论文部分内容阅读
摘要:《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级的语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
一、精心设疑,引发学生的探究兴趣
巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙,都毫无异议地是问号。”学贵有疑,设疑提问。在教学中,教师设疑,不是为了难倒学生,而是希望激发学生探索知识的兴趣和热情,培养学生的思维能力。学生积极思维往往从产生疑问开始。因此在语文教学中应精心设疑,创设问题情境,才能较好地调动学生的积极性,激活学生思维,启发学生质问疑难问题,使学生兴趣与主动性巧妙地结合起来。学习态度由原来的被动变为主动,达到教学的目的,如《识字1》一课,根据课文,设计了以下问题,通过观察你发现了什么?根据你的发现,说说什么季节到了,分组去找春天,请把你找到的春天讲给大家听。除此之外,你在春天还观察到过什么?组织学生,通过学习,引导学生思考,充分发挥学生主观能动性,各抒己见,使课堂气氛跌宕起伏。在这样的学习中,学生不仅学到知识,唤起了学生的学习热情,调动了学生学习语文的积极性,激发了兴趣。如果学生长时间正襟跪坐地聆听老师滔滔不觉地讲课,感觉乏味,降低学习效率和学习兴趣。而精心设疑,步步引导,启发学生,提高学生思维能力,引发学生的探究学的兴趣,唤起学生学习语文的欲望。
二、采取多样的课堂激趣教学方法,激发学生学习兴趣
兴趣是一味良药,一把钥匙,谁能很好地运用它,谁就能很好的驾驭课堂,给课堂注入生机与活力。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学的需要。课堂教学追求趣味,但并不是纯粹地,盲目地为了趣味而趣味,追求情趣是为了更高效的教学质量。因此针对小学生天真活泼,爱玩好动,注意力难以保持的年龄特征,教师应努力创设真实、生动、有趣的学习环境。在实际教学过程中,深入挖掘教材中直观形象的因素,利用课文本身的规律,借助形象化,采取多样的课堂激趣教学方法和手段进行教学,有效地激发学生趣味学习的兴趣。
三、灵活运用激励评价,唤起学生学习欲望
老师的激励对学生自信这一良好品质的形成有着重要的作用。根据这一特点,采用恰当的、为学生喜欢的激励方式,增强学生自信心。低年级学生在学习语文过程中,难免会遇到一些困难,他们不仅需要教师的指导,更需要得到教师的肯定、鼓励和表扬。由于天真可爱,他们非常爱戴“高帽子”,我们要使学生保持积极主动的学习态度、保持轻松愉快的心情去学习,就要根据具体情况,给学生一些鼓励,给学生一些积极向上的评价,让他们对自己充满信心,他们就会更加努力地投入到学习中去。在我们教学的过程中,有时学生做得不是很好,但你如果夸他两句,他就会更加努力,更有信心,以后就会更出色。有一个小学生,他写字写得很一般,笔画笔顺都不会写,我在课堂上让他到黑板上写字并表扬了他,没想到,他的进步非常快,字写得越来越好,对语文学习兴趣浓厚。他妈妈说:“他说你表扬他字写得得好,每天回到家就写字给我看,而且激发了对语文的兴趣。”这——就是激励的作用,一次不经意的表扬会改变一名学生的学习态度,甚至可以改变一个人一生的命运。所以,教师们应用心聆听学生们的心声,切实发现他们的优点,哪怕是一件小小的事情或是一点小小的进步,都要给予肯定和表扬,灵活运用奖励手段鼓励其正当行为,从而使学生在教师的鼓励中逐步树立起自信心,学习的兴趣就会更浓。
四、作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍。
让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。如,很多学生喜欢绘画,学习古诗《鹅》,我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”,把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来;学习问句,我让学生做打电话游戏题,让学生扮演打电话人、听电话人互相问候,理解问句的语气;很多学生喜欢寫模仿文,学了《四季》,我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望,更乐意学习语文。兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,这样对学生一生发展受益无穷。
总之,语文兴趣的培养,方法还有很多。作为一名低年级语文教师,一定要重视学生学习兴趣的培养,采用形式多样的趣味教学方法来激发学生对语文的兴趣,使学生在兴趣盎然中学习,不仅能熟练地掌握所学语文知识,还掌握了学习方法,促进学生学习效果,培养学生语文兴趣的养成。正所谓“受之于鱼,不如授之以渔”。这样激趣教学,学生学得轻松、愉快,不再把学习语文当作任务,而是一种乐趣,一种享受。有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动地积极地学习语文,这样对学生的发展都受益无穷。还可以极大地激发学生的求知欲望,挖掘儿童潜在的能力,促进学生全面地、健康地发展,使学生更加热爱语言文字,在享受祖国语言文字给我们带来无穷魅力时,无形中也对我们的学生进行美好的熏陶,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。
《语文课程标准》指出:小学语文教学应立足于促进学生的发展,为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。在低年级,语文课堂上最主要的是培养学生对语文的兴趣。
一、精心设疑,引发学生的探究兴趣
巴尔扎克说:“打开一切科学的钥匙,都毫无异议地是问号。”学贵有疑,设疑提问。在教学中,教师设疑,不是为了难倒学生,而是希望激发学生探索知识的兴趣和热情,培养学生的思维能力。学生积极思维往往从产生疑问开始。因此在语文教学中应精心设疑,创设问题情境,才能较好地调动学生的积极性,激活学生思维,启发学生质问疑难问题,使学生兴趣与主动性巧妙地结合起来。学习态度由原来的被动变为主动,达到教学的目的,如《识字1》一课,根据课文,设计了以下问题,通过观察你发现了什么?根据你的发现,说说什么季节到了,分组去找春天,请把你找到的春天讲给大家听。除此之外,你在春天还观察到过什么?组织学生,通过学习,引导学生思考,充分发挥学生主观能动性,各抒己见,使课堂气氛跌宕起伏。在这样的学习中,学生不仅学到知识,唤起了学生的学习热情,调动了学生学习语文的积极性,激发了兴趣。如果学生长时间正襟跪坐地聆听老师滔滔不觉地讲课,感觉乏味,降低学习效率和学习兴趣。而精心设疑,步步引导,启发学生,提高学生思维能力,引发学生的探究学的兴趣,唤起学生学习语文的欲望。
二、采取多样的课堂激趣教学方法,激发学生学习兴趣
兴趣是一味良药,一把钥匙,谁能很好地运用它,谁就能很好的驾驭课堂,给课堂注入生机与活力。语文课堂应是情趣和梦幻的栖息地,让课堂充满情趣。这不仅是低年级孩子的心理需求,也是语文教学的需要。课堂教学追求趣味,但并不是纯粹地,盲目地为了趣味而趣味,追求情趣是为了更高效的教学质量。因此针对小学生天真活泼,爱玩好动,注意力难以保持的年龄特征,教师应努力创设真实、生动、有趣的学习环境。在实际教学过程中,深入挖掘教材中直观形象的因素,利用课文本身的规律,借助形象化,采取多样的课堂激趣教学方法和手段进行教学,有效地激发学生趣味学习的兴趣。
三、灵活运用激励评价,唤起学生学习欲望
老师的激励对学生自信这一良好品质的形成有着重要的作用。根据这一特点,采用恰当的、为学生喜欢的激励方式,增强学生自信心。低年级学生在学习语文过程中,难免会遇到一些困难,他们不仅需要教师的指导,更需要得到教师的肯定、鼓励和表扬。由于天真可爱,他们非常爱戴“高帽子”,我们要使学生保持积极主动的学习态度、保持轻松愉快的心情去学习,就要根据具体情况,给学生一些鼓励,给学生一些积极向上的评价,让他们对自己充满信心,他们就会更加努力地投入到学习中去。在我们教学的过程中,有时学生做得不是很好,但你如果夸他两句,他就会更加努力,更有信心,以后就会更出色。有一个小学生,他写字写得很一般,笔画笔顺都不会写,我在课堂上让他到黑板上写字并表扬了他,没想到,他的进步非常快,字写得越来越好,对语文学习兴趣浓厚。他妈妈说:“他说你表扬他字写得得好,每天回到家就写字给我看,而且激发了对语文的兴趣。”这——就是激励的作用,一次不经意的表扬会改变一名学生的学习态度,甚至可以改变一个人一生的命运。所以,教师们应用心聆听学生们的心声,切实发现他们的优点,哪怕是一件小小的事情或是一点小小的进步,都要给予肯定和表扬,灵活运用奖励手段鼓励其正当行为,从而使学生在教师的鼓励中逐步树立起自信心,学习的兴趣就会更浓。
四、作业的设计可写、可读、可看、可操作、可玩耍。
让每项活动增加目的性,要充分发挥学生的主动性和创造性,让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合,让学生动手、动脑、动口,符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点,把语文技能的培养与活动相贯穿,让学生对作业充满兴趣。因此,我设计作业尽量使作业灵活新颖,富有情趣,吸引学生。如,很多学生喜欢绘画,学习古诗《鹅》,我让学生根据诗文画一只“美丽的大白鹅”,把鹅在水中游的动作、神态用画展示出来;学习问句,我让学生做打电话游戏题,让学生扮演打电话人、听电话人互相问候,理解问句的语气;很多学生喜欢寫模仿文,学了《四季》,我让学生也当诗人写一首《四季之歌》。这样的作业唤起了学生的学习欲望,更乐意学习语文。兴趣是最好的老师,有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动积极地学习语文,这样对学生一生发展受益无穷。
总之,语文兴趣的培养,方法还有很多。作为一名低年级语文教师,一定要重视学生学习兴趣的培养,采用形式多样的趣味教学方法来激发学生对语文的兴趣,使学生在兴趣盎然中学习,不仅能熟练地掌握所学语文知识,还掌握了学习方法,促进学生学习效果,培养学生语文兴趣的养成。正所谓“受之于鱼,不如授之以渔”。这样激趣教学,学生学得轻松、愉快,不再把学习语文当作任务,而是一种乐趣,一种享受。有了兴趣,不用老师多讲,学生也会主动地积极地学习语文,这样对学生的发展都受益无穷。还可以极大地激发学生的求知欲望,挖掘儿童潜在的能力,促进学生全面地、健康地发展,使学生更加热爱语言文字,在享受祖国语言文字给我们带来无穷魅力时,无形中也对我们的学生进行美好的熏陶,真正享受到语言文字带来的实实在在的快乐。