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摘要：随着幼儿的不断成长，他们对有声事物的兴趣越来越高。其经常会用到手里的东西敲打能发出响声的器物，乐声能带给幼儿愉悦和快乐。在幼儿园的一日活动中，为了引导幼儿从日常生活中挖掘并寻找节奏，我选择结合音乐节奏来组织教学，引领孩子进行各类游戏活动。例如：在区域游戏开始进行前，教师如果能够弹奏一首幼儿喜欢的钢琴曲目，幼儿立即就能够明白将要进入游戏环节，会更快的适应教学节奏，更快进入游戏角色。
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化教学
游戏化教学能够从适合幼儿的学习方式出发，将音乐活动通过学生需要的游戏方式开展，在活动中能让幼儿享受音乐学习乐趣的同时，提升音乐感知能力。著名的古希腊哲学家柏拉图曾论证过游戏对于孩子的重要性，将幼儿的音乐教学和游戏有效结合起来，可以将抽象的音乐变得具体化，让孩子们更容易理解音乐。为此，教师们应该加强对如何将游戏融入到幼儿园音乐活动中的研究，以提高音乐教学的质量。
一、幼儿教学游戏化的意义
游戏是幼儿童年生活重要的组成部分，更是幼儿在园的基本活动形式。幼儿教学游戏化主张“教”与“学”融入游戏的形式、游戏的要素以及游戏的精神，让幼儿在游戏中快乐、自主、自由的享受学习。我国著名幼儿教育专家陈鹤琴指出：“儿童是以游戏为生活的，我们应当给予儿童充分的机会，使他们得到完美的游戏生活。”《3—6岁儿童学习与发展指南》在说明部分也指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”可见，幼儿教育活动的游戏化不仅是幼儿教育进程中一种有效选择，其更能将教育活动变得多元化，大大提高幼儿学习效率，使幼儿在游戏中获得知识的增长和能力的提升，从而促进幼儿健康茁壮地成长。
二、音乐教学游戏化的必要性
传统观念认为，游戏只是学习劳累之余用以帮助幼儿放松疲惫的身心的一种娱乐活动。其潜在的意思是，游戏只是一种调剂品而非日常生活的主流。这种思想轻视了游戏对于提升幼儿的学习效率的重要作用。事实上，如果通过精心的设计将游戏与幼儿的学习结合起来，则既可以帮助幼儿享受到游戏的轻松有趣，又可以培养幼儿对学习的兴趣和热情，激励幼儿主动参与学习。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教学应以游戏为基本活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿的一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。
因此，幼儿园音乐活动游戏化举措具有重要的现实意义，对其实践效果的研究十分必要。
三、幼儿音乐活动游戏化教学的特点
著名的音乐教育家奥尔夫曾说过，在每个孩子的心中都会存在一颗音乐的种子以及音乐的梦想。而利用游戏则会有效激发学生对音乐学习的兴趣，能够让学生主动参与到音乐活动中，进行音乐的学习。对于音乐游戏的特点来说，首先就是音乐性，幼儿音乐游戏的灵魂是音乐，并且对于音乐游戏来说，必须要伴随音乐来进行，以此来实现音乐活动游戏化教学的目的。让幼儿在音乐中进行学习，并且去感受到音乐的流动，旋律的跳动，从而来与音乐节奏的变化来做出反应。幼儿在音乐活动中学习音乐的旋律、节奏、节拍等基本要素，实现学习音乐的目的。其次就是游戏性，幼儿阶段来说，具有好玩以及好动的特点，这样就需要学校在开展音乐活动的過程中，音乐活动开展的过程中，音乐材料必须要以生动以及幽默夸张的形式，来不断激发学生心中学习热情。
四、幼儿音乐活动游戏的运用
对于幼儿音乐活动游戏化来说，教师首要做好的便是选择合适的音乐游戏，同时在进行教学的过程中，必须要结合幼儿的年龄特点以及知识经验，进行科学合理的设置，从而来选择合理的音乐游戏，并且音乐活动游戏的水平要符合整个班级的幼儿水平。其次就要充分创造良好的音乐游戏环境，并且能促进幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，并且要为学生设立一些完整的音乐游戏环境。
教师应将幼儿好动好玩的心理特点结合起来，在音乐教学设计中加入游戏快乐的因素，并将其在整个音乐教学情境渗透开来，进而使幼儿在快乐轻松的氛围中学习音乐。比如：我们在学习《小狗抬轿》时，就结合了新歌内容与游戏。先调整幼儿喜欢的富有情节的歌曲，再结合快板念唱的形式，让幼儿对歌词有一个更好的了解，并对其进行朗诵;接着指导幼儿随歌曲伴奏进行说唱学习，并利用“小狗与老虎”的这一主线，试着让幼儿边听音乐边进行老虎追小狗、小狗一起赶老虎的游戏。这种处理方法，就是以游戏化的形式进行歌曲的学习，改变了音乐教材的创造性，赋予了活动环节更多的趣味性、生动性。总而言之，幼儿的音乐活动首先应建立在游戏般快乐的心情之上，再对幼儿施以正确的指导，让幼儿在音乐活动中健康成长。对我们教师来说，要不断进行反思，创新策略方法，在音乐教育活动中融入游戏精神，如此才能幼儿更好的成长。
五、加强音乐游戏过程中的互动环节
适宜的游戏化音乐活动可以加强教学过程中师幼之间，同伴之间的有效沟通交流，可以更好促进幼儿对音乐的理解。借助游戏强化互动环节有助于营造幼儿主体体验，为幼儿提供更多自主、自由的表现空间，进而更好保持幼儿参与音乐游戏活动的积极性。如音乐游戏《拍手歌》，在活动中我们让幼儿两两一组跟着音乐的节拍来做游戏，幼儿们可以自由发挥拍手的方式。在讨论拍手的方式的过程中既发挥了幼儿的创造性，又培养了幼儿间交流互动的能力，让音乐活动的教学目标顺利完成，拍手游戏也在开放性的主题下变得丰富多彩。
六、结束语
音乐是用来表达人们的思想感情，反映现实生活的一种艺术。音乐教育也是艺术教育的一部分。音乐教育对幼儿成长有着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“艺术是实施美育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健康人格的形成。”喜欢玩游戏是每个幼儿的天性，我们应努力把音乐和游戏有机整合，发展、创造出适宜的游戏化音乐活动，让幼儿在“玩”的过程中享受快乐，感知音乐，发展能力，真正的让音乐走进每位幼儿的心灵深处。
参考文献：
[1]张卫民，陈金平.刍议幼儿园音乐教育生活化的途径[J].教育教学论坛，2011（35）：84-85.
[2]陈永风.幼儿园教学游戏化开展策略研究[J].中国培训，2015，（08）：55-56.
[3]李晓君.幼儿音乐教育活动游戏化策略研究[J].成才之路，2013，（16）：30-31.
[4]姜娟芳.幼儿园游戏与教学关系的调查与反思[J].新西部（理论版），2013，（24）
关键词：幼儿园;音乐活动;游戏化教学
游戏化教学能够从适合幼儿的学习方式出发，将音乐活动通过学生需要的游戏方式开展，在活动中能让幼儿享受音乐学习乐趣的同时，提升音乐感知能力。著名的古希腊哲学家柏拉图曾论证过游戏对于孩子的重要性，将幼儿的音乐教学和游戏有效结合起来，可以将抽象的音乐变得具体化，让孩子们更容易理解音乐。为此，教师们应该加强对如何将游戏融入到幼儿园音乐活动中的研究，以提高音乐教学的质量。
一、幼儿教学游戏化的意义
游戏是幼儿童年生活重要的组成部分，更是幼儿在园的基本活动形式。幼儿教学游戏化主张“教”与“学”融入游戏的形式、游戏的要素以及游戏的精神，让幼儿在游戏中快乐、自主、自由的享受学习。我国著名幼儿教育专家陈鹤琴指出：“儿童是以游戏为生活的，我们应当给予儿童充分的机会，使他们得到完美的游戏生活。”《3—6岁儿童学习与发展指南》在说明部分也指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”可见，幼儿教育活动的游戏化不仅是幼儿教育进程中一种有效选择，其更能将教育活动变得多元化，大大提高幼儿学习效率，使幼儿在游戏中获得知识的增长和能力的提升，从而促进幼儿健康茁壮地成长。
二、音乐教学游戏化的必要性
传统观念认为，游戏只是学习劳累之余用以帮助幼儿放松疲惫的身心的一种娱乐活动。其潜在的意思是，游戏只是一种调剂品而非日常生活的主流。这种思想轻视了游戏对于提升幼儿的学习效率的重要作用。事实上，如果通过精心的设计将游戏与幼儿的学习结合起来，则既可以帮助幼儿享受到游戏的轻松有趣，又可以培养幼儿对学习的兴趣和热情，激励幼儿主动参与学习。
《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿教学应以游戏为基本活动，探索将教学游戏化、教育综合化的幼儿教育实践模式，把游戏融汇于幼儿的一日生活中，充分体现寓教育于游戏之中。
因此，幼儿园音乐活动游戏化举措具有重要的现实意义，对其实践效果的研究十分必要。
三、幼儿音乐活动游戏化教学的特点
著名的音乐教育家奥尔夫曾说过，在每个孩子的心中都会存在一颗音乐的种子以及音乐的梦想。而利用游戏则会有效激发学生对音乐学习的兴趣，能够让学生主动参与到音乐活动中，进行音乐的学习。对于音乐游戏的特点来说，首先就是音乐性，幼儿音乐游戏的灵魂是音乐，并且对于音乐游戏来说，必须要伴随音乐来进行，以此来实现音乐活动游戏化教学的目的。让幼儿在音乐中进行学习，并且去感受到音乐的流动，旋律的跳动，从而来与音乐节奏的变化来做出反应。幼儿在音乐活动中学习音乐的旋律、节奏、节拍等基本要素，实现学习音乐的目的。其次就是游戏性，幼儿阶段来说，具有好玩以及好动的特点，这样就需要学校在开展音乐活动的過程中，音乐活动开展的过程中，音乐材料必须要以生动以及幽默夸张的形式，来不断激发学生心中学习热情。
四、幼儿音乐活动游戏的运用
对于幼儿音乐活动游戏化来说，教师首要做好的便是选择合适的音乐游戏，同时在进行教学的过程中，必须要结合幼儿的年龄特点以及知识经验，进行科学合理的设置，从而来选择合理的音乐游戏，并且音乐活动游戏的水平要符合整个班级的幼儿水平。其次就要充分创造良好的音乐游戏环境，并且能促进幼儿对音乐产生浓厚的兴趣，并且要为学生设立一些完整的音乐游戏环境。
教师应将幼儿好动好玩的心理特点结合起来，在音乐教学设计中加入游戏快乐的因素，并将其在整个音乐教学情境渗透开来，进而使幼儿在快乐轻松的氛围中学习音乐。比如：我们在学习《小狗抬轿》时，就结合了新歌内容与游戏。先调整幼儿喜欢的富有情节的歌曲，再结合快板念唱的形式，让幼儿对歌词有一个更好的了解，并对其进行朗诵;接着指导幼儿随歌曲伴奏进行说唱学习，并利用“小狗与老虎”的这一主线，试着让幼儿边听音乐边进行老虎追小狗、小狗一起赶老虎的游戏。这种处理方法，就是以游戏化的形式进行歌曲的学习，改变了音乐教材的创造性，赋予了活动环节更多的趣味性、生动性。总而言之，幼儿的音乐活动首先应建立在游戏般快乐的心情之上，再对幼儿施以正确的指导，让幼儿在音乐活动中健康成长。对我们教师来说，要不断进行反思，创新策略方法，在音乐教育活动中融入游戏精神，如此才能幼儿更好的成长。
五、加强音乐游戏过程中的互动环节
适宜的游戏化音乐活动可以加强教学过程中师幼之间，同伴之间的有效沟通交流，可以更好促进幼儿对音乐的理解。借助游戏强化互动环节有助于营造幼儿主体体验，为幼儿提供更多自主、自由的表现空间，进而更好保持幼儿参与音乐游戏活动的积极性。如音乐游戏《拍手歌》，在活动中我们让幼儿两两一组跟着音乐的节拍来做游戏，幼儿们可以自由发挥拍手的方式。在讨论拍手的方式的过程中既发挥了幼儿的创造性，又培养了幼儿间交流互动的能力，让音乐活动的教学目标顺利完成，拍手游戏也在开放性的主题下变得丰富多彩。
六、结束语
音乐是用来表达人们的思想感情，反映现实生活的一种艺术。音乐教育也是艺术教育的一部分。音乐教育对幼儿成长有着至关重要的作用。《幼儿园教育指导纲要》明确指出：“艺术是实施美育的重要途径，要充分发挥音乐的情感教育功能，促进幼儿健康人格的形成。”喜欢玩游戏是每个幼儿的天性，我们应努力把音乐和游戏有机整合，发展、创造出适宜的游戏化音乐活动，让幼儿在“玩”的过程中享受快乐，感知音乐，发展能力，真正的让音乐走进每位幼儿的心灵深处。
参考文献：
[1]张卫民，陈金平.刍议幼儿园音乐教育生活化的途径[J].教育教学论坛，2011（35）：84-85.
[2]陈永风.幼儿园教学游戏化开展策略研究[J].中国培训，2015，（08）：55-56.
[3]李晓君.幼儿音乐教育活动游戏化策略研究[J].成才之路，2013，（16）：30-31.
[4]姜娟芳.幼儿园游戏与教学关系的调查与反思[J].新西部（理论版），2013，（24）