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摘要：随着新课改的不断推进和素质教育的提出，高中英语也迎来了新一轮的改革，培养高中学生在英语学习过程中应具备的语言能力，思维品质，文化意识等英语学科核心素养，已经成为高中英语教学的首要教学目标。高中英语教师要革新自己的教育教学理念，根据学生之间的个体差异和学习需求，定制不同的教学方案，让学生可以均衡全面的发展。
关键词：英语学科;核心素养;高中英语;课外阅读
阅读是高中生英语学习的基础环节，良好的阅读习惯可以帮助高中生在日后的学习和工作中更加得心应手，而课外阅读教学不管在中文还是英文的学习中，对学生的影响都是很大的，高中英语课外阅读可以帮助高中生自信的进行跨文化交际，拓展视野，培养语言表达能力，提升写作能力，锻炼逻辑思维等。对于培养高中生英语学科的核心素养是很有效的教学方式。
一、尊重学生意愿，自主选择课外读物
传统的课外阅读，教师作为主导，掌控着学生阅读的角度、方法和思维。大量的单词记忆和句子结构分析，给高中生的阅读和学习造成了很大的压力，而且还忽视了对高中生阅读能力和思维能力的培养，导致大部分高中生在进行课外阅读时缺乏主观能动性。而教师如果想要将英语学科的核心素养渗透到课外阅读教学中，必须要改变传统的课外阅读教学方式，让高中生可以按照自己的意愿，选择自己感兴趣的作品进行阅读，这样尊重高中生在学习中的主体地位，才能激发高中生进行英语课外阅读的兴趣和积极性[1]。从而培养高中生课外阅读的习惯形成，教师让学生自主阅读，遇到不认识的单词、不明白的语法或者看不懂的句子时，可以先进行抄录，然后通过查阅资料或者询问教师来进行解答，这样可以让高中生通过课外阅读掌握新的知识，并加深对新知识印象，提升高中生的跨文化理解能力，比如：在学习高中英语第二册第五单元《HUMANS AND NATURE》时，教师就可以让高中生自主选择一些关于人类与自然之间的关系的文章或者报道进行阅读，一方面可以加深高中生对教材中文章的理解和掌握，另一方面也可以让学生在阅读中学习积累一些专业名词，提高学生的阅读能力和学习能力，进一步提升高中生的学科核心素养。
二、阅读文学名著，提高核心素养
英语学科核心素养的培养旨在提升高中生的思维品质和学习能力，从而帮助高中生发展逻辑性、创新性、批判性等思维，掌握问题的根本解决办法，是英语学科的学习基础。英语课程的基本思想其价值鲜明，独特，其本质就是典型的“学科核心素养”。实践证明[2]，高中生阅读文学名著不仅可以提高学生的语言能力，还可以锻炼学生的人文素养。所以，教师在教学过程中要选择合适的文学名著给高中生进行课外阅读，比如：《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）《飘》（Gone with the Wind）《地心游记》（A Journey to the Center of the Earth）《战争与和平》（War and Peace）《老人与海》（The Old Man and The Sea）等等，每部文学名著都有其独特的表达手法和深层内涵，教师指导学生由简单的名著读起，由浅入深，循序渐进，通过文学名著的阅读一步步提升高中生的英语学科核心素养。
三、课外阅读与阅读活动相结合渗透核心素养
新课改提出要将学习与实践活动相结合，通过所学知识解决实际生活问题，做到学以致用。而且合理的课外活动可以有效的挖掘学生的学习潜力，激发高中生的学习兴趣，进而提升高中生的英语水平和英语表达能力。组织阅读实践活动的方法有很多，像教材中每个单元结束都会有“READING CLUB”和“TOPIC TALK”这两个环节，教师把这两个环节充分利用起来，每个月举办一次主题阅读活动，从当月所学的教材知识中挑选一个[3]。比如：高一第二册教材第六单元讲的是“THE ADMIRABLE”其中又包括“A MEDICAL PIONEER”“HISTORY MAKERS”“THE SUPERHERO BEHIND SUPERMAN”三节课程，教师可以依据这些人物来举办一次“名人自传”或者“激励斗志”类的阅读活动，让学生选择自己喜欢或敬佩的名人自传来阅读，然后引导高中生将阅读过程中的感悟和所学到的知识用英语总结出来，然后在阅读活动中和其他同学一起分享。通过学生之间的分享交流，让每个学生都可以在巩固自己所学习知识的同时，又吸收到其他学生的学习方法和学习态度，同时也锻炼了学生的创新思维和辩证思维，实现高中生英语学科核心素养在英语课外阅读中的有效渗透。
结束语
综上所述，英语课外阅读教学对培养高中生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英語学科核心素养是具有很大作用的。教师在课外阅读教学中需要尊重学生的主体地位，让学生自由选择课外读物，提升学生对课外阅读的兴趣才能将课外阅读培养成习惯，学生在阅读文学名著时，教师需要引导学生由简到难循序渐进的阅读，还要结合教材内容定期举办阅读实践活动，让学生通过阅读和交流提高高中生的阅读和写作能力，培养高中生的跨文化意识，提升阅读素养以及学科核心素养，为高中生以后的学习和工作夯实基础，铺好道路。
参考文献：
[1]王慧. 英语学科核心素养在高中英语课外阅读中的渗透[J]. 考试周刊， 2018，（75）：111-111.
[2]王君芳. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J]. 学苑教育， 2019， （3）：96-96.
[3]王俊娟. 浅谈新课改下高中英语学科核心素养的渗透方法[J]. 明日， 2018（40）：276-276.
关键词：英语学科;核心素养;高中英语;课外阅读
阅读是高中生英语学习的基础环节，良好的阅读习惯可以帮助高中生在日后的学习和工作中更加得心应手，而课外阅读教学不管在中文还是英文的学习中，对学生的影响都是很大的，高中英语课外阅读可以帮助高中生自信的进行跨文化交际，拓展视野，培养语言表达能力，提升写作能力，锻炼逻辑思维等。对于培养高中生英语学科的核心素养是很有效的教学方式。
一、尊重学生意愿，自主选择课外读物
传统的课外阅读，教师作为主导，掌控着学生阅读的角度、方法和思维。大量的单词记忆和句子结构分析，给高中生的阅读和学习造成了很大的压力，而且还忽视了对高中生阅读能力和思维能力的培养，导致大部分高中生在进行课外阅读时缺乏主观能动性。而教师如果想要将英语学科的核心素养渗透到课外阅读教学中，必须要改变传统的课外阅读教学方式，让高中生可以按照自己的意愿，选择自己感兴趣的作品进行阅读，这样尊重高中生在学习中的主体地位，才能激发高中生进行英语课外阅读的兴趣和积极性[1]。从而培养高中生课外阅读的习惯形成，教师让学生自主阅读，遇到不认识的单词、不明白的语法或者看不懂的句子时，可以先进行抄录，然后通过查阅资料或者询问教师来进行解答，这样可以让高中生通过课外阅读掌握新的知识，并加深对新知识印象，提升高中生的跨文化理解能力，比如：在学习高中英语第二册第五单元《HUMANS AND NATURE》时，教师就可以让高中生自主选择一些关于人类与自然之间的关系的文章或者报道进行阅读，一方面可以加深高中生对教材中文章的理解和掌握，另一方面也可以让学生在阅读中学习积累一些专业名词，提高学生的阅读能力和学习能力，进一步提升高中生的学科核心素养。
二、阅读文学名著，提高核心素养
英语学科核心素养的培养旨在提升高中生的思维品质和学习能力，从而帮助高中生发展逻辑性、创新性、批判性等思维，掌握问题的根本解决办法，是英语学科的学习基础。英语课程的基本思想其价值鲜明，独特，其本质就是典型的“学科核心素养”。实践证明[2]，高中生阅读文学名著不仅可以提高学生的语言能力，还可以锻炼学生的人文素养。所以，教师在教学过程中要选择合适的文学名著给高中生进行课外阅读，比如：《傲慢与偏见》（Pride and Prejudice）《飘》（Gone with the Wind）《地心游记》（A Journey to the Center of the Earth）《战争与和平》（War and Peace）《老人与海》（The Old Man and The Sea）等等，每部文学名著都有其独特的表达手法和深层内涵，教师指导学生由简单的名著读起，由浅入深，循序渐进，通过文学名著的阅读一步步提升高中生的英语学科核心素养。
三、课外阅读与阅读活动相结合渗透核心素养
新课改提出要将学习与实践活动相结合，通过所学知识解决实际生活问题，做到学以致用。而且合理的课外活动可以有效的挖掘学生的学习潜力，激发高中生的学习兴趣，进而提升高中生的英语水平和英语表达能力。组织阅读实践活动的方法有很多，像教材中每个单元结束都会有“READING CLUB”和“TOPIC TALK”这两个环节，教师把这两个环节充分利用起来，每个月举办一次主题阅读活动，从当月所学的教材知识中挑选一个[3]。比如：高一第二册教材第六单元讲的是“THE ADMIRABLE”其中又包括“A MEDICAL PIONEER”“HISTORY MAKERS”“THE SUPERHERO BEHIND SUPERMAN”三节课程，教师可以依据这些人物来举办一次“名人自传”或者“激励斗志”类的阅读活动，让学生选择自己喜欢或敬佩的名人自传来阅读，然后引导高中生将阅读过程中的感悟和所学到的知识用英语总结出来，然后在阅读活动中和其他同学一起分享。通过学生之间的分享交流，让每个学生都可以在巩固自己所学习知识的同时，又吸收到其他学生的学习方法和学习态度，同时也锻炼了学生的创新思维和辩证思维，实现高中生英语学科核心素养在英语课外阅读中的有效渗透。
结束语
综上所述，英语课外阅读教学对培养高中生的英语语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等英語学科核心素养是具有很大作用的。教师在课外阅读教学中需要尊重学生的主体地位，让学生自由选择课外读物，提升学生对课外阅读的兴趣才能将课外阅读培养成习惯，学生在阅读文学名著时，教师需要引导学生由简到难循序渐进的阅读，还要结合教材内容定期举办阅读实践活动，让学生通过阅读和交流提高高中生的阅读和写作能力，培养高中生的跨文化意识，提升阅读素养以及学科核心素养，为高中生以后的学习和工作夯实基础，铺好道路。
参考文献：
[1]王慧. 英语学科核心素养在高中英语课外阅读中的渗透[J]. 考试周刊， 2018，（75）：111-111.
[2]王君芳. 基于学科核心素养的高中英语阅读教学[J]. 学苑教育， 2019， （3）：96-96.
[3]王俊娟. 浅谈新课改下高中英语学科核心素养的渗透方法[J]. 明日， 2018（40）：276-276.