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“学习兴趣”是个体力求认识世界,渴望获得文化科学知识,并带有情绪色彩的认识倾向。学生的学习兴趣,是推动学生学习活动的内部动机之一,而且是学习动机中最现实、最活跃并带有强烈色彩的因素。
素质教育是在党的教育方针指导下,从学生身心发展的不同特点出发,着眼于教育教学全过程与各个环节,运用多种方式培养学生学习的主动性和创造精神,使德、智、体、美、劳五育并举,促进学生健康成长。因此,在小学数学教学中,培养学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性和创造精神,是我们每位数学教师的关键任务。通过数学课程改革实践,教师培养学生的数学学习兴趣可从以下几方面入手:
一、立足生活,激发兴趣
兴趣源于真实的社会生活,立足于社会生活。进行社会调查,既能增强学生的社会意识,又能使学生从调查研究中学到许多有趣的知识。
例如:“一封平信超过多少克要贴双倍邮资(票)?”“乘火车、汽车,每位成年人可免带行李多少?”“农民张大爷家有5个人,翻建房屋可得占地面积多少?”……教学时,若直接把答案告诉学生的确省事,但这样给学生的印象深吗?这种只盯住书本不放,限制学生与外界接触的做法,实在是不可取。
由于数学与社会的发展、人们的生活密不可分,如果教师大胆放手,让学生亲自到实际生活中进行调查了解,收效就一定比“灌”强。这样,不仅彻底解决问题,而且能满足学生的好奇心,丰富学生的社会生活经验,增添其求知的乐趣,达到加深印象之目的,也符合数学学科自身学习的特点。因此,积极鼓励学生从社会实际与生活乐趣中去获取知识,扩大学生的视野,拓展数学学习的空间,激起学生“想学”、“要学”的迫切愿望。
二、创设情境,激发兴趣
好奇是儿童的天性,兴趣是最好的老师。因此,教师在课堂上要创设问题情境,唤起学生的注意,调动学生思维的积极性,激发学习兴趣。一堂课如能有个好开头,学生上课伊始兴趣盎然,使学生沉浸在轻松活跃的气氛中,就可以大大激发学生的求知欲。
如教学“能被3整除的数的特征”一课时,教师可這样导人:“同学们,只要把任意的一个多位数报给老师,老师就能马上说出这个数能否被3整除,并知道余数是几,你们信吗?”出于好奇,学生都想试试。其实,“问”旨在培养兴趣,“答”是为了满足兴趣,为学生创造了良好的学习氛围。又如教学“小时、分、秒”时,课始,教师打开录音机,传出嘀嗒、嘀嗒……钟表秒针走动的声音。接着,又响起清脆悦耳的报时声。这时,钟声猛然停住了,教师问学生:“你们刚才听到了什么声音?”学生情绪高涨,纷纷举手回答。教师顺势说:“这节课,我们就来学习钟表的知识——时间单位。”一节数学课,就在这生动的情境中开始了。
三、改革教法,培养兴趣
教师教学方法的更新,不仅可以引起学生的探究活动,而且能激发学生的学习兴趣,使其享受到学习的乐趣。因此,教师应充分展现知识本身内在的魅力,采取变化多样的教学方法吸引学生,激发学生的学习兴趣。如学习“求平行四边形面积计算”和“三角形面积计算”时,可采取“发现法”进行教学。这样既能激发学生的学习兴趣,又充分认识了将要学习的新知识。教学“异分母分数加减法”时,可采取“尝试教学法”,利用旧知识的迁移作用让学生尝试探究,在尝试中激发和培养学习兴趣,可收到事半功倍的效果。另外,教师可结合有关教学内容,充分利用电教手段,使教学方法更加形象直观。如教学相遇问题时,运用多媒体教学,使学生清楚地看出同时相向而行相遇的全过程,更好地掌握了求相遇路程的方法。
四、自我表现,巩固兴趣
人都有自我表现的要求,小学生这种愿望更强烈。因此,课堂上,教师要给学生创造自我表现的条件与机会,如适时让他们回答问题、上台表演、当小老师等。在学生表现时,教师要及时、恰如其分地给予肯定与表扬,以此激励学生进行深入的探究。这种激励能极大地调动学生学习数学的兴趣,从而产生良性循环,促使学生孜孜孜以求,不断进取。
如上“万以内笔算加减法”练习课时,教师可在黑板上出示四道计算题,然后让每组推荐一名代表上台演算,其他学生做小老师,评判成绩。被推荐上台的学生极其认真,都想用自己的好成绩为本组争得荣誉,而小老师们也会仔细地检查计算过程中的每一步骤及结果,慎重地评定成绩。实践告诉我们,有的小老师不仅评分严格、准确,而且还能有根有据地说出理由,其他学生表示赞同时,他们的脸上露出极大的满足。当出现“优秀”时,全班学生一齐欢呼,自我表现的满足感、成功的喜悦感洋溢在学生们的脸上。学生自我表现的成功,极大地调动了他们学习数学的积极性,进一步提高了学习兴趣。
当然,兴趣的培养不是一朝一夕的事,但只要教师有一颗炽热的心及对教育事业和对学生的爱,学生的数学学习兴趣就能得到有效的培养。
素质教育是在党的教育方针指导下,从学生身心发展的不同特点出发,着眼于教育教学全过程与各个环节,运用多种方式培养学生学习的主动性和创造精神,使德、智、体、美、劳五育并举,促进学生健康成长。因此,在小学数学教学中,培养学生的学习兴趣,发挥学生学习的主动性和创造精神,是我们每位数学教师的关键任务。通过数学课程改革实践,教师培养学生的数学学习兴趣可从以下几方面入手:
一、立足生活,激发兴趣
兴趣源于真实的社会生活,立足于社会生活。进行社会调查,既能增强学生的社会意识,又能使学生从调查研究中学到许多有趣的知识。
例如:“一封平信超过多少克要贴双倍邮资(票)?”“乘火车、汽车,每位成年人可免带行李多少?”“农民张大爷家有5个人,翻建房屋可得占地面积多少?”……教学时,若直接把答案告诉学生的确省事,但这样给学生的印象深吗?这种只盯住书本不放,限制学生与外界接触的做法,实在是不可取。
由于数学与社会的发展、人们的生活密不可分,如果教师大胆放手,让学生亲自到实际生活中进行调查了解,收效就一定比“灌”强。这样,不仅彻底解决问题,而且能满足学生的好奇心,丰富学生的社会生活经验,增添其求知的乐趣,达到加深印象之目的,也符合数学学科自身学习的特点。因此,积极鼓励学生从社会实际与生活乐趣中去获取知识,扩大学生的视野,拓展数学学习的空间,激起学生“想学”、“要学”的迫切愿望。
二、创设情境,激发兴趣
好奇是儿童的天性,兴趣是最好的老师。因此,教师在课堂上要创设问题情境,唤起学生的注意,调动学生思维的积极性,激发学习兴趣。一堂课如能有个好开头,学生上课伊始兴趣盎然,使学生沉浸在轻松活跃的气氛中,就可以大大激发学生的求知欲。
如教学“能被3整除的数的特征”一课时,教师可這样导人:“同学们,只要把任意的一个多位数报给老师,老师就能马上说出这个数能否被3整除,并知道余数是几,你们信吗?”出于好奇,学生都想试试。其实,“问”旨在培养兴趣,“答”是为了满足兴趣,为学生创造了良好的学习氛围。又如教学“小时、分、秒”时,课始,教师打开录音机,传出嘀嗒、嘀嗒……钟表秒针走动的声音。接着,又响起清脆悦耳的报时声。这时,钟声猛然停住了,教师问学生:“你们刚才听到了什么声音?”学生情绪高涨,纷纷举手回答。教师顺势说:“这节课,我们就来学习钟表的知识——时间单位。”一节数学课,就在这生动的情境中开始了。
三、改革教法,培养兴趣
教师教学方法的更新,不仅可以引起学生的探究活动,而且能激发学生的学习兴趣,使其享受到学习的乐趣。因此,教师应充分展现知识本身内在的魅力,采取变化多样的教学方法吸引学生,激发学生的学习兴趣。如学习“求平行四边形面积计算”和“三角形面积计算”时,可采取“发现法”进行教学。这样既能激发学生的学习兴趣,又充分认识了将要学习的新知识。教学“异分母分数加减法”时,可采取“尝试教学法”,利用旧知识的迁移作用让学生尝试探究,在尝试中激发和培养学习兴趣,可收到事半功倍的效果。另外,教师可结合有关教学内容,充分利用电教手段,使教学方法更加形象直观。如教学相遇问题时,运用多媒体教学,使学生清楚地看出同时相向而行相遇的全过程,更好地掌握了求相遇路程的方法。
四、自我表现,巩固兴趣
人都有自我表现的要求,小学生这种愿望更强烈。因此,课堂上,教师要给学生创造自我表现的条件与机会,如适时让他们回答问题、上台表演、当小老师等。在学生表现时,教师要及时、恰如其分地给予肯定与表扬,以此激励学生进行深入的探究。这种激励能极大地调动学生学习数学的兴趣,从而产生良性循环,促使学生孜孜孜以求,不断进取。
如上“万以内笔算加减法”练习课时,教师可在黑板上出示四道计算题,然后让每组推荐一名代表上台演算,其他学生做小老师,评判成绩。被推荐上台的学生极其认真,都想用自己的好成绩为本组争得荣誉,而小老师们也会仔细地检查计算过程中的每一步骤及结果,慎重地评定成绩。实践告诉我们,有的小老师不仅评分严格、准确,而且还能有根有据地说出理由,其他学生表示赞同时,他们的脸上露出极大的满足。当出现“优秀”时,全班学生一齐欢呼,自我表现的满足感、成功的喜悦感洋溢在学生们的脸上。学生自我表现的成功,极大地调动了他们学习数学的积极性,进一步提高了学习兴趣。
当然,兴趣的培养不是一朝一夕的事,但只要教师有一颗炽热的心及对教育事业和对学生的爱,学生的数学学习兴趣就能得到有效的培养。