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摘要：中学生生涯发展指导是帮助学生在个人发展中完成生涯设计、执行、评估、反馈及修正的过程，本文主要从学生层面、学校层面和社会层面分析中学生生涯发展指导的内涵，并简要概述中学生生涯发展指导的相关路径，旨在切实提高中学生的个人认知能力，使中学生能够建立合理的生涯规划。
关键词：中学生;生涯发展指导;社会层面;学生层面
引言：教育是国之大计，国之根本，长期以来，我国致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，中学教育在我国教育体系中占据重要地位，中学教学阶段是学生能力发展的关键时期，在该时期中对学生进行生涯发展指导，有助于学生根据个人能力发展水平和发展期望完成生涯规划，实现健康发展。
1. 中学生生涯发展指导的内涵
1.1 学生层面
中学生生涯发展指导是指生涯指导人员按照学生的自身情况及教育环境制约因素帮助学生正确建立发展目标、选择学习道路、建立未来发展计划、为实现学习目标确定行动方向、行动时间和行动方案的过程。生涯发展指导对于学生选择未来专业和职业具有重要影响，学生的生涯意识来源于对个人生活、学习的感知，结合当前中学生的逻辑能力发展阶段，生涯发展指导可促进学生个性发展，全面发展和终身发展。近年来，我国正全面推进深化教育体制改革工作，各阶段的教育教学环境发生了翻天覆地的变化，教育的创新性明显增强，充分体现了我国对创新型人才的迫切应用需求，而生涯发展指导可在学生现有学习体系的基础上，帮助学生正确认识个人的个性优势，继而在个性优势的支持下实现个性的良性发展。而全面发展是指生涯发展指导能够帮助学生正确认识到个人在能力体系上的缺陷，从缺陷出发，构建全面发展体系，實现缺陷修复。中学生生涯发展指导对学生终身发展的促进作用体现在生涯发展规划的持续性上，在指导人员的有效引导下，学生能全面明确建立生涯规划的重要性，并对个人生涯规划中的相关内容进行有效实施和调整，实现长期健康发展[1]。
1.2 学校层面
《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010～2020年》对学生个性发展和学校教育提出了全新要求，使得生涯发展指导在中学生教育中的重要性日益突出。从学校层面来看，生涯发展指导能够帮助教育人员正确认识到高考体制改革对学生学习心理和教育环境产生的多样性影响，继而使学校能够正确应对高考改革带来的挑战。同时，生涯发展指导还可引导学校教育人员全面践行素质教育方针，严格落实习近平总书记在全国教育大会上提出的“立德树人”根本教育任务，积极融合社会教育力量，实现教育环境和教育资源的多元化发展，形成更为完善的教育支撑体系，加强学生的社会认知和环境认知。此外，从学校层面来看，原有教育体系中学生生涯发展指导的渗透性较弱，通过引导相关社会力量参与到学校教育中来，开发系列课程全面渗透生涯规划意识，可支持学校构建完善的生涯规划教育评价体系，将学生的生涯规划能力作为评价学生的标准之一，坚持自评、互评和指导教师评价相结合的原则，切实提高中学生的生涯规划能力和学校的教育深度。另外，针对中学生开展的生涯发展指导还能支持学校全面优化教育体系，融合社会教育因素和教育资源，全面落实德育精神和生本教育思想，形成积极向上、奋发图强的教育教学环境[2]。
1.3 社会层面
目前，中学生发展指导课程主要包括生涯发展指导、学业发展指导和生活发展指导，其中生涯发展指导主要是帮助学生进行自我认知，在自我认知中明确个人能力发展阶段，继而构建完善的发展规划，而学业发展指导则致力于帮助学生实现课程衔接，形成优良的学习习惯，完成对学习时间的有效管理。生活发展还早善于帮助学生建立明确的规则和底线意识，引导学生有效完成作息时间管理。生涯发展指导与学业发展指导和生活发展指导相比更为抽象，但从社会层面来看，生涯发展指导对于将学生培养为德智体美劳综合发展的社会主义事业建设者和接班人具有重要意义和深远影响。近年来，我国正致力于加强社会主义物质文明建设和社会主义精神文明建设，对国民综合素养提出了全新要求，针对中学生合理开展的生涯发展指导能够结合社会发展环境以及新媒体时代下驳杂的信息环境对中学生思维发展的影响，帮助学生建立正确的社会认知心理，促进社会和谐和社会发展。值得一提的是，中学生生涯发展指导还可形成社会、家庭和学校的有效连接，形成全覆盖式的教育环境，培养学生的优良道德意识和行为品质。
2. 中学生生涯发展指导的路径
通过积极开展实践调研不难发现，我国各地区中学生生涯发展指导存在生涯教育经验不足、课程与活动缺乏完善体系和科学组织，教育整体推进不足、生涯教育途径开发不足，缺乏社会知识合力等相关发展问题。从问题驱动角度来看，中学生生涯发展指导应致力于优化生涯课程和活动的设计，注重个性化辅导，有效加强生涯指导人员的教育能力，通过开展生涯教育师资培训，构建组织管理机制，推动生涯教育家校合作，培养生涯教育共识，开发生涯教育社会资源管理体系，搭建学校、社会和家庭的连接桥梁，形成教育合力，全面满足中学生对生涯发展指导的迫切需求。另外，目前生涯规划教育存在教育目标狭隘性较高，教育内容缺乏系统设计，教育形式单一，教育资源匮乏的发展现状。基于此，我国相关部门应针对中学生生涯发展指导进行政策鼓励和财政资金支持，切实提高各学校对生涯规划教育的认识，引导生涯发展指导人员不断提高对生涯规划教育的认识，以核心素养为导向全面推进素质教育，明确中学生的教育性质和教育任务，打造中学生生涯发展指导的专门课程，加强学科教学的渗透与整合，设立生涯指导与咨询中心，组织多样化的生涯体验活动，将学生生涯规划能力作为评价学生的标准之一，将中学生生涯发展指导作为中学生的重要教育模块，帮助学生掌握正确的生涯发展规划方法。
结论：总而言之，当前我国正处于教育事业发展的关键时期，基于中学教学阶段在学生成长中占据的重要地位，对中学生进行生涯发展指导至关重要，相关人员应具有优良的学生生涯发展指导经验和能力，根据中学生各项能力的发展阶段，完成对中学生生涯发展因素的分析、总结和判断，引导学生建立正确发展目标。
参考文献：
[1] 顾慧.普通高中生涯教育课程现状研究[D].曲阜师范大学，2019.
[2] 陈宇娜.普通高中实施生涯规划教育的现状分析及其对策研究[D].陕西师范大学，2019.
关键词：中学生;生涯发展指导;社会层面;学生层面
引言：教育是国之大计，国之根本，长期以来，我国致力于培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人，中学教育在我国教育体系中占据重要地位，中学教学阶段是学生能力发展的关键时期，在该时期中对学生进行生涯发展指导，有助于学生根据个人能力发展水平和发展期望完成生涯规划，实现健康发展。
1. 中学生生涯发展指导的内涵
1.1 学生层面
中学生生涯发展指导是指生涯指导人员按照学生的自身情况及教育环境制约因素帮助学生正确建立发展目标、选择学习道路、建立未来发展计划、为实现学习目标确定行动方向、行动时间和行动方案的过程。生涯发展指导对于学生选择未来专业和职业具有重要影响，学生的生涯意识来源于对个人生活、学习的感知，结合当前中学生的逻辑能力发展阶段，生涯发展指导可促进学生个性发展，全面发展和终身发展。近年来，我国正全面推进深化教育体制改革工作，各阶段的教育教学环境发生了翻天覆地的变化，教育的创新性明显增强，充分体现了我国对创新型人才的迫切应用需求，而生涯发展指导可在学生现有学习体系的基础上，帮助学生正确认识个人的个性优势，继而在个性优势的支持下实现个性的良性发展。而全面发展是指生涯发展指导能够帮助学生正确认识到个人在能力体系上的缺陷，从缺陷出发，构建全面发展体系，實现缺陷修复。中学生生涯发展指导对学生终身发展的促进作用体现在生涯发展规划的持续性上，在指导人员的有效引导下，学生能全面明确建立生涯规划的重要性，并对个人生涯规划中的相关内容进行有效实施和调整，实现长期健康发展[1]。
1.2 学校层面
《国家中长期教育改革和发展规划纲要2010～2020年》对学生个性发展和学校教育提出了全新要求，使得生涯发展指导在中学生教育中的重要性日益突出。从学校层面来看，生涯发展指导能够帮助教育人员正确认识到高考体制改革对学生学习心理和教育环境产生的多样性影响，继而使学校能够正确应对高考改革带来的挑战。同时，生涯发展指导还可引导学校教育人员全面践行素质教育方针，严格落实习近平总书记在全国教育大会上提出的“立德树人”根本教育任务，积极融合社会教育力量，实现教育环境和教育资源的多元化发展，形成更为完善的教育支撑体系，加强学生的社会认知和环境认知。此外，从学校层面来看，原有教育体系中学生生涯发展指导的渗透性较弱，通过引导相关社会力量参与到学校教育中来，开发系列课程全面渗透生涯规划意识，可支持学校构建完善的生涯规划教育评价体系，将学生的生涯规划能力作为评价学生的标准之一，坚持自评、互评和指导教师评价相结合的原则，切实提高中学生的生涯规划能力和学校的教育深度。另外，针对中学生开展的生涯发展指导还能支持学校全面优化教育体系，融合社会教育因素和教育资源，全面落实德育精神和生本教育思想，形成积极向上、奋发图强的教育教学环境[2]。
1.3 社会层面
目前，中学生发展指导课程主要包括生涯发展指导、学业发展指导和生活发展指导，其中生涯发展指导主要是帮助学生进行自我认知，在自我认知中明确个人能力发展阶段，继而构建完善的发展规划，而学业发展指导则致力于帮助学生实现课程衔接，形成优良的学习习惯，完成对学习时间的有效管理。生活发展还早善于帮助学生建立明确的规则和底线意识，引导学生有效完成作息时间管理。生涯发展指导与学业发展指导和生活发展指导相比更为抽象，但从社会层面来看，生涯发展指导对于将学生培养为德智体美劳综合发展的社会主义事业建设者和接班人具有重要意义和深远影响。近年来，我国正致力于加强社会主义物质文明建设和社会主义精神文明建设，对国民综合素养提出了全新要求，针对中学生合理开展的生涯发展指导能够结合社会发展环境以及新媒体时代下驳杂的信息环境对中学生思维发展的影响，帮助学生建立正确的社会认知心理，促进社会和谐和社会发展。值得一提的是，中学生生涯发展指导还可形成社会、家庭和学校的有效连接，形成全覆盖式的教育环境，培养学生的优良道德意识和行为品质。
2. 中学生生涯发展指导的路径
通过积极开展实践调研不难发现，我国各地区中学生生涯发展指导存在生涯教育经验不足、课程与活动缺乏完善体系和科学组织，教育整体推进不足、生涯教育途径开发不足，缺乏社会知识合力等相关发展问题。从问题驱动角度来看，中学生生涯发展指导应致力于优化生涯课程和活动的设计，注重个性化辅导，有效加强生涯指导人员的教育能力，通过开展生涯教育师资培训，构建组织管理机制，推动生涯教育家校合作，培养生涯教育共识，开发生涯教育社会资源管理体系，搭建学校、社会和家庭的连接桥梁，形成教育合力，全面满足中学生对生涯发展指导的迫切需求。另外，目前生涯规划教育存在教育目标狭隘性较高，教育内容缺乏系统设计，教育形式单一，教育资源匮乏的发展现状。基于此，我国相关部门应针对中学生生涯发展指导进行政策鼓励和财政资金支持，切实提高各学校对生涯规划教育的认识，引导生涯发展指导人员不断提高对生涯规划教育的认识，以核心素养为导向全面推进素质教育，明确中学生的教育性质和教育任务，打造中学生生涯发展指导的专门课程，加强学科教学的渗透与整合，设立生涯指导与咨询中心，组织多样化的生涯体验活动，将学生生涯规划能力作为评价学生的标准之一，将中学生生涯发展指导作为中学生的重要教育模块，帮助学生掌握正确的生涯发展规划方法。
结论：总而言之，当前我国正处于教育事业发展的关键时期，基于中学教学阶段在学生成长中占据的重要地位，对中学生进行生涯发展指导至关重要，相关人员应具有优良的学生生涯发展指导经验和能力，根据中学生各项能力的发展阶段，完成对中学生生涯发展因素的分析、总结和判断，引导学生建立正确发展目标。
参考文献：
[1] 顾慧.普通高中生涯教育课程现状研究[D].曲阜师范大学，2019.
[2] 陈宇娜.普通高中实施生涯规划教育的现状分析及其对策研究[D].陕西师范大学，2019.