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【摘要】近些年大学生伤害自己活着他人生命的报道屡见不鲜，现代有一部分大学生陷入追求物质生活的泥沼中，从而出现了蔑视生命、不尊重生命的行为。并且很多学生过于沉溺于网络，虚度大学时光也是一种浪费生命的事实。这些事情的存在呼吁了高校应该注重学生的精神世界的发展，学校的教育应该贴近学生的生活，为学生的全面发展提供源源不断的动力支持，本文将从多个方面探究生命教育在高校教育中的应用。
【关键词】 生命教育 高校 德育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0066-02
一、生命教育观在高校德育中研究意义
高校即肩负着为社会发展提供源源不断新鲜血液的地方，也是更多学子认为自己应该大展宏图的地方。高校也为个人和社会造就了一个又一个奇迹，一批又一批的人才。尽管如此高校中也存在着很多无视生命这一神圣的信条的存在。几乎每一年高校内都会出现伤害他人生命，无视生命的事件，无论是前两年的投毒事件，还是近两年的自杀事件。无论是伤害其他生命的事情还是伤害自己生命的事情，这样的事情一旦发生都会对受害者的家人、所在学校和社会造成严重的负面影响。高校的人物不光是“教书”更是“育人”，为受教育者培养健康向上的思想观念和生活态度，为他们的精神世界的建设添砖加瓦。
教育之所以是塑造人心灵的事情，是因为她通过引导为人们热爱生活、珍爱生命。可是我们很多的教育工作却忽略了对受教育这关于生命的教育，通过这种忽视造成严重后果，我们发现在培养学生专业知识的同时也要按照系统并且有计划的应到学生有一个正确的生命价值的认识，理解生活的真谛尊重人的成长规律，使学生的生活充满阳光和欢乐，让他们的精神生活更加的丰富多彩。
二、国内外的研究分析
通过对国内外文献的阅读和分析我们发现他们着重关注学校要反对毒品和艾滋病的预防。对于国内还说主要是下面几种：第一点、生命教育体系的完善，很多教育专家认为通过发现学生内在的潜质为前提，再选择适合的教育方式。通过对学生精神世界的观察和引导，将他们的生命的潜能发挥出来。利用多种智慧的活动，培养学生的心灵，从外由内的促进学生拥有更加健全的人格。第二点、生命教育内容的应用，有些人认为生命教育是一个对生命进行认知的过程，通过这一过程达敬畏、尊敬和热爱生命的目的；并且生命教育不仅限于人与人之间还有人与自己、环境和社会的教育。第三点生命教育塑造学生的价值追求。这些人认为要关注生命的本质，使学生发现生命的价值拥有健康的心灵和全面的人格。
在生命教育和高校德育的关系中，不同人也有不同的观念，有些人认为生命教育先于德育，要开发学生的主观能动性，从而促进学生人格的全面发展，这一切都基于良好的生命教育。也有人认为一个学校德育的生命力的体现在于生命教育的好坏；有人说德育的本质是生命教育，要把人作为教育的根本，将生活和生命作为教育的基本点，生命教育和德育是相辅相成的。
那么什么是生命的教育呢？生命教育观的本质是“生命”，在进行生命教育之前要对生命的内海、特质、构成等方面进行详细的认识。生命是仅有一次的，所以这也是生命的宝贵之处。生命具有那些特点呢？首先是生命的亲在性一方面是个人的存在，另一点是它是实在的；其次生命不是无限的，我们常说人有生老病死，在特定的时间里人们需要将自己的生活建立的更好；再有生命是具有意义的，因为每个人的生命都是有时间限制的所以通过找到生命生的意义，最著名的一句话就是雷锋说：“我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。”；生命是不断地进行更新的，生命需要不断的“升级”，生命拥有太多的可能性，在不同的生命阶段中也将体现出生命的不同特性。
高校中的德育与学生生活的差距，有些高校的德育与学生的生活距离十万八千里，这样的教育无法融入到学生的具体生活中，所以这样的教育也就无法发挥它的指导作用。由此可见德育应该贴近学生的生活。高校的德育也没有与学生的专业知识的教学进行区分；忽视德育，随着社会的进步和发展，我们更加重视培养高素质的专业人才，但是忽略了他们的人格培养。
三、生命教育在高校德育应用
生命教育观在高校德育的应用有利于使学校的德育目标不断的吻合社会的发展。我们的学校需要培养一批又一批的社会主义的接班人，在注重学生的专业素质的时候也需要促进人的人格培养。在现代社会人与人的关系联系的更加紧密。
我们上文提到了学校的德育与学生的生活距离太遥远了，所以在这里我们可以不利用传统的讲课本的方式去进行德育。我们的德育要站在学生的角度，其例子是来源于学生的生活中，这样也会引发学生的学习兴趣，我们要将德育贴近生活、实际和学生，根据学生的生活现状来决定德育的教育内容和教育形式。
通过学生的成长规律来进行德育目标的确定。因为我们的圣母具有连续、持久和上升性，所以在确定德育目标的时候就要关注学生的成长规律。并且德育目标也需要具有不同的级别，因为学生的年纪、性格和年龄等问题，都可以划分为不同的群体，所以我们就可以在德育的时候根据不同的学生群体将目标划分为不同的等级。
四、结语
以生命为德育的起点和归宿，良好的生命教育也会为德育带来巨大的积极影响力。首先将生命教育运用到高校的德育教育中来可以促进德育回归现实生活，有利于德育方法的升级和创新。将德育目标的制定进行级别的划分，不同的群体，有不同的德育目标和德育手段这样也有利于学生整体发展。最后我们通过发现生命的本质和真谛，来达到我们热爱生活、热爱生命、尊重生命的目的。
参考文献：
[1]路晓军.大学生生命教育的价值探索.黑龙江高等教育研究.2005.（5）：38
[2]隋英月.日本学校的德育发展及对我国学校德育的启示.教育探索.2004.（12）：90—91
[3]王北生、赵云红.从焦虑视角探寻与角度生命教育.中国教育学刊.2002.（4）：16—19
[4]李萍.生命教育的本体及其三个纬度.中华书局，1991：21—23
【关键词】 生命教育 高校 德育
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）10-0066-02
一、生命教育观在高校德育中研究意义
高校即肩负着为社会发展提供源源不断新鲜血液的地方，也是更多学子认为自己应该大展宏图的地方。高校也为个人和社会造就了一个又一个奇迹，一批又一批的人才。尽管如此高校中也存在着很多无视生命这一神圣的信条的存在。几乎每一年高校内都会出现伤害他人生命，无视生命的事件，无论是前两年的投毒事件，还是近两年的自杀事件。无论是伤害其他生命的事情还是伤害自己生命的事情，这样的事情一旦发生都会对受害者的家人、所在学校和社会造成严重的负面影响。高校的人物不光是“教书”更是“育人”，为受教育者培养健康向上的思想观念和生活态度，为他们的精神世界的建设添砖加瓦。
教育之所以是塑造人心灵的事情，是因为她通过引导为人们热爱生活、珍爱生命。可是我们很多的教育工作却忽略了对受教育这关于生命的教育，通过这种忽视造成严重后果，我们发现在培养学生专业知识的同时也要按照系统并且有计划的应到学生有一个正确的生命价值的认识，理解生活的真谛尊重人的成长规律，使学生的生活充满阳光和欢乐，让他们的精神生活更加的丰富多彩。
二、国内外的研究分析
通过对国内外文献的阅读和分析我们发现他们着重关注学校要反对毒品和艾滋病的预防。对于国内还说主要是下面几种：第一点、生命教育体系的完善，很多教育专家认为通过发现学生内在的潜质为前提，再选择适合的教育方式。通过对学生精神世界的观察和引导，将他们的生命的潜能发挥出来。利用多种智慧的活动，培养学生的心灵，从外由内的促进学生拥有更加健全的人格。第二点、生命教育内容的应用，有些人认为生命教育是一个对生命进行认知的过程，通过这一过程达敬畏、尊敬和热爱生命的目的；并且生命教育不仅限于人与人之间还有人与自己、环境和社会的教育。第三点生命教育塑造学生的价值追求。这些人认为要关注生命的本质，使学生发现生命的价值拥有健康的心灵和全面的人格。
在生命教育和高校德育的关系中，不同人也有不同的观念，有些人认为生命教育先于德育，要开发学生的主观能动性，从而促进学生人格的全面发展，这一切都基于良好的生命教育。也有人认为一个学校德育的生命力的体现在于生命教育的好坏；有人说德育的本质是生命教育，要把人作为教育的根本，将生活和生命作为教育的基本点，生命教育和德育是相辅相成的。
那么什么是生命的教育呢？生命教育观的本质是“生命”，在进行生命教育之前要对生命的内海、特质、构成等方面进行详细的认识。生命是仅有一次的，所以这也是生命的宝贵之处。生命具有那些特点呢？首先是生命的亲在性一方面是个人的存在，另一点是它是实在的；其次生命不是无限的，我们常说人有生老病死，在特定的时间里人们需要将自己的生活建立的更好；再有生命是具有意义的，因为每个人的生命都是有时间限制的所以通过找到生命生的意义，最著名的一句话就是雷锋说：“我要把有限的生命投入到无限的为人民服务当中去。”；生命是不断地进行更新的，生命需要不断的“升级”，生命拥有太多的可能性，在不同的生命阶段中也将体现出生命的不同特性。
高校中的德育与学生生活的差距，有些高校的德育与学生的生活距离十万八千里，这样的教育无法融入到学生的具体生活中，所以这样的教育也就无法发挥它的指导作用。由此可见德育应该贴近学生的生活。高校的德育也没有与学生的专业知识的教学进行区分；忽视德育，随着社会的进步和发展，我们更加重视培养高素质的专业人才，但是忽略了他们的人格培养。
三、生命教育在高校德育应用
生命教育观在高校德育的应用有利于使学校的德育目标不断的吻合社会的发展。我们的学校需要培养一批又一批的社会主义的接班人，在注重学生的专业素质的时候也需要促进人的人格培养。在现代社会人与人的关系联系的更加紧密。
我们上文提到了学校的德育与学生的生活距离太遥远了，所以在这里我们可以不利用传统的讲课本的方式去进行德育。我们的德育要站在学生的角度，其例子是来源于学生的生活中，这样也会引发学生的学习兴趣，我们要将德育贴近生活、实际和学生，根据学生的生活现状来决定德育的教育内容和教育形式。
通过学生的成长规律来进行德育目标的确定。因为我们的圣母具有连续、持久和上升性，所以在确定德育目标的时候就要关注学生的成长规律。并且德育目标也需要具有不同的级别，因为学生的年纪、性格和年龄等问题，都可以划分为不同的群体，所以我们就可以在德育的时候根据不同的学生群体将目标划分为不同的等级。
四、结语
以生命为德育的起点和归宿，良好的生命教育也会为德育带来巨大的积极影响力。首先将生命教育运用到高校的德育教育中来可以促进德育回归现实生活，有利于德育方法的升级和创新。将德育目标的制定进行级别的划分，不同的群体，有不同的德育目标和德育手段这样也有利于学生整体发展。最后我们通过发现生命的本质和真谛，来达到我们热爱生活、热爱生命、尊重生命的目的。
参考文献：
[1]路晓军.大学生生命教育的价值探索.黑龙江高等教育研究.2005.（5）：38
[2]隋英月.日本学校的德育发展及对我国学校德育的启示.教育探索.2004.（12）：90—91
[3]王北生、赵云红.从焦虑视角探寻与角度生命教育.中国教育学刊.2002.（4）：16—19
[4]李萍.生命教育的本体及其三个纬度.中华书局，1991：21—23