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他一边回答问题,一边看妈妈脸色
一位30多岁的妈妈带着10岁的儿子参加了我的英语补习班。一般来说,孩子在学习一周后,都能有较明显的进步。但这个男孩学了一个月,要说没进步,似乎有一点;要说进步很大,似乎效果又不明显。反正,就像一壶煮不开的水,下面火再大,壶里的水就是不热,让人着急。
我注意到男孩的妈妈比孩子本人对学习还上心,每堂课都从头陪到尾,对孩子很少有满意的时候,偶尔低声训斥孩子几句。孩子长着一张小圆脸,模样肉肉的,性格似乎也“肉肉”的,不是很努力的样子。他笑的时候,总像没笑透,在担心着什么,而被训斥的时候又好像不是真的感到难受,只是低头不语。训斥过后,母子间的话语时多时少,情绪时高时低,关系时好时坏。
终于有一天,妈妈沉不住气了,课后拉着孩子来找我:“老师,您看这孩子到底是怎么回事?干什么都这么磨叽,拿不出拼劲儿,学什么都不主动,不知道精益求精。”
我安排他们去我的办公室等我,那里更安静些。
几个小时的谈话我不再细说,仅说我观察到的一个细节:每当我问孩子一个问题,孩子总是先偷偷看妈妈一眼,然后再支支吾吾地回答,并且边回答边看妈妈。在整个谈话过程中,孩子始终如此。
从孩子的表现中,我看出了问题。
于是,我单刀直入地问孩子:“妈妈平时打你吗?”
孩子一愣,看了妈妈一眼,说:“有时候打,有时候不打。”
“什么时候打,什么时候不打?”我接着问。
“急了就打,不急就不打。”孩子说。
“什么时候急,什么时候不急呢?”我又问。
孩子答不上来了,他摸不准妈妈喜怒无常的脾气。
我又问:“爸爸平时打你吗?”
孩子说:“我爸老出差,一回来就给我买一大堆东西,不怎么打我。”
“爸爸经常出差见不到你,回来见到你,应该非常喜欢才对啊,怎么还‘不怎么打’你?”我问。
“我爸的脾气不好,有时候急了也吼我、打我。”
我又改口问:“你妈妈什么时候对你好?”
孩子瞥了妈妈一眼,回答:“什么时候对我都好。”
“我是问,什么时候对你最好?”我温和地强调了一遍问话。
孩子犹豫片刻,想了想,说:“每次打我之后对我最好。”
听到这里,我也看了孩子的妈妈一眼。她很不好意思,像做了什么错事被人看见了,又好像因为打了孩子而内疚。
如果家庭教育无“法”,父母的心情就成了“法”
其实,打孩子在中国家庭中普遍存在。关于能不能打孩子,我至少被问过一万次。而在中国家长的脑子里,这个问题至少也被想了一万次。那么,孩子不听话时,该不该打他呢?
我的回答是:打不打,都是您的家务事,我不发表意见。但教育孩子应当有原则,如果孩子违反原则,那么家长该狠则狠,这一点是必须的。
有些家长听后立刻反驳道:老师,外国家长从来不打孩子。在国外打孩子是犯法的,是要报警的!而不挨打的外国孩子比挨打的中国孩子成才的还多呢!
我也立刻反问:你光看到人家不打孩子,怎么没看到人家还不溺爱孩子呢?如果你也能做到不溺爱孩子,不把孩子惯得随意违反原则,我就同意你不打;如果你做不到,你的溺爱泛滥成灾,把孩子惯出了问题,就算打,恐怕都来不及了!
你看,自行车都有闸,用于刹车,没有闸的自行车没人敢骑。但一个人骑车老捏闸就不好,一是对车的损害太大,二是他骑车肯定有问题,他为什么不能先把路况看好,非等出了状况才频频赶紧捏闸呢?也就是说:家长最好平时就把孩子教育好,不要等孩子出事了,才想到用“打”来解决问题。
我认为,家庭教育的理想状态是:让孩子知道家长有武力,但不使用或很少使用武力。当然,要做到这点,是需要智慧的。
其实,中国父母是最爱孩子的,真的痛下狠手打孩子也是被逼无奈,恨铁不成钢啊!而恨铁不成钢的原因无非两个:一是孩子的品行不好,说话做事没规矩;二是孩子没有进取心。
先说第一个原因:孩子的品行不好。
孩子的品行不好,一般不怪孩子,而怪身边的大人。特别是15岁以前的小孩,他身上的一切毛病都来自身边的大人,因为大人没有让他明白清晰的“成长是非界限”。
当今,很多孩子是在是非界限模糊的环境中长大的,除了知道不能杀人放火、偷东西和要有礼貌外,其他的事情几乎没有清晰的是非观,完全凭感觉。这一方面使孩子看上去很不懂事,另一方面当孩子遇到事情时,自己也感到困惑。
要是倒退几十年,那个时代的父母多数也不太懂得怎么教育孩子。但那个时候有个好处,就是独生子女少,一个家庭中有多个子女,每个孩子身边都有几个伙伴,伙伴之间公平而坚定的游戏规则清晰地暗示出是非原则。如果你不遵守原则,就没人跟你玩了,这可以让绝大多数的孩子马上规矩起来。
而现在的孩子几乎没有集体游戏的成长环境,他们从小到大几乎只和自己的父母密切相处,行为准则自然也只能从父母那里学到。
可当今父母一般只有一个孩子,工作的劳累、情感的安慰、希望的寄托、独苗的珍惜使他们难以和孩子公平相处。他们往往不是清晰规则的制定者或暗示者,多是喜怒无常的溺爱者或虐待者。父母溺爱泛滥时,孩子做什么出格的事都可以;父母心情不爽时,会因一点小事怒吼和责骂孩子。父母说不清一件事的对错,孩子所有的事情(大到写作业,小到吃冰棍)都要征询父母的意见或看父母的脸色行事。
渐渐地,孩子的家庭成长环境里没有了“法”,只有父母的心情,父母的心情就是孩子的“法”。
在这种无“法”家庭里,孩子看似幸福,其实安全感严重不足。因为他不知道何时父母心情好,会对自己宠爱有加;何时父母心情糟,会让自己遭殃。为了趋利避害,孩子就学会了察言观色,而不是按规则行事。
再说第二个原因:孩子没有进取心。
在无“法”家庭里,父母以心情指导教育的严重后果是直接导致孩子丧失进取心。其实,只要是个正常人,谁不希望活得自由、成功、荣耀、幸福?这种天然的进取心完全不需要培养,生下来骨子里就有。
然而,无“法”家庭里的孩子与父母相处,常有“伴君如伴虎”之感,老是担心自己的安全,担心被情绪时好时坏的父母伤害。一个没有十足安全感的人,怎么可能投入全部精力去读书学习呢?孩子没有坚定的发力方向,没有持久的爆发动力,自然也就丧失了强烈的进取心。
健全的法制有利于国家的强大,健全的“家庭教育法制”有利于孩子的健康成长。那些抱怨孩子品行不好、不知努力的家长们,不妨停止抱怨,仔细想想问题的根源是不是出在自己身上。
那么,怎样改变孩子的不良品质,并使他重新拥有进取心呢?依据我多年的研究,解决这一问题的好办法就是召开家庭“立法”会议,用“立法”取代“无法”,用清晰可见的、有章可循的条文规定取代父母情绪的阴晴不定、忽冷忽热。
就拿刚来向我咨询的那对母子来说。在这个家庭中,爸爸平时不在家,妈妈和儿子相依为命,结果造成妈妈对孩子的溺爱,家庭教育失去法则。而失去法则的男孩表现时常出格,结果就会遭到妈妈情绪不佳时的打击。而妈妈在打击男孩后又异常后悔,用加倍的溺爱来补偿孩子,这种举动更加践踏了法则。没有清晰法则的家庭,使孩子的行动没有安全的依附感,孩子在各方面都完全依照妈妈的脸色行事,包括学习都是为妈妈学的,自然激发不出内在的学习动力。妈妈用鞭子抽一抽,他就走一走;妈妈不用鞭子抽,他就不走。
时间一长,孩子逐渐养成了干什么都不积极主动的习惯,干得多错得多,不干不错,或者妈妈让干什么再干。这个家庭中的爸爸,没有起到发现问题、纠正问题的作用,反而是偶尔回家用更多的溺爱冲淡家庭教育的主题。
依我看,要解决这个家庭教育问题的最好办法就是“立法”,用立法的方式来限制大人溺爱泛滥,来规范孩子的行为,保护孩子的安全独立,激发孩子的进取之心。
用制度管理孩子,别用情绪管理孩子
我立刻给这个家庭开了“药方”:召开一次家庭会议,让孩子参加,大家平等地讨论问题。
一、列出孩子每天“必须做好的10件事”和“不能做的10件事”。事情可列得详细些,包括早晨起来洗脸、叠被都可算一件事。这些事必须用合理的理由说服孩子接受,不能强迫孩子去做。这些事最好由孩子提议列举。
二、列出大人每天“必须做好的10件事”和“不能做的10件事”。同样,这些事最好由孩子来提议列举,并说明家长为什么要做到这些事(这对建立孩子的安全感和驱除孩子的不安全感十分重要),以及为什么不能做这些事。
三、如有违反,怎样惩罚;如表现良好,怎样奖励。对此,要请一个可信赖的人作为家庭教育立法监督员,借助外力监督执法,防止家庭内部人员感情用事,践踏立法。
一位30多岁的妈妈带着10岁的儿子参加了我的英语补习班。一般来说,孩子在学习一周后,都能有较明显的进步。但这个男孩学了一个月,要说没进步,似乎有一点;要说进步很大,似乎效果又不明显。反正,就像一壶煮不开的水,下面火再大,壶里的水就是不热,让人着急。
我注意到男孩的妈妈比孩子本人对学习还上心,每堂课都从头陪到尾,对孩子很少有满意的时候,偶尔低声训斥孩子几句。孩子长着一张小圆脸,模样肉肉的,性格似乎也“肉肉”的,不是很努力的样子。他笑的时候,总像没笑透,在担心着什么,而被训斥的时候又好像不是真的感到难受,只是低头不语。训斥过后,母子间的话语时多时少,情绪时高时低,关系时好时坏。
终于有一天,妈妈沉不住气了,课后拉着孩子来找我:“老师,您看这孩子到底是怎么回事?干什么都这么磨叽,拿不出拼劲儿,学什么都不主动,不知道精益求精。”
我安排他们去我的办公室等我,那里更安静些。
几个小时的谈话我不再细说,仅说我观察到的一个细节:每当我问孩子一个问题,孩子总是先偷偷看妈妈一眼,然后再支支吾吾地回答,并且边回答边看妈妈。在整个谈话过程中,孩子始终如此。
从孩子的表现中,我看出了问题。
于是,我单刀直入地问孩子:“妈妈平时打你吗?”
孩子一愣,看了妈妈一眼,说:“有时候打,有时候不打。”
“什么时候打,什么时候不打?”我接着问。
“急了就打,不急就不打。”孩子说。
“什么时候急,什么时候不急呢?”我又问。
孩子答不上来了,他摸不准妈妈喜怒无常的脾气。
我又问:“爸爸平时打你吗?”
孩子说:“我爸老出差,一回来就给我买一大堆东西,不怎么打我。”
“爸爸经常出差见不到你,回来见到你,应该非常喜欢才对啊,怎么还‘不怎么打’你?”我问。
“我爸的脾气不好,有时候急了也吼我、打我。”
我又改口问:“你妈妈什么时候对你好?”
孩子瞥了妈妈一眼,回答:“什么时候对我都好。”
“我是问,什么时候对你最好?”我温和地强调了一遍问话。
孩子犹豫片刻,想了想,说:“每次打我之后对我最好。”
听到这里,我也看了孩子的妈妈一眼。她很不好意思,像做了什么错事被人看见了,又好像因为打了孩子而内疚。
如果家庭教育无“法”,父母的心情就成了“法”
其实,打孩子在中国家庭中普遍存在。关于能不能打孩子,我至少被问过一万次。而在中国家长的脑子里,这个问题至少也被想了一万次。那么,孩子不听话时,该不该打他呢?
我的回答是:打不打,都是您的家务事,我不发表意见。但教育孩子应当有原则,如果孩子违反原则,那么家长该狠则狠,这一点是必须的。
有些家长听后立刻反驳道:老师,外国家长从来不打孩子。在国外打孩子是犯法的,是要报警的!而不挨打的外国孩子比挨打的中国孩子成才的还多呢!
我也立刻反问:你光看到人家不打孩子,怎么没看到人家还不溺爱孩子呢?如果你也能做到不溺爱孩子,不把孩子惯得随意违反原则,我就同意你不打;如果你做不到,你的溺爱泛滥成灾,把孩子惯出了问题,就算打,恐怕都来不及了!
你看,自行车都有闸,用于刹车,没有闸的自行车没人敢骑。但一个人骑车老捏闸就不好,一是对车的损害太大,二是他骑车肯定有问题,他为什么不能先把路况看好,非等出了状况才频频赶紧捏闸呢?也就是说:家长最好平时就把孩子教育好,不要等孩子出事了,才想到用“打”来解决问题。
我认为,家庭教育的理想状态是:让孩子知道家长有武力,但不使用或很少使用武力。当然,要做到这点,是需要智慧的。
其实,中国父母是最爱孩子的,真的痛下狠手打孩子也是被逼无奈,恨铁不成钢啊!而恨铁不成钢的原因无非两个:一是孩子的品行不好,说话做事没规矩;二是孩子没有进取心。
先说第一个原因:孩子的品行不好。
孩子的品行不好,一般不怪孩子,而怪身边的大人。特别是15岁以前的小孩,他身上的一切毛病都来自身边的大人,因为大人没有让他明白清晰的“成长是非界限”。
当今,很多孩子是在是非界限模糊的环境中长大的,除了知道不能杀人放火、偷东西和要有礼貌外,其他的事情几乎没有清晰的是非观,完全凭感觉。这一方面使孩子看上去很不懂事,另一方面当孩子遇到事情时,自己也感到困惑。
要是倒退几十年,那个时代的父母多数也不太懂得怎么教育孩子。但那个时候有个好处,就是独生子女少,一个家庭中有多个子女,每个孩子身边都有几个伙伴,伙伴之间公平而坚定的游戏规则清晰地暗示出是非原则。如果你不遵守原则,就没人跟你玩了,这可以让绝大多数的孩子马上规矩起来。
而现在的孩子几乎没有集体游戏的成长环境,他们从小到大几乎只和自己的父母密切相处,行为准则自然也只能从父母那里学到。
可当今父母一般只有一个孩子,工作的劳累、情感的安慰、希望的寄托、独苗的珍惜使他们难以和孩子公平相处。他们往往不是清晰规则的制定者或暗示者,多是喜怒无常的溺爱者或虐待者。父母溺爱泛滥时,孩子做什么出格的事都可以;父母心情不爽时,会因一点小事怒吼和责骂孩子。父母说不清一件事的对错,孩子所有的事情(大到写作业,小到吃冰棍)都要征询父母的意见或看父母的脸色行事。
渐渐地,孩子的家庭成长环境里没有了“法”,只有父母的心情,父母的心情就是孩子的“法”。
在这种无“法”家庭里,孩子看似幸福,其实安全感严重不足。因为他不知道何时父母心情好,会对自己宠爱有加;何时父母心情糟,会让自己遭殃。为了趋利避害,孩子就学会了察言观色,而不是按规则行事。
再说第二个原因:孩子没有进取心。
在无“法”家庭里,父母以心情指导教育的严重后果是直接导致孩子丧失进取心。其实,只要是个正常人,谁不希望活得自由、成功、荣耀、幸福?这种天然的进取心完全不需要培养,生下来骨子里就有。
然而,无“法”家庭里的孩子与父母相处,常有“伴君如伴虎”之感,老是担心自己的安全,担心被情绪时好时坏的父母伤害。一个没有十足安全感的人,怎么可能投入全部精力去读书学习呢?孩子没有坚定的发力方向,没有持久的爆发动力,自然也就丧失了强烈的进取心。
健全的法制有利于国家的强大,健全的“家庭教育法制”有利于孩子的健康成长。那些抱怨孩子品行不好、不知努力的家长们,不妨停止抱怨,仔细想想问题的根源是不是出在自己身上。
那么,怎样改变孩子的不良品质,并使他重新拥有进取心呢?依据我多年的研究,解决这一问题的好办法就是召开家庭“立法”会议,用“立法”取代“无法”,用清晰可见的、有章可循的条文规定取代父母情绪的阴晴不定、忽冷忽热。
就拿刚来向我咨询的那对母子来说。在这个家庭中,爸爸平时不在家,妈妈和儿子相依为命,结果造成妈妈对孩子的溺爱,家庭教育失去法则。而失去法则的男孩表现时常出格,结果就会遭到妈妈情绪不佳时的打击。而妈妈在打击男孩后又异常后悔,用加倍的溺爱来补偿孩子,这种举动更加践踏了法则。没有清晰法则的家庭,使孩子的行动没有安全的依附感,孩子在各方面都完全依照妈妈的脸色行事,包括学习都是为妈妈学的,自然激发不出内在的学习动力。妈妈用鞭子抽一抽,他就走一走;妈妈不用鞭子抽,他就不走。
时间一长,孩子逐渐养成了干什么都不积极主动的习惯,干得多错得多,不干不错,或者妈妈让干什么再干。这个家庭中的爸爸,没有起到发现问题、纠正问题的作用,反而是偶尔回家用更多的溺爱冲淡家庭教育的主题。
依我看,要解决这个家庭教育问题的最好办法就是“立法”,用立法的方式来限制大人溺爱泛滥,来规范孩子的行为,保护孩子的安全独立,激发孩子的进取之心。
用制度管理孩子,别用情绪管理孩子
我立刻给这个家庭开了“药方”:召开一次家庭会议,让孩子参加,大家平等地讨论问题。
一、列出孩子每天“必须做好的10件事”和“不能做的10件事”。事情可列得详细些,包括早晨起来洗脸、叠被都可算一件事。这些事必须用合理的理由说服孩子接受,不能强迫孩子去做。这些事最好由孩子提议列举。
二、列出大人每天“必须做好的10件事”和“不能做的10件事”。同样,这些事最好由孩子来提议列举,并说明家长为什么要做到这些事(这对建立孩子的安全感和驱除孩子的不安全感十分重要),以及为什么不能做这些事。
三、如有违反,怎样惩罚;如表现良好,怎样奖励。对此,要请一个可信赖的人作为家庭教育立法监督员,借助外力监督执法,防止家庭内部人员感情用事,践踏立法。