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【内容摘要】高中化学的学习不仅是为了升学，更为了思维能力的提升，为此，我们可以从问题入手，利用问题引发学生积极思考、探究的热情，使学生的思维处于活跃状态，主动地获取知识，增长技能，促进思维能力的提升。
【关键词】问题 思维 高中化学 能力
教师在高中化學教学过程中，可以为学生创设问题，以更好地培养学生的质疑能力，让学生在思考问题中有自己的思维过程，从而使学生更好地理解和掌握化学知识，最大限度地培养学生的探究能力和思维创新能力。
一、创设生活问题，培养运用能力
化学知识有很多与人们的生活有着关联，如果教师能够在教学中为学生创设生活问题，那么学生就会感觉很亲切，自然就会激发学生解决问题的迫切愿望，学生就会很快进入课堂学习状态，学生的思维就会很活跃，积极主动地去思考、分析问题，领悟其中的化学知识，从而培养学生的知识运用能力。
如在教学《盐类的水解》一课时，教师先提出：现如今高楼林立，家装很高档，家家户户都通了燃气，电器化走入了平常百姓家，这些在一定程度上都给火灾埋下了隐患，消防中很多情况下使用的是泡沫灭火器进行灭火。接着教师就给学生利用多媒体展示安徽一家厂房失火现场，消防员正在使用泡沫灭火器实施灭火。视频播放完教室的气氛就活跃了，学生不时地提出自己的疑问，就在同学中开始议论起来，也有学生在书中寻找答案的。教师抓住这个时机，利用问题进入新课的教学中：泡沫灭火器是如何做到灭火的？为了降低问题的难度，教师提示学生泡沫灭火器中装的化学制剂是碳酸氢钠溶液和硫酸铝溶液。这时教师就让学生思考，解决问题。通过一段时间的思考，学生提出：碳酸氢钠是一种强碱弱酸的盐，溶液会发生水解，显碱性；而硫酸铝是一种强酸弱碱的盐，溶液也会发生水解，显酸性。这样碳酸氢钠水解出的氢氧根离子就和硫酸铝水解出的氢离子发生中和反应，这样就会降低生成物的浓度，促进了碳酸氢根和铝离子的水解，从而产生二氧化碳气体，起到了灭火的作用。
教师为学生利用身边生活创设问题，可以让学生自身也会产生疑问，这样就能促进学生积极主动地思考、分析问题，对学生的学习主动性起到了很好的促进作用，有效地培养了学生运用知识的能力。
二、创设实验问题，培养探究能力
在高中化学教学的过程中，教师可以利用探究性问题来增加学生的课堂参与量。在探究性问题的引导下，就会形成师生之间、生生之间的互动，正是在这个互动的过程中，有利于开启学生的思维，让学生不断地深入探究，从而很好地培养了学生的探究能力，并最大限度地提高了课堂教学效率。
如在教学《几种重要的金属化合物》一课时，教师就给学生演示了一个实验：事先把过氧化钠用一小团棉花裹好，然后把棉花放在石棉网上，教师用胶头滴管向棉花上滴加几滴水，结果棉花就燃烧了起来，学生被眼前的实验现象惊呆了。这时教师就提出是因为在棉花中加入了一种化学物质——过氧化钠。你能通过实验说明过氧化钠具有怎样的化学性质。接着教师就让学生动手操作实验来深入探究过氧化钠的性质。教师给学生提供了放有过氧化钠的试管、吸有水的胶头滴管。学生开始操作实验，寻求过氧化钠的化学性质，学生回想教师的演示实验，分析放入过氧化钠的棉花经过滴水会燃烧一定是产生了助燃的气体了，学生就会联想到产生了氧气，要如何鉴别氧气的存在呢？学生想到了氧气具有助燃的作用，就拿来了带有火星的木条放在管口附近，发现木条开始燃烧起来，从而验证了产生的气体就是氧气，从而学生通过实验得出：过氧化钠与水反应后有氧气产生。
教师为学生创设探究性问题，可以让学生在问题的引导下，积极主动地动手实验，对于出现的问题，教师及时进行引导以帮助学生完成探究任务。
三、创设重点问题，提升思维能力
教师在进行课堂教学过程中，要有针对性地进行问题设置，每节课都有教学的重难点，教师要深入挖掘教材合理提出问题，这样就能促进学生思考问题的主动性，更能够有的放矢地针对重点内容进行有效的思考、分析，促进学生对知识的理解和掌握，以更好地提高课堂教学效果。
如在教学《富集在海水中的元素 ——氯》一课时，在讲到氯气的实验室制取的部分，由于学生通过前面的学习对于制取氯气的反应方程以及操作过程有了一些了解，针对这一实验是本节课的重点内容，教师为了能够让学生更好、更透彻的理解和掌握这个实验原理，教师就对这部分内容进行深入的挖掘，把问题呈现给学生，以促进学生对这个知识的深入理解。教师向学生提出：在制取氯气时使用的是浓盐酸，稀盐酸为什么不可以？由于氯气具有毒性，要如何检测实验装置的气密性？氯气实际收集量为什么会小于理论值呢？由于每个问题都不是浅显的但又是实验的关键点，学生就会根据教师提出的问题进行深入的思考，这样就能激发学生思维，使学生的学习向更深的方向延伸，以帮助学生更好地理解和掌握实验的原理和操作过程。
教师针对教学重点内容，结合课程标准对学生进行深层次的提问，可以让学生在问题的引导下，有针对性地进行思考，从而实现思维向更深层次延伸，促进学生对知识的深入理解和掌握，有助于学生思维能力的提升。
总之，为了更好地培养学生的探究能力和思维创新能力，教师要充分发挥问题教学的作用，使学生在问题的引导下能够积极主动地思考，培养学生课堂参与的意识和积极性，提高课堂的教学效率，让问题真正成为学生开启高中化学之门的金钥匙。
（作者单位：江苏省包场高级中学）
【关键词】问题 思维 高中化学 能力
教师在高中化學教学过程中，可以为学生创设问题，以更好地培养学生的质疑能力，让学生在思考问题中有自己的思维过程，从而使学生更好地理解和掌握化学知识，最大限度地培养学生的探究能力和思维创新能力。
一、创设生活问题，培养运用能力
化学知识有很多与人们的生活有着关联，如果教师能够在教学中为学生创设生活问题，那么学生就会感觉很亲切，自然就会激发学生解决问题的迫切愿望，学生就会很快进入课堂学习状态，学生的思维就会很活跃，积极主动地去思考、分析问题，领悟其中的化学知识，从而培养学生的知识运用能力。
如在教学《盐类的水解》一课时，教师先提出：现如今高楼林立，家装很高档，家家户户都通了燃气，电器化走入了平常百姓家，这些在一定程度上都给火灾埋下了隐患，消防中很多情况下使用的是泡沫灭火器进行灭火。接着教师就给学生利用多媒体展示安徽一家厂房失火现场，消防员正在使用泡沫灭火器实施灭火。视频播放完教室的气氛就活跃了，学生不时地提出自己的疑问，就在同学中开始议论起来，也有学生在书中寻找答案的。教师抓住这个时机，利用问题进入新课的教学中：泡沫灭火器是如何做到灭火的？为了降低问题的难度，教师提示学生泡沫灭火器中装的化学制剂是碳酸氢钠溶液和硫酸铝溶液。这时教师就让学生思考，解决问题。通过一段时间的思考，学生提出：碳酸氢钠是一种强碱弱酸的盐，溶液会发生水解，显碱性；而硫酸铝是一种强酸弱碱的盐，溶液也会发生水解，显酸性。这样碳酸氢钠水解出的氢氧根离子就和硫酸铝水解出的氢离子发生中和反应，这样就会降低生成物的浓度，促进了碳酸氢根和铝离子的水解，从而产生二氧化碳气体，起到了灭火的作用。
教师为学生利用身边生活创设问题，可以让学生自身也会产生疑问，这样就能促进学生积极主动地思考、分析问题，对学生的学习主动性起到了很好的促进作用，有效地培养了学生运用知识的能力。
二、创设实验问题，培养探究能力
在高中化学教学的过程中，教师可以利用探究性问题来增加学生的课堂参与量。在探究性问题的引导下，就会形成师生之间、生生之间的互动，正是在这个互动的过程中，有利于开启学生的思维，让学生不断地深入探究，从而很好地培养了学生的探究能力，并最大限度地提高了课堂教学效率。
如在教学《几种重要的金属化合物》一课时，教师就给学生演示了一个实验：事先把过氧化钠用一小团棉花裹好，然后把棉花放在石棉网上，教师用胶头滴管向棉花上滴加几滴水，结果棉花就燃烧了起来，学生被眼前的实验现象惊呆了。这时教师就提出是因为在棉花中加入了一种化学物质——过氧化钠。你能通过实验说明过氧化钠具有怎样的化学性质。接着教师就让学生动手操作实验来深入探究过氧化钠的性质。教师给学生提供了放有过氧化钠的试管、吸有水的胶头滴管。学生开始操作实验，寻求过氧化钠的化学性质，学生回想教师的演示实验，分析放入过氧化钠的棉花经过滴水会燃烧一定是产生了助燃的气体了，学生就会联想到产生了氧气，要如何鉴别氧气的存在呢？学生想到了氧气具有助燃的作用，就拿来了带有火星的木条放在管口附近，发现木条开始燃烧起来，从而验证了产生的气体就是氧气，从而学生通过实验得出：过氧化钠与水反应后有氧气产生。
教师为学生创设探究性问题，可以让学生在问题的引导下，积极主动地动手实验，对于出现的问题，教师及时进行引导以帮助学生完成探究任务。
三、创设重点问题，提升思维能力
教师在进行课堂教学过程中，要有针对性地进行问题设置，每节课都有教学的重难点，教师要深入挖掘教材合理提出问题，这样就能促进学生思考问题的主动性，更能够有的放矢地针对重点内容进行有效的思考、分析，促进学生对知识的理解和掌握，以更好地提高课堂教学效果。
如在教学《富集在海水中的元素 ——氯》一课时，在讲到氯气的实验室制取的部分，由于学生通过前面的学习对于制取氯气的反应方程以及操作过程有了一些了解，针对这一实验是本节课的重点内容，教师为了能够让学生更好、更透彻的理解和掌握这个实验原理，教师就对这部分内容进行深入的挖掘，把问题呈现给学生，以促进学生对这个知识的深入理解。教师向学生提出：在制取氯气时使用的是浓盐酸，稀盐酸为什么不可以？由于氯气具有毒性，要如何检测实验装置的气密性？氯气实际收集量为什么会小于理论值呢？由于每个问题都不是浅显的但又是实验的关键点，学生就会根据教师提出的问题进行深入的思考，这样就能激发学生思维，使学生的学习向更深的方向延伸，以帮助学生更好地理解和掌握实验的原理和操作过程。
教师针对教学重点内容，结合课程标准对学生进行深层次的提问，可以让学生在问题的引导下，有针对性地进行思考，从而实现思维向更深层次延伸，促进学生对知识的深入理解和掌握，有助于学生思维能力的提升。
总之，为了更好地培养学生的探究能力和思维创新能力，教师要充分发挥问题教学的作用，使学生在问题的引导下能够积极主动地思考，培养学生课堂参与的意识和积极性，提高课堂的教学效率，让问题真正成为学生开启高中化学之门的金钥匙。
（作者单位：江苏省包场高级中学）