“学习兴趣”是个体力求认识世界，渴望获得文化科学知识，并带有情绪色彩的认识倾向。学生的学习兴趣，是推动学生学习活动的内部动机之一，而且是学习动机中最现实、最活跃并带有强烈色彩的因素。
　　素质教育是在党的教育方针指导下，从学生身心发展的不同特点出发，着眼于教育教学全过程与各个环节，运用多种方式培养学生学习的主动性和创造精神，使德、智、体、美、劳五育并举，促进学生健康成长。因此，在小学数学教学中，培养学生的学习兴趣，发挥学生学习的主动性和创造精神，是我们每位数学教师的关键任务。通过数学课程改革实践，教师培养学生的数学学习兴趣可从以下几方面入手：
　　
　　一、立足生活，激发兴趣
　　
　　兴趣源于真实的社会生活，立足于社会生活。进行社会调查，既能增强学生的社会意识，又能使学生从调查研究中学到许多有趣的知识。
　　例如：“一封平信超过多少克要贴双倍邮资(票)?”“乘火车、汽车，每位成年人可免带行李多少?”“农民张大爷家有5个人，翻建房屋可得占地面积多少?”……教学时，若直接把答案告诉学生的确省事，但这样给学生的印象深吗?这种只盯住书本不放，限制学生与外界接触的做法，实在是不可取。
　　由于数学与社会的发展、人们的生活密不可分，如果教师大胆放手，让学生亲自到实际生活中进行调查了解，收效就一定比“灌”强。这样，不仅彻底解决问题，而且能满足学生的好奇心，丰富学生的社会生活经验，增添其求知的乐趣，达到加深印象之目的，也符合数学学科自身学习的特点。因此，积极鼓励学生从社会实际与生活乐趣中去获取知识，扩大学生的视野，拓展数学学习的空间，激起学生“想学”、“要学”的迫切愿望。
　　
　　二、创设情境，激发兴趣
　　
　　好奇是儿童的天性，兴趣是最好的老师。因此，教师在课堂上要创设问题情境，唤起学生的注意，调动学生思维的积极性，激发学习兴趣。一堂课如能有个好开头，学生上课伊始兴趣盎然，使学生沉浸在轻松活跃的气氛中，就可以大大激发学生的求知欲。
　　如教学“能被3整除的数的特征”一课时，教师可這样导人：“同学们，只要把任意的一个多位数报给老师，老师就能马上说出这个数能否被3整除，并知道余数是几，你们信吗?”出于好奇，学生都想试试。其实，“问”旨在培养兴趣，“答”是为了满足兴趣，为学生创造了良好的学习氛围。又如教学“小时、分、秒”时，课始，教师打开录音机，传出嘀嗒、嘀嗒……钟表秒针走动的声音。接着，又响起清脆悦耳的报时声。这时，钟声猛然停住了，教师问学生：“你们刚才听到了什么声音?”学生情绪高涨，纷纷举手回答。教师顺势说：“这节课，我们就来学习钟表的知识——时间单位。”一节数学课，就在这生动的情境中开始了。
　　
　　三、改革教法，培养兴趣
　　
　　教师教学方法的更新，不仅可以引起学生的探究活动，而且能激发学生的学习兴趣，使其享受到学习的乐趣。因此，教师应充分展现知识本身内在的魅力，采取变化多样的教学方法吸引学生，激发学生的学习兴趣。如学习“求平行四边形面积计算”和“三角形面积计算”时，可采取“发现法”进行教学。这样既能激发学生的学习兴趣，又充分认识了将要学习的新知识。教学“异分母分数加减法”时，可采取“尝试教学法”，利用旧知识的迁移作用让学生尝试探究，在尝试中激发和培养学习兴趣，可收到事半功倍的效果。另外，教师可结合有关教学内容，充分利用电教手段，使教学方法更加形象直观。如教学相遇问题时，运用多媒体教学，使学生清楚地看出同时相向而行相遇的全过程，更好地掌握了求相遇路程的方法。
　　
　　四、自我表现，巩固兴趣
　　
　　人都有自我表现的要求，小学生这种愿望更强烈。因此，课堂上，教师要给学生创造自我表现的条件与机会，如适时让他们回答问题、上台表演、当小老师等。在学生表现时，教师要及时、恰如其分地给予肯定与表扬，以此激励学生进行深入的探究。这种激励能极大地调动学生学习数学的兴趣，从而产生良性循环，促使学生孜孜孜以求，不断进取。
　　如上“万以内笔算加减法”练习课时，教师可在黑板上出示四道计算题，然后让每组推荐一名代表上台演算，其他学生做小老师，评判成绩。被推荐上台的学生极其认真，都想用自己的好成绩为本组争得荣誉，而小老师们也会仔细地检查计算过程中的每一步骤及结果，慎重地评定成绩。实践告诉我们，有的小老师不仅评分严格、准确，而且还能有根有据地说出理由，其他学生表示赞同时，他们的脸上露出极大的满足。当出现“优秀”时，全班学生一齐欢呼，自我表现的满足感、成功的喜悦感洋溢在学生们的脸上。学生自我表现的成功，极大地调动了他们学习数学的积极性，进一步提高了学习兴趣。
　　当然，兴趣的培养不是一朝一夕的事，但只要教师有一颗炽热的心及对教育事业和对学生的爱，学生的数学学习兴趣就能得到有效的培养。