【摘 要】
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我国正在开展的新一轮基础教育课程改革迫切要求教师优化自己的知识结构,以适应新时期的教学要求。学生获得知识的主要来源是教师,教师为使学生充分吸收自己的知识,就必须优
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我国正在开展的新一轮基础教育课程改革迫切要求教师优化自己的知识结构,以适应新时期的教学要求。学生获得知识的主要来源是教师,教师为使学生充分吸收自己的知识,就必须优化自身的学科知识。我国对此方面的研究还比较薄弱,相关研究只是散见于一些教育学、心理学、课程论、教学论的著作或期刊论文中,知识结构的研究不够具体化,缺乏学科化。本文将以高中数学教师为研究对象,研究其学科知识优化的目的、意义以及相关策略。
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