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【摘 要】新课标要求教师在教学中能够改变以往“填鸭式”教学方式，转而建立以学生为主体的课堂教学，以培养学生能力为教学目标。为了顺应新课改，初中历史教学在教学过程中也进行了相应改革，为了让学生积极参与历史学习，充分发挥学生主体作用，本文结合笔者实际教学经验，将从创设调动学生思维的问题情境；让学生积极参与教学，成为课堂的主人；加深知识理解，培养素质三个方面出发实现以学生为主体的历史课堂。
【关键词】初中历史；教学；学生为主体；思考
一、引言
历史是一门具有很强趣味性和综合性的学科。时间上贯穿上下五千年；空间上纵横五湖四海；内容上包罗万象，涵盖了政治、经济、文化、军事、民族关系、对外关系、科技文化、社会生活。历史教育要真正给学生以智慧和启迪，使他们成为有道德、有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆、轻理解，重灌输、轻思维的以接受为主的学习方式，形成并倡导探究性学习。教育心理学研究指出，学生学习的过程不仅是接受知识的过程，同时也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。在学习过程中一方面学生会遇到不同的困难和障碍，但这个过程同时也是学生利用自己的智慧和思考解决问题，形成分析问题、解决问题能力的过程。因此新课标强调初中教学能够重视学生的个性化发展，做到从学生出发，以学生为主体实现教学改革，从而达到素质教育的目的。要想在教学中落实学生的主体地位，教学者应当积极改变自己的教学方式，引导学生积极参与学习，通过实现自主认知和自主学习来提高自身的能力和素质。
二、实现以学生为主体地位的课堂的方法
2.1创设调动学生思维的问题情境
初中学生处在身心转型期，正是求知欲强，好奇心大，对事物感知力强的阶段，且相较于传统的“填鸭式”教学对形式多样、活泼且贴近生活的教学模式更情有独钟。在此阶段的学生对历史课程中的故事性知识和传奇性人物的历史有很大兴趣但是若要其对历史课程进行全面分析却有一定困难。且随着科学技术的发展，学生们获得知识的途径不仅仅来源课堂，更多的是自己通过网络、多媒体信息来获得的，这种新式途径获得的知识让学生越来越不满足简单的获得“结论性知识”转而对学习知识的“过程性体验”越来越感兴趣。同时教育心理学也同样认为：“学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。”因此教学者在教学中应当把握好学生的身心特点，让学生能够了解知识学习的过程和结论，在学习过程中创设相应的问题情境，从而达到培养学生逻辑思维能力，满足其探索求知欲，激发其学习兴趣的目的。
2.2引导学生自主参与教学，成为课堂主人
上课不仅仅是学生在教师的指导下获得知识，更是在学习过程中发展并认知自己的学习能力。教学者应当牢牢把握这一点，让学生主动参与课堂教学，成为课堂学习的主人。例如在课堂中学生应当积极跟随教师的思路，观察老师的一言一行，遇到不懂或者产生疑问的地方可以大胆提出来或获得老师同意与同学一起讨论。要想让学生做到这一点，教师应当对学生做出积极引导：首先，引导学生学会听课，历史课程是故事性课程，但是同时其中涉及的内容多且繁杂，教师在教学过程中可以告诉学生将开头的新知识与结尾的总结性知识把握好。其次，课上教师还可以要求学生在原来要求的预习环节基础上将章节内容写成学案，并结合老师讲解的重点与难点，对自己的学案进行补充。尤其是老师讲课过程中和学生回答问题时与自己学案有差异的地方更要做上标记进行深入思考，若仍有不同见解要能够大胆提问，弄清楚为什么。在课下将本节课内容的重点、难点和基本知识按照学案和补充学案进行整理，理清各知识点间的联系。
2.3加深知识理解，培养素质
历史章节后的作业题是课本的重要组成部分，通过这些作业题学生能够达到巩固知识、培养技能和能力的目的，且作业题的完成情况也能够帮助教师对学生知识掌握情况进行了解。因此独立完成作业也是学生成为课堂主体的关键。尤其是章节中课后思考题，这些题目在原文中并没有固定答案，需要学生自己开动脑筋，找寻自己认为合理的答案，通过这些思考题可以锻炼学生的自主思考和创新思维能力，因此教师应当重点要求学生完成这类题目。此外教师还可以要求学生利用下课时间自己编制章节知识结构网络，这样可以使学生结合自己的理解准确把握章节要领，将零散知识系统化，将繁杂知识概要化，将抽象知识具体化。而学生在编制结构网络的同时不仅加强了对知识的记忆和理解同时也培养了自主思考，独立学习的学习习惯和素质。
三、结语
新课程改革为教师提供了一个新的历史机遇，“一切为了学生”已成为广大教师教学的目标，并且赋予学生健康的个性，也是教师教学的归宿，最终达成培养学生的综合能力。初中历史教学故事性强，牵涉知识内容繁杂，若教师不能够积极引导学生成为课堂的主人，培养其自主思考和学习知识的好习惯，历史只会成为一门简单的故事课。因此笔者在此将如何在历史课程中建立以学生为主体的教学模式进行分析，希望能与广大教学者们一同进行交流讨论。
【参考文献】
[1]何根海，李胜江.在历史教学中落实学生的主体地位.中国教育学刊.2004.（9）.
[2]张学梅.历史教学中要重视学生的主体作用.管理学家.2001.（7）.
[3]范贵海，沈维芹.历史教学中如何突出学生的主体地位.新课程.中学.2011.（12）.
（作者单位：江苏省泗阳实验初级中学）
【关键词】初中历史；教学；学生为主体；思考
一、引言
历史是一门具有很强趣味性和综合性的学科。时间上贯穿上下五千年；空间上纵横五湖四海；内容上包罗万象，涵盖了政治、经济、文化、军事、民族关系、对外关系、科技文化、社会生活。历史教育要真正给学生以智慧和启迪，使他们成为有道德、有情操、会思考的人，就必须有效地改变以往历史教学中重记忆、轻理解，重灌输、轻思维的以接受为主的学习方式，形成并倡导探究性学习。教育心理学研究指出，学生学习的过程不仅是接受知识的过程，同时也是发现问题、分析问题、解决问题的过程。在学习过程中一方面学生会遇到不同的困难和障碍，但这个过程同时也是学生利用自己的智慧和思考解决问题，形成分析问题、解决问题能力的过程。因此新课标强调初中教学能够重视学生的个性化发展，做到从学生出发，以学生为主体实现教学改革，从而达到素质教育的目的。要想在教学中落实学生的主体地位，教学者应当积极改变自己的教学方式，引导学生积极参与学习，通过实现自主认知和自主学习来提高自身的能力和素质。
二、实现以学生为主体地位的课堂的方法
2.1创设调动学生思维的问题情境
初中学生处在身心转型期，正是求知欲强，好奇心大，对事物感知力强的阶段，且相较于传统的“填鸭式”教学对形式多样、活泼且贴近生活的教学模式更情有独钟。在此阶段的学生对历史课程中的故事性知识和传奇性人物的历史有很大兴趣但是若要其对历史课程进行全面分析却有一定困难。且随着科学技术的发展，学生们获得知识的途径不仅仅来源课堂，更多的是自己通过网络、多媒体信息来获得的，这种新式途径获得的知识让学生越来越不满足简单的获得“结论性知识”转而对学习知识的“过程性体验”越来越感兴趣。同时教育心理学也同样认为：“学习是认知的过程，也是满足学习者心理需求的过程。”因此教学者在教学中应当把握好学生的身心特点，让学生能够了解知识学习的过程和结论，在学习过程中创设相应的问题情境，从而达到培养学生逻辑思维能力，满足其探索求知欲，激发其学习兴趣的目的。
2.2引导学生自主参与教学，成为课堂主人
上课不仅仅是学生在教师的指导下获得知识，更是在学习过程中发展并认知自己的学习能力。教学者应当牢牢把握这一点，让学生主动参与课堂教学，成为课堂学习的主人。例如在课堂中学生应当积极跟随教师的思路，观察老师的一言一行，遇到不懂或者产生疑问的地方可以大胆提出来或获得老师同意与同学一起讨论。要想让学生做到这一点，教师应当对学生做出积极引导：首先，引导学生学会听课，历史课程是故事性课程，但是同时其中涉及的内容多且繁杂，教师在教学过程中可以告诉学生将开头的新知识与结尾的总结性知识把握好。其次，课上教师还可以要求学生在原来要求的预习环节基础上将章节内容写成学案，并结合老师讲解的重点与难点，对自己的学案进行补充。尤其是老师讲课过程中和学生回答问题时与自己学案有差异的地方更要做上标记进行深入思考，若仍有不同见解要能够大胆提问，弄清楚为什么。在课下将本节课内容的重点、难点和基本知识按照学案和补充学案进行整理，理清各知识点间的联系。
2.3加深知识理解，培养素质
历史章节后的作业题是课本的重要组成部分，通过这些作业题学生能够达到巩固知识、培养技能和能力的目的，且作业题的完成情况也能够帮助教师对学生知识掌握情况进行了解。因此独立完成作业也是学生成为课堂主体的关键。尤其是章节中课后思考题，这些题目在原文中并没有固定答案，需要学生自己开动脑筋，找寻自己认为合理的答案，通过这些思考题可以锻炼学生的自主思考和创新思维能力，因此教师应当重点要求学生完成这类题目。此外教师还可以要求学生利用下课时间自己编制章节知识结构网络，这样可以使学生结合自己的理解准确把握章节要领，将零散知识系统化，将繁杂知识概要化，将抽象知识具体化。而学生在编制结构网络的同时不仅加强了对知识的记忆和理解同时也培养了自主思考，独立学习的学习习惯和素质。
三、结语
新课程改革为教师提供了一个新的历史机遇，“一切为了学生”已成为广大教师教学的目标，并且赋予学生健康的个性，也是教师教学的归宿，最终达成培养学生的综合能力。初中历史教学故事性强，牵涉知识内容繁杂，若教师不能够积极引导学生成为课堂的主人，培养其自主思考和学习知识的好习惯，历史只会成为一门简单的故事课。因此笔者在此将如何在历史课程中建立以学生为主体的教学模式进行分析，希望能与广大教学者们一同进行交流讨论。
【参考文献】
[1]何根海，李胜江.在历史教学中落实学生的主体地位.中国教育学刊.2004.（9）.
[2]张学梅.历史教学中要重视学生的主体作用.管理学家.2001.（7）.
[3]范贵海，沈维芹.历史教学中如何突出学生的主体地位.新课程.中学.2011.（12）.
（作者单位：江苏省泗阳实验初级中学）