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摘要：该文指出了高职软件技术专业教学现状，分析了校企合作存在的问题及原因，借鉴国外职业教育校企合作的成功模式，结合软件技术专业人才培养特点，分析了职业技能培训在校企合作中的作用，并提出了校企深度合作的几点具体措施。
关键词：高职；技能培训；校企合作
中图分类号：G70 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）30-0123-02
A Brief Analysis on the Role of Vocational Skills Training in Higher Vocational Students in the in-depth Cooperation between School and Enterprise
WAN Quan-xing
（Jiujiang Vocational university， Jiujiang 332000，China）
Abstract： The paper pointed out the present situation of the teaching of software technology specialty in Higher Vocational colleges， analyzes the problems and causes existing in the school enterprise cooperation， Learn from the successful model of foreign occupation education of the school enterprise cooperation， combined with the characteristics of talents training in software technology specialty， Analyzes the role of vocational skills training in school-enterprise cooperation， Put forward some specific measures of School-enterprise in-depth cooperation.
Key words： higher vocational colleges；skills training；school-enterprise cooperation
1 高职软件技术专业教学现状
随着信息技术的高速发展，以及计算机在各行业的普及，软件技术专业人才的需求与日俱增，软件行业的从业人员数量以平均25%的速度增长，软件技术专业的毕业生面临着大好机遇。然而，很多企业却很难找到合适的人才。
通过调查发现，导致这一现象发生的根本原因并不是软件技术专业人才过剩，而是学生缺乏相应的行业实际操作经验。高职教育说到底就是一种就业教育，应强调学生实践动手操作能力，然而，高职教育比较薄弱的环节就是实践教学。目前的实践教学环节主要是校内实训与校外实训相结合。校内的实训条件和实训环境与企业的工作场所有差距，很难达到满意的实训效果。校外实训主要是到校外实训基地，或企业顶岗实习，学校推荐企业和学生自主联系相结合，不管是哪种方式，在实训内容和实训管理上都缺乏有效地监管，也很难达到满意地实训效果。
2 高职校企合作存在的问题及原因分析
德国的“双元制”培养模式是以企业为主导，美国的“合作教育”培养模式则是以学校为主导，而我国目前的校企合作形式是以学校为本位，企业配合的模式。这种模式主要存在以下这些问题：
1） 校企合作深度廣度不够。在校企合作的过程中，主要是学校寻找企业，建立校外实习实训基地，为学生顶岗实习和教师下企业锻炼提供场所，而企业的积极主动性却不高，没有完全地参与其中，只是单一地配合学校，导致校企合作难以深入。
2） 校企合作缺乏有效监督。在目前的校企合作过程中，企业方自身有大量的工作需要完成，没有足够的时间和精力来管理学生，而校方又难以监督管理，很难保证学生能保质保量地完成实训任务，达到实训效果。
3） 校企合作缺乏长期性持续性。人才的培养是一项长期的持续的过程，对于企业而言，这只是一个项目，能否带来效益是其考虑的主要问题。对于软件行业来说，技术更新较快，需要不断地更新实训内容，引入新的技术和应用，需要不断地投入，而不是一劳永逸，其持续地投入会导致成本的增加，不利于建立起长期的合作关系。
通过研究分析，我们认为造成以上问题的主要原因是：第一，校企合作双方的利益不均衡，没有达到互惠共赢。在合作过程中，学校为企业提供的主要是人力资源，而企业要为学生或老师提供工作场所及设施，并进行相应地指导培训，企业所投入的成本比收益要大，直接导致企业在合作中缺少动力和积极性。第二，校企合作方面的法律法规不够完善，没有具体的操作细节明确合作双方应承担的义务，也缺少对合作企业的激励措施，导致对合作中的双方，尤其是企业的约束力不够，难以监督，也难以长期合作。
3 高职校企深度合作的思考
尽管校企合作还存在着一些问题，具有一些障碍，但校企合作的优势也是毋庸置疑的，也是职业教育的培养目标和其特點所决定的。针对存在的问题，借鉴国外比较成功的合作模式，结合软件技术专业自身的特点，可从以下几个方面进行改革探索。
1） 加强政府在校企合作中的主导作用和督促力度。校企合作需要各级政府制定并完善相关的法律法规，进行管理督导，使校企合作真正走上制度化，规范化，在一定程度上保证校企合作的长期有效。
2） 加大行业产业协会在校企合作中的参与作用，发挥行业产业协会在校企合作中桥梁作用，突破专业对口合作的局限性，探索跨行业合作，提升校企合作的广度。 3） 强化学生职业技能培训在校企合作中的重要作用。技能培训是提高高职学生职业技能水平，提升就业竞争力的重要手段。技能培训不是对课堂内容的重复，而是要紧跟时代发展潮流，紧跟技术发展步伐，充分发挥企业在技术发展中的引领作用。通過技能培训，使学生了解当前行业发展状况，掌握企业所需要的职业技能。积极开展校内职业技能竞赛，以及参加全国职业技能竞赛，以赛促学，实现知识经验到职业技能的一种转化，也为企业选拔人才提供一个平台。
4） 推进校企合作的集团化一体化发展，将学校资源与企业资源进行优化组合，建立起一个可持续发展的校企合作共同体，学校借助企业的资源优势，提高学校的人才培养质量，促进学生的就业竞争力；同时，将学校的资源优势转化为推动企业经济增长的动力，提高企业的效益，达到校企合作的互惠双赢，良性循环，发挥校企合作的真正效用。
以软件技术专业为例，校企合作的集团化一体化，需将企业技术骨干和学校骨干老师组成专家团队，共同制订人才培养方案，全程参与人才培养的全过程，可从四個方面进行全面深入地合作。
首先，确定教什么？课程体系是将课程按照顺序排列，是教学内容和进程的总和，是培养目标的具体化和载体。教材是课程体系建设中的重要环节，确定了具体的教学内容。校企合作共同开发教材，使其既符合教育教学规律和学生特点，又符合企业的用人需要，编写出真正符合能力本位要求的教材。比如软件开发类的课程，可以将企业的真实项目进行分解和教学设计，使之融入到教材中，将一些枯燥难懂的理论以具体的项目呈现，更好地帮助学生理解，增加学习兴趣，缩短与岗位要求的距离。
其次，确定谁来教？教师在教学过程中的重要性不言而喻。根据课程体系的安排，充分发挥学校老师和企业技术骨干的各自特长，聘请企业技术骨干全程参与授课，担任课程的实验实训，项目实训等实践性较强的课程授课任务，切实提高实践教学环节。同时，学校老师可以通过听课等方式，参与实践学习，提高实践能力。
第三，确定在哪教？教学场所是实现教学的重要保障，共建实验实训基地是校企深入合作的主要途径之一。对于软件技术专业来说，不需要大型的设备，大量的耗材，可以将软件企业引进校内，学校提供场地，企业负责建设，既具有教学功能，为学生提供真实的实训场所，又能为企业搭建员工培训，人才培养的平台，充分发挥实训基地给学校和企业带来的最大效用。
最后，确定怎么教？学生的自身素质和学习能力参差不齐，软件企业的工作岗位分工较细，传统的教学方式具有弊端。学生在了解了软件通识教育以后，企业提供具体的岗位要求，学生根据自身的情况选择相应的岗位，进行分方向教学，通过校企合作，最大程度上实现因材施教、因岗施教，为企业提供就业就能上岗的专业技术人才。
4 结束语
高职教育就是就业教育，校企合作是高职院校培养人才的有效机制。随着信息产业的高速发展，软件行业的技术革新较快，新技术不断出现，通过校企双方深入合作，建立长期有效合作机制，共同培养，共同发展，充分发挥学校和企业的资源优势，切实解决学校人才培养与企业岗位需求脱节的矛盾，使学校、企业和学生三方都受益。
参考文献：
[1] 邓军.高职软件技术人才培养模式研究与设计[J].电子制作，2014（10）.
[2] 吴娟.国外校企合作缘起与政策支持措施研究[J].吉林省教育学院学报，2013（3）.
[3] 付达杰. 高职计算机类专业校企合作障碍分析与发展策略[J].现代教育技术，2012（6）.
[4] 亓传伟，王灵莉. 高职计算机专业校企合作人才培养模式探索与研究[J].教育与职业，2012（23）.
[5] 张晓冬. 基于利益机制的校企深度合作研究[J]. 无锡职业技术学院学报，2013（1）.
关键词：高职；技能培训；校企合作
中图分类号：G70 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）30-0123-02
A Brief Analysis on the Role of Vocational Skills Training in Higher Vocational Students in the in-depth Cooperation between School and Enterprise
WAN Quan-xing
（Jiujiang Vocational university， Jiujiang 332000，China）
Abstract： The paper pointed out the present situation of the teaching of software technology specialty in Higher Vocational colleges， analyzes the problems and causes existing in the school enterprise cooperation， Learn from the successful model of foreign occupation education of the school enterprise cooperation， combined with the characteristics of talents training in software technology specialty， Analyzes the role of vocational skills training in school-enterprise cooperation， Put forward some specific measures of School-enterprise in-depth cooperation.
Key words： higher vocational colleges；skills training；school-enterprise cooperation
1 高职软件技术专业教学现状
随着信息技术的高速发展，以及计算机在各行业的普及，软件技术专业人才的需求与日俱增，软件行业的从业人员数量以平均25%的速度增长，软件技术专业的毕业生面临着大好机遇。然而，很多企业却很难找到合适的人才。
通过调查发现，导致这一现象发生的根本原因并不是软件技术专业人才过剩，而是学生缺乏相应的行业实际操作经验。高职教育说到底就是一种就业教育，应强调学生实践动手操作能力，然而，高职教育比较薄弱的环节就是实践教学。目前的实践教学环节主要是校内实训与校外实训相结合。校内的实训条件和实训环境与企业的工作场所有差距，很难达到满意的实训效果。校外实训主要是到校外实训基地，或企业顶岗实习，学校推荐企业和学生自主联系相结合，不管是哪种方式，在实训内容和实训管理上都缺乏有效地监管，也很难达到满意地实训效果。
2 高职校企合作存在的问题及原因分析
德国的“双元制”培养模式是以企业为主导，美国的“合作教育”培养模式则是以学校为主导，而我国目前的校企合作形式是以学校为本位，企业配合的模式。这种模式主要存在以下这些问题：
1） 校企合作深度廣度不够。在校企合作的过程中，主要是学校寻找企业，建立校外实习实训基地，为学生顶岗实习和教师下企业锻炼提供场所，而企业的积极主动性却不高，没有完全地参与其中，只是单一地配合学校，导致校企合作难以深入。
2） 校企合作缺乏有效监督。在目前的校企合作过程中，企业方自身有大量的工作需要完成，没有足够的时间和精力来管理学生，而校方又难以监督管理，很难保证学生能保质保量地完成实训任务，达到实训效果。
3） 校企合作缺乏长期性持续性。人才的培养是一项长期的持续的过程，对于企业而言，这只是一个项目，能否带来效益是其考虑的主要问题。对于软件行业来说，技术更新较快，需要不断地更新实训内容，引入新的技术和应用，需要不断地投入，而不是一劳永逸，其持续地投入会导致成本的增加，不利于建立起长期的合作关系。
通过研究分析，我们认为造成以上问题的主要原因是：第一，校企合作双方的利益不均衡，没有达到互惠共赢。在合作过程中，学校为企业提供的主要是人力资源，而企业要为学生或老师提供工作场所及设施，并进行相应地指导培训，企业所投入的成本比收益要大，直接导致企业在合作中缺少动力和积极性。第二，校企合作方面的法律法规不够完善，没有具体的操作细节明确合作双方应承担的义务，也缺少对合作企业的激励措施，导致对合作中的双方，尤其是企业的约束力不够，难以监督，也难以长期合作。
3 高职校企深度合作的思考
尽管校企合作还存在着一些问题，具有一些障碍，但校企合作的优势也是毋庸置疑的，也是职业教育的培养目标和其特點所决定的。针对存在的问题，借鉴国外比较成功的合作模式，结合软件技术专业自身的特点，可从以下几个方面进行改革探索。
1） 加强政府在校企合作中的主导作用和督促力度。校企合作需要各级政府制定并完善相关的法律法规，进行管理督导，使校企合作真正走上制度化，规范化，在一定程度上保证校企合作的长期有效。
2） 加大行业产业协会在校企合作中的参与作用，发挥行业产业协会在校企合作中桥梁作用，突破专业对口合作的局限性，探索跨行业合作，提升校企合作的广度。 3） 强化学生职业技能培训在校企合作中的重要作用。技能培训是提高高职学生职业技能水平，提升就业竞争力的重要手段。技能培训不是对课堂内容的重复，而是要紧跟时代发展潮流，紧跟技术发展步伐，充分发挥企业在技术发展中的引领作用。通過技能培训，使学生了解当前行业发展状况，掌握企业所需要的职业技能。积极开展校内职业技能竞赛，以及参加全国职业技能竞赛，以赛促学，实现知识经验到职业技能的一种转化，也为企业选拔人才提供一个平台。
4） 推进校企合作的集团化一体化发展，将学校资源与企业资源进行优化组合，建立起一个可持续发展的校企合作共同体，学校借助企业的资源优势，提高学校的人才培养质量，促进学生的就业竞争力；同时，将学校的资源优势转化为推动企业经济增长的动力，提高企业的效益，达到校企合作的互惠双赢，良性循环，发挥校企合作的真正效用。
以软件技术专业为例，校企合作的集团化一体化，需将企业技术骨干和学校骨干老师组成专家团队，共同制订人才培养方案，全程参与人才培养的全过程，可从四個方面进行全面深入地合作。
首先，确定教什么？课程体系是将课程按照顺序排列，是教学内容和进程的总和，是培养目标的具体化和载体。教材是课程体系建设中的重要环节，确定了具体的教学内容。校企合作共同开发教材，使其既符合教育教学规律和学生特点，又符合企业的用人需要，编写出真正符合能力本位要求的教材。比如软件开发类的课程，可以将企业的真实项目进行分解和教学设计，使之融入到教材中，将一些枯燥难懂的理论以具体的项目呈现，更好地帮助学生理解，增加学习兴趣，缩短与岗位要求的距离。
其次，确定谁来教？教师在教学过程中的重要性不言而喻。根据课程体系的安排，充分发挥学校老师和企业技术骨干的各自特长，聘请企业技术骨干全程参与授课，担任课程的实验实训，项目实训等实践性较强的课程授课任务，切实提高实践教学环节。同时，学校老师可以通过听课等方式，参与实践学习，提高实践能力。
第三，确定在哪教？教学场所是实现教学的重要保障，共建实验实训基地是校企深入合作的主要途径之一。对于软件技术专业来说，不需要大型的设备，大量的耗材，可以将软件企业引进校内，学校提供场地，企业负责建设，既具有教学功能，为学生提供真实的实训场所，又能为企业搭建员工培训，人才培养的平台，充分发挥实训基地给学校和企业带来的最大效用。
最后，确定怎么教？学生的自身素质和学习能力参差不齐，软件企业的工作岗位分工较细，传统的教学方式具有弊端。学生在了解了软件通识教育以后，企业提供具体的岗位要求，学生根据自身的情况选择相应的岗位，进行分方向教学，通过校企合作，最大程度上实现因材施教、因岗施教，为企业提供就业就能上岗的专业技术人才。
4 结束语
高职教育就是就业教育，校企合作是高职院校培养人才的有效机制。随着信息产业的高速发展，软件行业的技术革新较快，新技术不断出现，通过校企双方深入合作，建立长期有效合作机制，共同培养，共同发展，充分发挥学校和企业的资源优势，切实解决学校人才培养与企业岗位需求脱节的矛盾，使学校、企业和学生三方都受益。
参考文献：
[1] 邓军.高职软件技术人才培养模式研究与设计[J].电子制作，2014（10）.
[2] 吴娟.国外校企合作缘起与政策支持措施研究[J].吉林省教育学院学报，2013（3）.
[3] 付达杰. 高职计算机类专业校企合作障碍分析与发展策略[J].现代教育技术，2012（6）.
[4] 亓传伟，王灵莉. 高职计算机专业校企合作人才培养模式探索与研究[J].教育与职业，2012（23）.
[5] 张晓冬. 基于利益机制的校企深度合作研究[J]. 无锡职业技术学院学报，2013（1）.