初中化学课本主要是要求学生掌握一些最基本、最简单的化学知识、化学理论以及实验方法，而高中化学更加注重对学生思维能力的培养，要求学生不但要“知其然”，还应该“知其所以然”，这就容易让一些刚刚步入高中的学生感到困惑.通过研究初、高中化学教材的的特点，实现初、高中化学的有效衔接，可以从以下几个方面出发.
　　一、实现初、高中化学教材知识的
　　有效衔接
　　初中化学教育作为化学的启蒙教育，从教材内容上看，主要是以科普趣味性的知识为主，这就导致学生对化学知识的了解停留在基础阶段，但是对于应用和理解知道很少.与初中化学教材相比，高中化学主要实施的是较高层次的基础教育，在内容上也更加趋于系统化和理论化，对学生的理解能力、探索能力提出了更高的要求，要求学生不仅能够将所学的化学知识跟实际生活联系起来，还要求他们在运用的过程中不断创新.正是因为这个大跨越，让部分学生在短期内难以适应，如果不能及时处理好这个问题，时间一长容易让学生失去学习学习的兴趣.因此作为初中化学教师，在学生充分掌握基础化学知识的基础上，要适当提出一些有难度的化学问题.
　　例如，初中化学在学习酸、碱、盐这部分内容的时候，列举了几种代表物，但学生并没有掌握如何去判断酸、碱、盐.然而高中教材中涉及的这类化学物质很多，就更难辨别这些物质的基本类型.因此，初中化学教师可以适当地向学生提出问题：如何判断这三种物质的种类？电离时产生的阳离子全部都是氢离子的这类化合物称为酸；电离时产生的阴离子全部都是氢氧根离子的这类化合物称为碱；酸根离子与金属离子的化合物称为盐，并适当用化学方程式进行阐述.虽然当时学生可能很茫然，但是这必然在他们心中产生了印象，有好奇心的学生可能会进行深入研究，当高中再接触到这类物质时，他们就会感到熟悉，消除心中的抵触情绪.
　　二、实现初、高中教学方法的有效
　　衔接
　　对于教学方法的衔接，并不是单纯为了不教，而是在于为社会培养更多综合型人才，培养学生自主学习的能力.当学生将来进入高中后，会面临内容多、知识面广、综合性强的化学知识，这无疑增加了学习的难度.因此，在教学方法上，初中教师也应该实现跟高中教学方法的有效衔接.在教学过程中，化学教师应该在充分尊重学生主体地位的基础上，在保持初中化学独特性和个性化特征的前提下，适当运用研究方法和理论联系实际的教学方法，让学生在生活中去感悟体会以及消化化学知识，培养学生的创新能力和实践能力.
　　例如，教师可以将整个班的学生划分成几个小组，然后开展具有趣味性的小组化学实验比赛，并对表现突出的小组和个人给予一定的奖励.
　　又如，在对某些化学知识讲授的时候，初中教师可以引导学生自主设计，并提出问题，然后鼓励学生参与抢答，有效地提高课堂效果.
　　再如，人教版九年级化学教材的第一单元第一个课题的重要内容就是物质的变化和性质，因此化学教师在讲这部分内容的时候，可以引导学生进入生活，通过日常生活中去观察物质的变化和性质，如：冰箱中放久的食物会腐败变质，水杯中的水放久了会变少，冬天的雪在太阳下融化，等等.通过生活中这些常见的小事，对学生进行正确的引导.
　　这种将生活带入学习的方式，可以培养学生的探索精神，用人性化的思维实现对教学模式的整合，为高中化学知识学习打下基础.
　　三、实现初、高中学习方法的有效
　　衔接
　　对于初中化学知识的学习，不应该是单纯的为了应付考试，也不是为了课本的理论记忆，而是应该不断提高学生的知识面，提高综合素质.高中化学跟初中化学相比，对学生自己的学习方法提出了很高的要求.这就需要初中教师对学生的教学方法进行适当的改进，在实际教学中应该有目的地、有计划地加强和引导学生对化学教材的学习，从而加深学生对化学基本概念和基本理论掌握的基础上培养学生良好的学习习惯和学习方法，从而提前让他们能够适应高中化学的学习模式.学习方法是否正确是决定学生将来进入高中后能够学习好化学的关键，学生学习方法的指导应贯穿于教学的各个环节中，结合课本各部分内容给学生各种具体指导.
　　例如，在讲“走进化学实验室”时，如果教师只是一味地采用死讲的方法，相信不管在课堂上讲再多的知识，也无法让学生真实地体会和感受.在这种情况下，化学教师应该组织学生到实验室中进行学习，学习到某一个实验器具就拿来展示给学生，并让学生相互传递.可以将学生划分成几个小组，当讲到哪些器皿怎么用的时候，教师在上面演示，再让学生小组间进行操作和演练，如此让学生加深了知识的巩固和记忆.
　　总之，在初中化学教学中，教师要充分把握高中化学教材的特点，进而转变教学观点，实现初、高中教学的有效衔接，切实提高初中化学的有效性，为学生高中化学学习打下基础.