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[摘要] ：对于低年级学生来说，兴趣是学習写话的起点。我们要让孩子在写话中享受快乐，摆脱欲写无语的尴尬境地。我们要从激发兴趣、方法指引、培养阅读习惯、引发想象等方面引导学生乐于表达，热爱生活，表达真情实感。要从“以生为本、关注发展”的角度分析低年级写话指导的优化策略。培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。[关键词]：低年级 快乐 写话
[正文]：新课改下低段看图写话初探新课改提倡让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”， 新课程标准倡导要激发学生写作的兴趣，在尊重学生主体的基础上，积极培养学生的想象创造能力，引导学生立足于生活本源，写出真情实感的好文章。小学低年级看图写话教学是作文教学的初始阶段，作为孩子写作的引路人，我对低年级看图写话如何实现个性化写话和快乐写话进行了如下探索：
一.激发兴趣，乐于写话
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。苏霍姆林斯基有言：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”《语文课程标准》也对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不知好之者;好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”。
如：我把图画还原于生活，在学生看到有关游戏类的图画时，“丢手绢”“添鼻子”“老鹰捉小鸡”“吹泡泡”等，我组织学生一起去玩，过后再引导孩子们把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、津津有味了。
二.学会方法，勤于写话
俗话说：“一分耕耘，一分收获”。一篇佳作的诞生，蕴藏着得当的方法和长效的训练。在写话指导中，应该以方法为支柱，让学生勤于写话。在指导学生写话时引导学生抓住事物的不同之处进行观察比较，从而抓住特点进行写话。这样，写出来的语言才能鲜活生动。
比如，我在教学“我喜爱的小动物——小白兔”时，我让学生先观察兔子与其他小动物的不同之处。学生很快就能抓住兔子的耳朵、嘴和尾巴的特点来写话了。又如在教学“我喜爱吃的水果”时，我先让学生用眼睛看水果的颜色、形状，再用鼻子去闻，最后用嘴巴去尝一尝自己喜欢吃的水果的味道。这样，学生有话可写，写出来的话也更有活力。《语文课程标准》也提出作文要“感情真实”。每个孩子在成长过程中都有自己独特的真实感受，这些感受一闪而过，如果没有及时捕捉，将烟消云散。所以，我注重引导学生走近生活发现美，引导学生快乐地体验生活，我鼓励学生坚持每周写感受周记，就算是写一句话，只要是源于自己的生活体验，发自内心真实而独特的感受，就有记录的珍贵价值。长此以往，孩子们养成了用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心去感受自己的生活的好习惯，然后将自己独特的感受内化成个性化的语言，真正实现“我手写我口，我口言我心”。
三.勤于阅读，善于写话
课外阅读是写作的基础，在情趣浓郁时多积累。阅读可丰富学生的内在积累。低年级学生识字量少，语言匮乏，更谈不上懂得遣词造句和谋篇布局，他们在写话时容易用词单一，句式单调，写来写去都差不多一个样，《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。因此，我充分利用每周一次的阅读课时间，带学生到学校的图书阅览室看书，并指导学生坚持摘抄好词好句。我让学生分类积累词句。
如：描写景色的词语，描写神态的词语，描写心里的词语等。我们班还建立了图书角，方便学生随时阅读。我要求学生每天摘抄若干个好词好句，并进行背诵。在生活中，我也让学生把所听到的和看到的日常用语记下来。只有勤于笔耕，不断积累，才能文思如泉，笔走如神。
四.发挥想象，精于写话
爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”图是静止的，表现的内容具有跳跃性，都有一些省略了的空白内容，需要观察者充分发挥想象力，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，进行时间和空间的拓展。
低年级的看图写话，画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事，教师要根据画面中的情景，引导学生置身于其中，展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象，把画面中的一个个情节展现出来。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”孩子的想象翅膀一旦展开，脑中会浮现出新颖、生动的意象，笔下之言也栩栩如生。
如：指导学生想象《未来的房子》这一写话时，我启发学生想象未来自己想要一个怎样的房子，房子里想放些什么，想在房子里干什么等问题。根据合理想象，写出自己未来的房子。
总之，写作是快乐的，而这份快乐应该源于教师创造良好的氛围。儿童是天生的“语言学家”和“浪漫主义”作家，我们应让让学生体验生活、吐露真言、抒发真情，让学生乐于阅读，放飞想象的翅膀，从而让他们童心飞扬，在快乐中写话，在写话中感受快乐。
[参考文献] ：
1.石景章，《“走进新课程”理论与实践探索》
2.陆志平，《语文课程标准解读》
3.金波，《尊重儿童天性，倡导快乐作文》，《小学各科教与学》
4.艾华，欲飞翔先丰翼———浅议低年级写话教学[J].中小学作文教学
5.王静，新课标理念下的小学低年级写话教学尝试[J].作文教学研究
6.《小学低段学生快乐写话指导策略初探》.
[正文]：新课改下低段看图写话初探新课改提倡让学生“读好书，写好字，作好文，说清话”， 新课程标准倡导要激发学生写作的兴趣，在尊重学生主体的基础上，积极培养学生的想象创造能力，引导学生立足于生活本源，写出真情实感的好文章。小学低年级看图写话教学是作文教学的初始阶段，作为孩子写作的引路人，我对低年级看图写话如何实现个性化写话和快乐写话进行了如下探索：
一.激发兴趣，乐于写话
兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。苏霍姆林斯基有言：“兴趣是一种精细而淘气的东西，形象地说，是一支娇嫩的花朵，有千万条细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它提供滋养。我们虽然看不见这些根须，但必须悉心保护它们。因为失去了它们，生命和美就会凋谢。”《语文课程标准》也对低年级学生的写话教学提出：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”可见，低年级写话教学重点是培养孩子写话的兴趣和树立自信心，煽动孩子写话的热情，变“要我写”为“我要写”，使孩子乐于写话。孔子曰：“知之者，不知好之者;好之者，不如乐之者。”我们要以孩子的兴趣为基点，鼓励孩子把所见、所闻、所想用文字表达出来，大胆放松地写，做到“我手写我心，我手写我口”。
如：我把图画还原于生活，在学生看到有关游戏类的图画时，“丢手绢”“添鼻子”“老鹰捉小鸡”“吹泡泡”等，我组织学生一起去玩，过后再引导孩子们把玩的过程写下来，这样他们写起来就得心应手、津津有味了。
二.学会方法，勤于写话
俗话说：“一分耕耘，一分收获”。一篇佳作的诞生，蕴藏着得当的方法和长效的训练。在写话指导中，应该以方法为支柱，让学生勤于写话。在指导学生写话时引导学生抓住事物的不同之处进行观察比较，从而抓住特点进行写话。这样，写出来的语言才能鲜活生动。
比如，我在教学“我喜爱的小动物——小白兔”时，我让学生先观察兔子与其他小动物的不同之处。学生很快就能抓住兔子的耳朵、嘴和尾巴的特点来写话了。又如在教学“我喜爱吃的水果”时，我先让学生用眼睛看水果的颜色、形状，再用鼻子去闻，最后用嘴巴去尝一尝自己喜欢吃的水果的味道。这样，学生有话可写，写出来的话也更有活力。《语文课程标准》也提出作文要“感情真实”。每个孩子在成长过程中都有自己独特的真实感受，这些感受一闪而过，如果没有及时捕捉，将烟消云散。所以，我注重引导学生走近生活发现美，引导学生快乐地体验生活，我鼓励学生坚持每周写感受周记，就算是写一句话，只要是源于自己的生活体验，发自内心真实而独特的感受，就有记录的珍贵价值。长此以往，孩子们养成了用自己的眼睛去观察周围的世界，用自己的心去感受自己的生活的好习惯，然后将自己独特的感受内化成个性化的语言，真正实现“我手写我口，我口言我心”。
三.勤于阅读，善于写话
课外阅读是写作的基础，在情趣浓郁时多积累。阅读可丰富学生的内在积累。低年级学生识字量少，语言匮乏，更谈不上懂得遣词造句和谋篇布局，他们在写话时容易用词单一，句式单调，写来写去都差不多一个样，《语文新课程标准》强调积累，规定了课外阅读总量和背诵篇数，列出了背诵推荐的篇目，对低年级的阅读，也有了明确的要求：阅读浅近的童话、寓言、故事，诵读儿歌，童谣和浅近的古诗，积累自己喜欢的成语和格言、警句，背诵优秀诗文50篇（段），课外阅读积累总量不少于5万字。因此，我充分利用每周一次的阅读课时间，带学生到学校的图书阅览室看书，并指导学生坚持摘抄好词好句。我让学生分类积累词句。
如：描写景色的词语，描写神态的词语，描写心里的词语等。我们班还建立了图书角，方便学生随时阅读。我要求学生每天摘抄若干个好词好句，并进行背诵。在生活中，我也让学生把所听到的和看到的日常用语记下来。只有勤于笔耕，不断积累，才能文思如泉，笔走如神。
四.发挥想象，精于写话
爱因斯坦有一句名言：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”图是静止的，表现的内容具有跳跃性，都有一些省略了的空白内容，需要观察者充分发挥想象力，把自已所经历、所了解的生活中有关的人或事，补充到画面中去，进行时间和空间的拓展。
低年级的看图写话，画面中往往蕴涵着一个个有趣的故事，教师要根据画面中的情景，引导学生置身于其中，展开想象的翅膀，大胆、自由又合理地联想和想象，把画面中的一个个情节展现出来。鲁迅先生说：“孩子是可以敬服的，他常常想到星月以上的境界，想到地面下的情形，想到花卉的用处，想到昆虫的语言，他想飞上天空，他想潜入蚁穴。”孩子的想象翅膀一旦展开，脑中会浮现出新颖、生动的意象，笔下之言也栩栩如生。
如：指导学生想象《未来的房子》这一写话时，我启发学生想象未来自己想要一个怎样的房子，房子里想放些什么，想在房子里干什么等问题。根据合理想象，写出自己未来的房子。
总之，写作是快乐的，而这份快乐应该源于教师创造良好的氛围。儿童是天生的“语言学家”和“浪漫主义”作家，我们应让让学生体验生活、吐露真言、抒发真情，让学生乐于阅读，放飞想象的翅膀，从而让他们童心飞扬，在快乐中写话，在写话中感受快乐。
[参考文献] ：
1.石景章，《“走进新课程”理论与实践探索》
2.陆志平，《语文课程标准解读》
3.金波，《尊重儿童天性，倡导快乐作文》，《小学各科教与学》
4.艾华，欲飞翔先丰翼———浅议低年级写话教学[J].中小学作文教学
5.王静，新课标理念下的小学低年级写话教学尝试[J].作文教学研究
6.《小学低段学生快乐写话指导策略初探》.