小学生在学习语文知识的时候往往对于如何更为高效的学习有所疑惑，为了给予学生正确的指导，教师们就需要多多注重改进课堂引导方式，创设更加明确、有效的课堂导入方法，激发学生的学习兴趣，使得学生能够在小学语文课堂上充分发挥主动地位，高效学习。
　　一、融合生活实际，优化课堂导入环节
　　为了更好地让学生进入课堂学习状态，教师在设置引入环境的时候就应当注重将语文知识与学生生活实际联系到一起，利用学生生活实际中就能接触的事物来吸引学生的兴趣，让学生充分感受到课堂趣味性，继而能够以更加高涨的情绪投入到课堂学习中来。而且，通过添加生活实际元素的引导方式，还能够放松学生情绪，鼓励学生在生活实际中也多多观察，善于结合课堂上所学习的语文知识。
　　比如，教师在为学生讲解《云海日出》这篇课文的时候，就可以结合当时的天气情况进行课堂知识的引导，教师可以带领学生走出课堂，让学生也在操场上观察云朵，说一说自己所看到的云朵的形状，鼓励学生发挥想象力，想一想云朵像什么，激发学生积极性和主动性，保证学生能够将语文课堂与生活实际联系到一起，在正式上课的时候再让学生通过回忆，想一想自己所亲眼观察到的云彩，结合作者在课文中的描写，这样往往可以使得学生更好地想象到云朵变化多样的姿态，激发学生探究课文的欲望，然后在下课以后，教师还可以鼓励学生也多多观察云朵，在看到有趣的云朵性质的时候也动笔，模仿课文中的描写手法，也写一小段文字来进行描述，提升学生的描述和写作能力，让学生养成紧密结合生活实际进行语文学习的意识，提升课堂学习效率。
　　二、结合已学知识，优化课堂导入环节
　　“温故而知”，为了让小学生更好地学习语文知识，培养孩子的语文素养，教师在教学的时候不仅仅要注重学生在课堂上的学习情况，更要强调复习旧知识的重要性，在教学的时候不仅仅要注重对学生接受新知识能力的考察，还应当上课的时候联系已学知识，教师在进行课堂导入的时候引导学生进行复习，这样在帮助学生巩固学习过知识的同时也能够使得学生有更好的学习状态，在学习新知识的时候能够更容易集中精神，更快进入学习状态，有利于培养学生语文素养。
　　由于课堂时间的限制，教师们往往在45分钟的课堂时间里不能够讲解上一篇课文，而是需要分成多次课时进行讲解，如果教师不带领学生进行复习，学生很容易遗忘上节课所学习的知识，这样往往在继续学习一篇课文的时候比较慢地进入学习状态。比如，教师在上课的时候可以设置一个随机检测环节，可以在正式授课之前为学生进行一次检测，带领学生复习一下子上节课的知识，帮助学生进行回忆和复习，从而使得学生能够很快地想起来在上节课上都学习了什么，当学生发现自己在检测中的不足的时候，也可以及时改正，如果出现很多学生都不会的情况，教师就可以统一进行复习和讲解，对自己的教学方法进行适当的调整，提升课堂教学效率。
　　三、创设生动环境，优化课堂导入环节
　　由于小学生的理解能力和知识储备能力都比较薄弱，为了让学生能够在学习语文知识的时候更加认真，对于语文知识有更深刻的理解，教师在教学的时候可以利用學生喜欢生动、具象的画面和图像的心理特点，更改课堂导入模式，推动学生的情绪，在实际教学中，教师就需要为学生创设更加生动有趣的课堂导入环节，让学生能够结合生动、具体的导入元素进行主动学习和探究，这样的引入方式往往会为学生提供更广阔的想象空间，使得学生可以在语文课堂上充分释放自我想象能力，积极、主动投入到语文知识的学习中来。
　　比如，教师在为学生讲解巴金的《鸟的天堂》这篇课文的时候，为了让学生能够更加具体的想象出巴金在课文中描述出的景象和环境，教师就可以利用多媒体教学设备进行课堂教学导入，在上课的时候先借助多媒体资源为学生创设相应的场景，例如上网为学生查找与课文有关的视频或者图像，给学生看一看实际生活中的“鸟的天堂”是怎样的，让学生能够看到巴金在写这篇文章的实际场所，继而结合图片和视频中的影像资料，学生可以更好地理解课文中的场景，在脑海中也能留下十分深刻的印象，对比巴金笔下对于场景的描述，学生也会惊叹于作者的文学功底，学习起来也会十分终于对作者描写场景技巧的学习，小学语文教学往往也会更加高效。
　　总而言之，在小学语文教学中，教师要特别注重课堂的导入环节，为学生创设良好的教学情境，引导学生带着高涨的情绪进行语文知识的探究与学习，做到切实提升小学语文课堂学习效率。
　　孙洪广，山东淄博市临淄区金山镇边河小学教师。