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他一边回答问题，一边看妈妈脸色
一位30多岁的妈妈带着10岁的儿子参加了我的英语补习班。一般来说，孩子在学习一周后，都能有较明显的进步。但这个男孩学了一个月，要说没进步，似乎有一点；要说进步很大，似乎效果又不明显。反正，就像一壶煮不开的水，下面火再大，壶里的水就是不热，让人着急。
我注意到男孩的妈妈比孩子本人对学习还上心，每堂课都从头陪到尾，对孩子很少有满意的时候，偶尔低声训斥孩子几句。孩子长着一张小圆脸，模样肉肉的，性格似乎也“肉肉”的，不是很努力的样子。他笑的时候，总像没笑透，在担心着什么，而被训斥的时候又好像不是真的感到难受，只是低头不语。训斥过后，母子间的话语时多时少，情绪时高时低，关系时好时坏。
终于有一天，妈妈沉不住气了，课后拉着孩子来找我：“老师，您看这孩子到底是怎么回事？干什么都这么磨叽，拿不出拼劲儿，学什么都不主动，不知道精益求精。”
我安排他们去我的办公室等我，那里更安静些。
几个小时的谈话我不再细说，仅说我观察到的一个细节：每当我问孩子一个问题，孩子总是先偷偷看妈妈一眼，然后再支支吾吾地回答，并且边回答边看妈妈。在整个谈话过程中，孩子始终如此。
从孩子的表现中，我看出了问题。
于是，我单刀直入地问孩子：“妈妈平时打你吗？”
孩子一愣，看了妈妈一眼，说：“有时候打，有时候不打。”
“什么时候打，什么时候不打？”我接着问。
“急了就打，不急就不打。”孩子说。
“什么时候急，什么时候不急呢?”我又问。
孩子答不上来了，他摸不准妈妈喜怒无常的脾气。
我又问：“爸爸平时打你吗？”
孩子说：“我爸老出差，一回来就给我买一大堆东西，不怎么打我。”
“爸爸经常出差见不到你，回来见到你，应该非常喜欢才对啊，怎么还‘不怎么打’你？”我问。
“我爸的脾气不好，有时候急了也吼我、打我。”
我又改口问：“你妈妈什么时候对你好？”
孩子瞥了妈妈一眼，回答：“什么时候对我都好。”
“我是问，什么时候对你最好？”我温和地强调了一遍问话。
孩子犹豫片刻，想了想，说：“每次打我之后对我最好。”
听到这里，我也看了孩子的妈妈一眼。她很不好意思，像做了什么错事被人看见了，又好像因为打了孩子而内疚。
如果家庭教育无“法”，父母的心情就成了“法”
其实，打孩子在中国家庭中普遍存在。关于能不能打孩子，我至少被问过一万次。而在中国家长的脑子里，这个问题至少也被想了一万次。那么，孩子不听话时，该不该打他呢？
我的回答是：打不打，都是您的家务事，我不发表意见。但教育孩子应当有原则，如果孩子违反原则，那么家长该狠则狠，这一点是必须的。
有些家长听后立刻反驳道：老师，外国家长从来不打孩子。在国外打孩子是犯法的，是要报警的！而不挨打的外国孩子比挨打的中国孩子成才的还多呢！
我也立刻反问：你光看到人家不打孩子，怎么没看到人家还不溺爱孩子呢？如果你也能做到不溺爱孩子，不把孩子惯得随意违反原则，我就同意你不打；如果你做不到，你的溺爱泛滥成灾，把孩子惯出了问题，就算打，恐怕都来不及了！
你看，自行车都有闸，用于刹车，没有闸的自行车没人敢骑。但一个人骑车老捏闸就不好，一是对车的损害太大，二是他骑车肯定有问题，他为什么不能先把路况看好，非等出了状况才频频赶紧捏闸呢？也就是说：家长最好平时就把孩子教育好，不要等孩子出事了，才想到用“打”来解决问题。
我认为，家庭教育的理想状态是：让孩子知道家长有武力，但不使用或很少使用武力。当然，要做到这点，是需要智慧的。
其实，中国父母是最爱孩子的，真的痛下狠手打孩子也是被逼无奈，恨铁不成钢啊！而恨铁不成钢的原因无非两个：一是孩子的品行不好，说话做事没规矩；二是孩子没有进取心。
先说第一个原因：孩子的品行不好。
孩子的品行不好，一般不怪孩子，而怪身边的大人。特别是15岁以前的小孩，他身上的一切毛病都来自身边的大人,因为大人没有让他明白清晰的“成长是非界限”。
当今，很多孩子是在是非界限模糊的环境中长大的，除了知道不能杀人放火、偷东西和要有礼貌外，其他的事情几乎没有清晰的是非观，完全凭感觉。这一方面使孩子看上去很不懂事，另一方面当孩子遇到事情时，自己也感到困惑。
要是倒退几十年，那个时代的父母多数也不太懂得怎么教育孩子。但那个时候有个好处，就是独生子女少，一个家庭中有多个子女，每个孩子身边都有几个伙伴，伙伴之间公平而坚定的游戏规则清晰地暗示出是非原则。如果你不遵守原则，就没人跟你玩了，这可以让绝大多数的孩子马上规矩起来。
而现在的孩子几乎没有集体游戏的成长环境，他们从小到大几乎只和自己的父母密切相处，行为准则自然也只能从父母那里学到。
可当今父母一般只有一个孩子，工作的劳累、情感的安慰、希望的寄托、独苗的珍惜使他们难以和孩子公平相处。他们往往不是清晰规则的制定者或暗示者，多是喜怒无常的溺爱者或虐待者。父母溺爱泛滥时，孩子做什么出格的事都可以；父母心情不爽时，会因一点小事怒吼和责骂孩子。父母说不清一件事的对错，孩子所有的事情（大到写作业，小到吃冰棍）都要征询父母的意见或看父母的脸色行事。
渐渐地，孩子的家庭成长环境里没有了“法”，只有父母的心情，父母的心情就是孩子的“法”。
在这种无“法”家庭里，孩子看似幸福，其实安全感严重不足。因为他不知道何时父母心情好，会对自己宠爱有加；何时父母心情糟，会让自己遭殃。为了趋利避害，孩子就学会了察言观色，而不是按规则行事。
再说第二个原因：孩子没有进取心。
在无“法”家庭里，父母以心情指导教育的严重后果是直接导致孩子丧失进取心。其实，只要是个正常人，谁不希望活得自由、成功、荣耀、幸福？这种天然的进取心完全不需要培养，生下来骨子里就有。
然而，无“法”家庭里的孩子与父母相处，常有“伴君如伴虎”之感，老是担心自己的安全，担心被情绪时好时坏的父母伤害。一个没有十足安全感的人，怎么可能投入全部精力去读书学习呢？孩子没有坚定的发力方向，没有持久的爆发动力，自然也就丧失了强烈的进取心。
健全的法制有利于国家的强大，健全的“家庭教育法制”有利于孩子的健康成长。那些抱怨孩子品行不好、不知努力的家长们，不妨停止抱怨，仔细想想问题的根源是不是出在自己身上。
那么，怎样改变孩子的不良品质，并使他重新拥有进取心呢？依据我多年的研究，解决这一问题的好办法就是召开家庭“立法”会议，用“立法”取代“无法”，用清晰可见的、有章可循的条文规定取代父母情绪的阴晴不定、忽冷忽热。
就拿刚来向我咨询的那对母子来说。在这个家庭中，爸爸平时不在家，妈妈和儿子相依为命，结果造成妈妈对孩子的溺爱，家庭教育失去法则。而失去法则的男孩表现时常出格，结果就会遭到妈妈情绪不佳时的打击。而妈妈在打击男孩后又异常后悔，用加倍的溺爱来补偿孩子，这种举动更加践踏了法则。没有清晰法则的家庭，使孩子的行动没有安全的依附感，孩子在各方面都完全依照妈妈的脸色行事，包括学习都是为妈妈学的，自然激发不出内在的学习动力。妈妈用鞭子抽一抽，他就走一走；妈妈不用鞭子抽，他就不走。
时间一长，孩子逐渐养成了干什么都不积极主动的习惯，干得多错得多，不干不错，或者妈妈让干什么再干。这个家庭中的爸爸，没有起到发现问题、纠正问题的作用，反而是偶尔回家用更多的溺爱冲淡家庭教育的主题。
依我看，要解决这个家庭教育问题的最好办法就是“立法”，用立法的方式来限制大人溺爱泛滥，来规范孩子的行为，保护孩子的安全独立，激发孩子的进取之心。
用制度管理孩子，别用情绪管理孩子
我立刻给这个家庭开了“药方”：召开一次家庭会议，让孩子参加，大家平等地讨论问题。
一、列出孩子每天“必须做好的10件事”和“不能做的10件事”。事情可列得详细些，包括早晨起来洗脸、叠被都可算一件事。这些事必须用合理的理由说服孩子接受，不能强迫孩子去做。这些事最好由孩子提议列举。
二、列出大人每天“必须做好的10件事”和“不能做的10件事”。同样，这些事最好由孩子来提议列举，并说明家长为什么要做到这些事（这对建立孩子的安全感和驱除孩子的不安全感十分重要），以及为什么不能做这些事。
三、如有违反，怎样惩罚；如表现良好，怎样奖励。对此，要请一个可信赖的人作为家庭教育立法监督员，借助外力监督执法，防止家庭内部人员感情用事，践踏立法。
一位30多岁的妈妈带着10岁的儿子参加了我的英语补习班。一般来说，孩子在学习一周后，都能有较明显的进步。但这个男孩学了一个月，要说没进步，似乎有一点；要说进步很大，似乎效果又不明显。反正，就像一壶煮不开的水，下面火再大，壶里的水就是不热，让人着急。
我注意到男孩的妈妈比孩子本人对学习还上心，每堂课都从头陪到尾，对孩子很少有满意的时候，偶尔低声训斥孩子几句。孩子长着一张小圆脸，模样肉肉的，性格似乎也“肉肉”的，不是很努力的样子。他笑的时候，总像没笑透，在担心着什么，而被训斥的时候又好像不是真的感到难受，只是低头不语。训斥过后，母子间的话语时多时少，情绪时高时低，关系时好时坏。
终于有一天，妈妈沉不住气了，课后拉着孩子来找我：“老师，您看这孩子到底是怎么回事？干什么都这么磨叽，拿不出拼劲儿，学什么都不主动，不知道精益求精。”
我安排他们去我的办公室等我，那里更安静些。
几个小时的谈话我不再细说，仅说我观察到的一个细节：每当我问孩子一个问题，孩子总是先偷偷看妈妈一眼，然后再支支吾吾地回答，并且边回答边看妈妈。在整个谈话过程中，孩子始终如此。
从孩子的表现中，我看出了问题。
于是，我单刀直入地问孩子：“妈妈平时打你吗？”
孩子一愣，看了妈妈一眼，说：“有时候打，有时候不打。”
“什么时候打，什么时候不打？”我接着问。
“急了就打，不急就不打。”孩子说。
“什么时候急，什么时候不急呢?”我又问。
孩子答不上来了，他摸不准妈妈喜怒无常的脾气。
我又问：“爸爸平时打你吗？”
孩子说：“我爸老出差，一回来就给我买一大堆东西，不怎么打我。”
“爸爸经常出差见不到你，回来见到你，应该非常喜欢才对啊，怎么还‘不怎么打’你？”我问。
“我爸的脾气不好，有时候急了也吼我、打我。”
我又改口问：“你妈妈什么时候对你好？”
孩子瞥了妈妈一眼，回答：“什么时候对我都好。”
“我是问，什么时候对你最好？”我温和地强调了一遍问话。
孩子犹豫片刻，想了想，说：“每次打我之后对我最好。”
听到这里，我也看了孩子的妈妈一眼。她很不好意思，像做了什么错事被人看见了，又好像因为打了孩子而内疚。
如果家庭教育无“法”，父母的心情就成了“法”
其实，打孩子在中国家庭中普遍存在。关于能不能打孩子，我至少被问过一万次。而在中国家长的脑子里，这个问题至少也被想了一万次。那么，孩子不听话时，该不该打他呢？
我的回答是：打不打，都是您的家务事，我不发表意见。但教育孩子应当有原则，如果孩子违反原则，那么家长该狠则狠，这一点是必须的。
有些家长听后立刻反驳道：老师，外国家长从来不打孩子。在国外打孩子是犯法的，是要报警的！而不挨打的外国孩子比挨打的中国孩子成才的还多呢！
我也立刻反问：你光看到人家不打孩子，怎么没看到人家还不溺爱孩子呢？如果你也能做到不溺爱孩子，不把孩子惯得随意违反原则，我就同意你不打；如果你做不到，你的溺爱泛滥成灾，把孩子惯出了问题，就算打，恐怕都来不及了！
你看，自行车都有闸，用于刹车，没有闸的自行车没人敢骑。但一个人骑车老捏闸就不好，一是对车的损害太大，二是他骑车肯定有问题，他为什么不能先把路况看好，非等出了状况才频频赶紧捏闸呢？也就是说：家长最好平时就把孩子教育好，不要等孩子出事了，才想到用“打”来解决问题。
我认为，家庭教育的理想状态是：让孩子知道家长有武力，但不使用或很少使用武力。当然，要做到这点，是需要智慧的。
其实，中国父母是最爱孩子的，真的痛下狠手打孩子也是被逼无奈，恨铁不成钢啊！而恨铁不成钢的原因无非两个：一是孩子的品行不好，说话做事没规矩；二是孩子没有进取心。
先说第一个原因：孩子的品行不好。
孩子的品行不好，一般不怪孩子，而怪身边的大人。特别是15岁以前的小孩，他身上的一切毛病都来自身边的大人,因为大人没有让他明白清晰的“成长是非界限”。
当今，很多孩子是在是非界限模糊的环境中长大的，除了知道不能杀人放火、偷东西和要有礼貌外，其他的事情几乎没有清晰的是非观，完全凭感觉。这一方面使孩子看上去很不懂事，另一方面当孩子遇到事情时，自己也感到困惑。
要是倒退几十年，那个时代的父母多数也不太懂得怎么教育孩子。但那个时候有个好处，就是独生子女少，一个家庭中有多个子女，每个孩子身边都有几个伙伴，伙伴之间公平而坚定的游戏规则清晰地暗示出是非原则。如果你不遵守原则，就没人跟你玩了，这可以让绝大多数的孩子马上规矩起来。
而现在的孩子几乎没有集体游戏的成长环境，他们从小到大几乎只和自己的父母密切相处，行为准则自然也只能从父母那里学到。
可当今父母一般只有一个孩子，工作的劳累、情感的安慰、希望的寄托、独苗的珍惜使他们难以和孩子公平相处。他们往往不是清晰规则的制定者或暗示者，多是喜怒无常的溺爱者或虐待者。父母溺爱泛滥时，孩子做什么出格的事都可以；父母心情不爽时，会因一点小事怒吼和责骂孩子。父母说不清一件事的对错，孩子所有的事情（大到写作业，小到吃冰棍）都要征询父母的意见或看父母的脸色行事。
渐渐地，孩子的家庭成长环境里没有了“法”，只有父母的心情，父母的心情就是孩子的“法”。
在这种无“法”家庭里，孩子看似幸福，其实安全感严重不足。因为他不知道何时父母心情好，会对自己宠爱有加；何时父母心情糟，会让自己遭殃。为了趋利避害，孩子就学会了察言观色，而不是按规则行事。
再说第二个原因：孩子没有进取心。
在无“法”家庭里，父母以心情指导教育的严重后果是直接导致孩子丧失进取心。其实，只要是个正常人，谁不希望活得自由、成功、荣耀、幸福？这种天然的进取心完全不需要培养，生下来骨子里就有。
然而，无“法”家庭里的孩子与父母相处，常有“伴君如伴虎”之感，老是担心自己的安全，担心被情绪时好时坏的父母伤害。一个没有十足安全感的人，怎么可能投入全部精力去读书学习呢？孩子没有坚定的发力方向，没有持久的爆发动力，自然也就丧失了强烈的进取心。
健全的法制有利于国家的强大，健全的“家庭教育法制”有利于孩子的健康成长。那些抱怨孩子品行不好、不知努力的家长们，不妨停止抱怨，仔细想想问题的根源是不是出在自己身上。
那么，怎样改变孩子的不良品质，并使他重新拥有进取心呢？依据我多年的研究，解决这一问题的好办法就是召开家庭“立法”会议，用“立法”取代“无法”，用清晰可见的、有章可循的条文规定取代父母情绪的阴晴不定、忽冷忽热。
就拿刚来向我咨询的那对母子来说。在这个家庭中，爸爸平时不在家，妈妈和儿子相依为命，结果造成妈妈对孩子的溺爱，家庭教育失去法则。而失去法则的男孩表现时常出格，结果就会遭到妈妈情绪不佳时的打击。而妈妈在打击男孩后又异常后悔，用加倍的溺爱来补偿孩子，这种举动更加践踏了法则。没有清晰法则的家庭，使孩子的行动没有安全的依附感，孩子在各方面都完全依照妈妈的脸色行事，包括学习都是为妈妈学的，自然激发不出内在的学习动力。妈妈用鞭子抽一抽，他就走一走；妈妈不用鞭子抽，他就不走。
时间一长，孩子逐渐养成了干什么都不积极主动的习惯，干得多错得多，不干不错，或者妈妈让干什么再干。这个家庭中的爸爸，没有起到发现问题、纠正问题的作用，反而是偶尔回家用更多的溺爱冲淡家庭教育的主题。
依我看，要解决这个家庭教育问题的最好办法就是“立法”，用立法的方式来限制大人溺爱泛滥，来规范孩子的行为，保护孩子的安全独立，激发孩子的进取之心。
用制度管理孩子，别用情绪管理孩子
我立刻给这个家庭开了“药方”：召开一次家庭会议，让孩子参加，大家平等地讨论问题。
一、列出孩子每天“必须做好的10件事”和“不能做的10件事”。事情可列得详细些，包括早晨起来洗脸、叠被都可算一件事。这些事必须用合理的理由说服孩子接受，不能强迫孩子去做。这些事最好由孩子提议列举。
二、列出大人每天“必须做好的10件事”和“不能做的10件事”。同样，这些事最好由孩子来提议列举，并说明家长为什么要做到这些事（这对建立孩子的安全感和驱除孩子的不安全感十分重要），以及为什么不能做这些事。
三、如有违反，怎样惩罚；如表现良好，怎样奖励。对此，要请一个可信赖的人作为家庭教育立法监督员，借助外力监督执法，防止家庭内部人员感情用事，践踏立法。