在高中作文教学中，许多学生存在畏难情绪。究其原因，这和学生写作素材匮乏、思维不够深刻等有着直接联系。部分教师教学活动的枯燥乏味，未能充分体现与生活的联系，也是影响高中作文教学成效的重要因素。笔者在作文教学中充分发掘与生活的联系，引导学生从生活中汲取素材，帮助学生树立“向生活要素材，与生活对话”的观念，取得了不错的教学效果。
　　一、引导学生用心观察生活，潜心感知素材
　　高中生虽长期往返于家庭、学校，但对生活缺乏观察感知，因而在写作中常感到“无米下锅”。对此，笔者认为首先要让学生改变“作文认知”，使其明白：作文来源于生活又反映生活，作文就是源自于生活的真实体验，生活是学生的写作源泉。其次，让学生与生活对话，密切联系学生与生活的关系，让学生在广阔的社会生活中汲取丰富的写作素材。社会生活千姿百态，学校生活丰富多彩，这些都是学生创作的重要素材。但这些资源如何运用呢？笔者在教学中精心策划引导学生，用心观察，潜心积累。具体做法是：要求学生用自己敏锐的双眼，去观察身边的一草一木、一人一事，做生活的有心人。为了集中学生的注意力，老师必须教会学生有目的去观察生活，明确观察的对象、观察的范围及要求。实施过程中，要有目的、有计划地将观察具体化。学生只有认真、深入地观察生活、体味生活，才能从习以为常的生活中发现作文的素材。
　　如此的日积月累，学生脑中就会形成材料库，不同类型的作文写作素材也可以随手拈来、运用自如。
　　二、引导学生关注社会焦点，学会深入思考问题
　　“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。文章要直面社会，反映现实。好的文章都离不开对“时”与“事”的关注。而从生活中观察来的东西往往是直观的原始素材，进行写作时必须引导学生思考、分析、筛选出具有生活新鲜体验与个人独特感受的部分。这不仅是提高学生作文能力的需要，也是对学生进行思想教育、成长引导的重要方面。例如，农村麦收时节，因焚烧秸秆，有很长一段时间，天空总灰蒙蒙的，空气里还飘浮着烟焦味；周边工厂的大烟囱；河水恶臭，河面白花花的死鱼漂浮。这一系列老百姓习以为常的现状，学生们也只是嫌弃地一瞟而已。针对这样的社会焦点，在作文教学时，笔者适时引导，及时点拨，指导学生进行思考：这些现象产生的根源是什么，暴露了哪些环节、哪些部门工作上的问题，应当采取什么样的措施进行解决？政府的经济发展规划与农村生态环境如何和谐统一？通过这样深入的思考，引导学生关注时事，深入思考现实问题。又如城乡路基几番改建；轰动一时的“抢盐风波”；汶川地震与日本地震中民众的不同表现……素材经过这样的筛选，思考分析，我们写出来的文章才能贴近生活，才能引起广泛的共鸣。学生观察生活的眼光也会逐渐敏锐，笔锋亦能触及社会百态。
　　三、引导学生开展辨析讨论。提高思维的深度广度
　　如何帮助学生提高思维的深度广度呢？首先，教者要从心理上打消学生的自卑或顾虑心理，增强修改提升作文的信心。教者要告诉学生，在写作中对同一件事、同一种现象，思维观点不一致，是极其正常的。同样面对秦淮河，朱自清和俞平伯的《桨声灯里的秦淮河》就不一样，但各领千秋。其次，教师要学生对其开展辨析讨论，让学生在辨析中提高思维的深度广度，从而为接下来的作文写作提供正确的方向。对学生的习作少作直接评判，或者进行集体评议，这也是新课标中学生主体性的体现，教师只充任组织者和引导者。第三，教给学生如何选择主题与议论视角的技巧。例如以爱为话题的文章，有人写扶老太太过马路，哪个主题更有思想性？再如，看到一片落叶，有学生想到值日生做得不到位，其深广度还不明显吗？教师只有给学生主动权，发挥集体的能量，适当教点方法，让学生自己纠正偏颇的观点，养成辨证分析现象的习惯，才能不断提升学生的认事物的深度与广度，写出来的文章观点才更为准确、全面、深刻。
　　四、引导学生学会提炼精髓。提升主题的深刻水平
　　材料作文是当下高考作文的主流，学生欲得高分，必得先准确提炼材料的精髓，抓住精髓确立文章的主题、框架，才能写出较高质量的文章。而学生记录或整理的生活素材，则更需教师指导提炼。笔者结合生活中的材料，进行有针对性的指导。对于生活常见现象可从涉及到的人、物、事情的经过、结果等角度进行多维思考，全面解读，再找出适合自己的写作视角，表达真切独特的感受。
　　例如：农民工在10多米的高空作业，没有任何安全设施，这是农村建筑中常见的现象，对此我们可以深入思考：虽是一个农民工的工作状况，反映的却是弱势群体的权益未得到充分保障。可确立“构建和谐社会，依旧任重道远”的主题，进行构思写作。又如：近几年农村面貌焕然一新，路面地基、房屋规划、垃圾归类等都得到合理调度与监管。笔者就地取材，精心选取了本地区前后20年发生的巨大变化，通过图片、文字、图表的形式，向学生展示本地区20年来人民生活水平、基础设施状况、科教文卫事业等方面发生的巨大变化，引导学生概括提炼这20年来取得的巨大成就，并在指导分析中启发学生思考：这样的变化与成就取得的根源是什么，这样的变化优势是什么，有无不足或注意的地方？
　　通過这样的引导，让学生明白，不能仅仅看到表象，要深入分析，要挖出事件的根髓，从而让自己的文章去除学生腔，主题深刻。通过几次反复训练，学生认知水平提升了，透过现象寻问题根源的意识加强了，面对材料能够快速有效地抓精髓，提高了写作成效。
　　在高中作文教学中，引导学生与生活对话，紧密结合学生的生活实际，指导学生搜集生活素材，学会深刻分析思考，抓住主题精髓，这样的作文教学才能真正实现高效。