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摘要：新课改要求对学生进行自主、探究、合作的学习能力的培养，而在这样的背景下，基于导学案的教学模式无疑是一种十分有效的手段。因此，笔者结合了大量的高中物理教学实践，阐述了应该如何将这种教学模式应用于教学活动当中。
关键词：导学案;高中物理;教学策略
导学案实际上就是一种学习方案，这种学习方案是教师经过集体研究和个人备课制定的，它以新课标为根本指导思想，用于引导学生主动参与、自主学习、合作探究、优化发展。不难理解，这种教学模式既可以给学生提供一定的引导与点拨，也可以使学生逐渐摆脱在学习活动中的依赖性，所以這种教学模式逐渐成为当前最重要的教学改革方向之一。因此，在高中物理教学中，教师应对这种教学模式进行一定的研究，并将其应用于教学活动的全过程当中，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量，从而促进学生物理学习能力的提高。
1.引导学生课前预习
在教学活动中，课前预习是一个十分重要的环节。因此，在基于导学案的高中物理教学中，教师应该在正式开展课堂教学之前将导学案交给学生，以此来引导学生进行自主预习，这样一来，不但可以使学生明确学习中的主要目标和重难点知识，而且可以使学生根据自身的实际情况选择学习的层次。同时，教师应指导学生处理好导学案和教材之间的关系，从而使导学案的积极作用充分发挥出来。
教学《速度变化快慢的描述——加速度》这一节时，我在正式开展教学活动之前给学生分发了导学案，以此来使学生感知本节课主要的学习任务。导学案的主要内容为：学习目标：A级目标：明确加速度的物理意义;B级目标：知道加速度是矢量，能够对加速度与速度、速度的变化、速度变化率之间的关系加以区分;C级目标：了解比值定义的物理思想方法;重难点知识：第一，知道加速度的概念以及物理意义;第二，对速度、速度变化率、速度变化量进行区分;第三，能够借助图象对加速度的相关问题进行分析;预习思考题：（1）若物体沿着直线运动，初始位置在X1，最后停留在X2，那么位置的变化量△X是多少？（2）若物体的起始速度为V1，然后加速至V2，那么速度变化△V是多少？（3）当______时，物体会加速运动，此时加速度a的方向与速度变化△V的方向______;当______时，物体会减速运动，此时加速度a的方向与速度变化△V的方向______。最终，通过导学案的引导，使学生对这一节的相关知识有了初步的思考，从而为正式的课堂教学奠定了良好的基础。
2.组织学生交流讨论
在课堂教学中，学生通过阅读工具书和教材，再加上独立性的思考，一些问题已经得到了解决。因此，教师可以组织学生在这一基础之上开展交流讨论。在合作讨论中，学生可以把自主学习当中的疑惑与成果汇集在一起，然后通过互教互学的方式对学生的个别问题进行分析、讲解和补充，利用这种方式，可以使每个学生的个人疑点得到有效的解决，从而逐渐在讨论中形成共识，只有这样，才能更好地保障学生的学习质量。
组织《速度变化快慢的描述——加速度》这一节的合作讨论时，我在导学探究案中设计了这样一个例题：赛车的启动的时候，加速到54km/h需要2s，高速列车在启动之后，加速到54km/h需要60s，100m短跑运动员起跑之后，加速到12m/s需要0.2s。推算这些物体在启动时，速度的增加了以及1s内速度增加量，并用表格表示出来。结合这一例题，我给学生提出了一些问题：（1）如果速度大，那么速度变化量△V就一定会大吗？速度的变化一定会更快吗？（2）如果速度的变化快，加速度是否也一定大？（3）如果速度变化量大，速度变化是否也一定快？之后，我要求学生根据这些案例和问题进行了分析。最终，通过这种方式，有效促进了重难点知识的突破。
3.拓展学生思考范围
教师应该明白，在高中物理教学中，一个十分重要的教学目标就是培养学生的思维能力。因此，在引导学生完成基础知识的学习之后，教师应及时引导学生进行一些拓展性的思考。这样一来，不但可以使学生在问题思考中巩固对基础知识的理解，而且可以促进学生的思维发展，从而提高学生的物理学习能力。
在引导学生完成这一节的合作讨论之后，我通过一道挑战题组织学生进行了思考范围的拓展：一个小球从斜面的顶端滚落，在滚落过程中用闪频照相机依次拍下O、A、B、C四个点。已知OA的距离为7cm，OB距离为16cm，OC距离为27cm。同时，闪频为10Hz，且O点是0.4s时小球所处的位置，请估算：（1）在A点和B点的瞬时速度;（2）小球运动的加速度。最终，通过拓展训练的方式，使学生对本节课的所学知识有了更加熟练的掌握，同时也进一步促进了学生思维能力的提高。
总结来说，基于导学案的高中物理教学模式已经在教学实践中显现出一定的成效。因此，教师应对这种教学模式进行更加深入的研究，以此来发挥出该教学模式更大的教学价值。
参考文献
[1]王科学.基于导学案的高中物理有效教学[J].黑河教育，2019，（7）：22-23.
[2]夏平昌.导学案在高中物理教学中的应用分析[J].南北桥，2019，（2）：12.
关键词：导学案;高中物理;教学策略
导学案实际上就是一种学习方案，这种学习方案是教师经过集体研究和个人备课制定的，它以新课标为根本指导思想，用于引导学生主动参与、自主学习、合作探究、优化发展。不难理解，这种教学模式既可以给学生提供一定的引导与点拨，也可以使学生逐渐摆脱在学习活动中的依赖性，所以這种教学模式逐渐成为当前最重要的教学改革方向之一。因此，在高中物理教学中，教师应对这种教学模式进行一定的研究，并将其应用于教学活动的全过程当中，只有这样，才能更好地保障教学活动的质量，从而促进学生物理学习能力的提高。
1.引导学生课前预习
在教学活动中，课前预习是一个十分重要的环节。因此，在基于导学案的高中物理教学中，教师应该在正式开展课堂教学之前将导学案交给学生，以此来引导学生进行自主预习，这样一来，不但可以使学生明确学习中的主要目标和重难点知识，而且可以使学生根据自身的实际情况选择学习的层次。同时，教师应指导学生处理好导学案和教材之间的关系，从而使导学案的积极作用充分发挥出来。
教学《速度变化快慢的描述——加速度》这一节时，我在正式开展教学活动之前给学生分发了导学案，以此来使学生感知本节课主要的学习任务。导学案的主要内容为：学习目标：A级目标：明确加速度的物理意义;B级目标：知道加速度是矢量，能够对加速度与速度、速度的变化、速度变化率之间的关系加以区分;C级目标：了解比值定义的物理思想方法;重难点知识：第一，知道加速度的概念以及物理意义;第二，对速度、速度变化率、速度变化量进行区分;第三，能够借助图象对加速度的相关问题进行分析;预习思考题：（1）若物体沿着直线运动，初始位置在X1，最后停留在X2，那么位置的变化量△X是多少？（2）若物体的起始速度为V1，然后加速至V2，那么速度变化△V是多少？（3）当______时，物体会加速运动，此时加速度a的方向与速度变化△V的方向______;当______时，物体会减速运动，此时加速度a的方向与速度变化△V的方向______。最终，通过导学案的引导，使学生对这一节的相关知识有了初步的思考，从而为正式的课堂教学奠定了良好的基础。
2.组织学生交流讨论
在课堂教学中，学生通过阅读工具书和教材，再加上独立性的思考，一些问题已经得到了解决。因此，教师可以组织学生在这一基础之上开展交流讨论。在合作讨论中，学生可以把自主学习当中的疑惑与成果汇集在一起，然后通过互教互学的方式对学生的个别问题进行分析、讲解和补充，利用这种方式，可以使每个学生的个人疑点得到有效的解决，从而逐渐在讨论中形成共识，只有这样，才能更好地保障学生的学习质量。
组织《速度变化快慢的描述——加速度》这一节的合作讨论时，我在导学探究案中设计了这样一个例题：赛车的启动的时候，加速到54km/h需要2s，高速列车在启动之后，加速到54km/h需要60s，100m短跑运动员起跑之后，加速到12m/s需要0.2s。推算这些物体在启动时，速度的增加了以及1s内速度增加量，并用表格表示出来。结合这一例题，我给学生提出了一些问题：（1）如果速度大，那么速度变化量△V就一定会大吗？速度的变化一定会更快吗？（2）如果速度的变化快，加速度是否也一定大？（3）如果速度变化量大，速度变化是否也一定快？之后，我要求学生根据这些案例和问题进行了分析。最终，通过这种方式，有效促进了重难点知识的突破。
3.拓展学生思考范围
教师应该明白，在高中物理教学中，一个十分重要的教学目标就是培养学生的思维能力。因此，在引导学生完成基础知识的学习之后，教师应及时引导学生进行一些拓展性的思考。这样一来，不但可以使学生在问题思考中巩固对基础知识的理解，而且可以促进学生的思维发展，从而提高学生的物理学习能力。
在引导学生完成这一节的合作讨论之后，我通过一道挑战题组织学生进行了思考范围的拓展：一个小球从斜面的顶端滚落，在滚落过程中用闪频照相机依次拍下O、A、B、C四个点。已知OA的距离为7cm，OB距离为16cm，OC距离为27cm。同时，闪频为10Hz，且O点是0.4s时小球所处的位置，请估算：（1）在A点和B点的瞬时速度;（2）小球运动的加速度。最终，通过拓展训练的方式，使学生对本节课的所学知识有了更加熟练的掌握，同时也进一步促进了学生思维能力的提高。
总结来说，基于导学案的高中物理教学模式已经在教学实践中显现出一定的成效。因此，教师应对这种教学模式进行更加深入的研究，以此来发挥出该教学模式更大的教学价值。
参考文献
[1]王科学.基于导学案的高中物理有效教学[J].黑河教育，2019，（7）：22-23.
[2]夏平昌.导学案在高中物理教学中的应用分析[J].南北桥，2019，（2）：12.