总之，若要高效地管理小学班级，一定要正确、科学地应用激励机制，加强学生综合素质的培养，促进学生的全面发展。
参考文献：
[1]杨庆希.激励机制在小学班级管理中的应用研究[J].中华少年，2019（19）.
[2]魏菊芳.激励机制在小学班级管理中的应用[J].课程教育研究（学法教法研究），2017（5）：197.
[3]王玖焕.激励理论在小学高年级班级管理中的应用研究[D].石家庄：河北师范大学，2015.