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1. 目前初中英语写作教学现状分析
1.1学生面临的困难
（1） 心理因素方面；（2） 写作基础方面；（3） 写作内容方面；（4） 写作技巧方面。
1.2教师的写作教学现状分析
（1） 教学观念上的问题；（2） 日常教学中的问题； （3） 教学方法上的问题；（4） 评改方式上的问题。
2. 创新英语写作教学的思考和实践
英语新课标在描述三至五级学生应达到的综合语言运用能力目标时，对写作方面的描述分别为：能参照范例或借助图片写出简单的句子（三级）。能写便条和简单的书信（四级）。能根据提示起草和修改小作文（五级）。即要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识（词汇、句型和语法），写出不同题材和体裁的文章。为此，进行以下的教学设计：
2.1分层训练，积累素材
听、说、读是语言输入，写作是语言输出，要想学生语言的学习能够有所输出，需要“词汇、句子、篇章”三个各面，分层次、分阶段进行大量的语言训练。
（1） 词汇训练
每天听写：要求学生坚持每天听写常用词汇，并且分层要求；优生；给出与该词汇相关词组，作到提纲挈领；中等生：能够熟练运用词汇；后进生：能够背诵含有该词汇的例句。
会用连接词：恰当运用连接词可以承上启下，达到语言流畅、逻辑清晰。如：并列关系：and， as well as， or...；转折关系：but， yet， however...；时间关系：when， while， after， before， then， after that...；因果关系：so，therefore，as a result...；总结性：in general， in all， in a word， generally speaking...
（2） 语句训练
会用“高率”词：“高率”词是应用频率较高的词组。如： can’t wait to do，ask （tell） sb. （not ） to do，find it +adj. to do sth.，enjoy /like /love doing sth.，give up doing sth.，be used for doing sth./ be used to do sth.， spend ...（in） doing sth.，be busy doing/ with sth.，finish doing sth.， look forward to doing，prefer doing sth. to doing sth.，keep / stop/ prevent sb. from doing sth.等，这些词组可以增加作文的气势，提升文章的層次。
会用五种简单句型：1）主语+不及物动词。2）主语+系动词+表语。3）主语+及物动词+宾语。4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语。5）主语+及物动词+宾语+宾语补足语。
会扩句： 为了丰富词汇，可以使用形容词与副词及其同义词或反义词，提升作文层次。在生成简单句的基础上进行扩句。如：These girls are looking. These girls are looking at the blackboard. These girls are looking at the blackboard carefully.
会变换句式：同一内容的句子运用不同的方法表达，这样可以为作文增色。例如：表达“他的父母为他感到自豪。”可用以下的句子：如：His parents are proud of him. His parents take pride in him.
（3） 语篇训练
背诵范文，提升能力：每个单元的课文2b是提供给学生的最好范文，背诵课文能够积累语篇，提高学生的写作水平。
连词成句，连句成篇：连词成句，连句成篇，既可巩固词汇，又可提高能力，培养学生的写作能力。
2.2创新方式，指导写作
（1） 审题明确：指导学生看到考题后，不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在头脑 中构思出一个框架或画面，根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
（2） 抓住要点：为了防止写作过程中遗漏要点，要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐一罗列出。要点是给分的一个重要因素。
（3） 列出提纲：为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲，然后再通过添加支撑句将主题句扩展成段落。
（4） 写顺全文：要做到五个方面：避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型，多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句，少用较复杂的句型。注意语法、句法知识的灵活运用。
2.3小组合作，激发兴趣
每位学生自己写完初稿后可以在小组学习内交流，学生自由交换观点，找出彼此的好句子和有问题的句子，学生非常喜欢的方式，兴趣十足，还能够互相学习共同提高。
2.4多元评价，提高效益
评语评价： 教师都采用激励性评语，还是非常有作用的。如：Your passage is wonderful. I’m proud of your composition. Your handwriting is great.
跟踪评价：对于同一篇文章可以多次写作和修改，逐次提高等级的评价策略。
星级评价：在评价学生的作文时，可以进行星级评价 ，如能用多种语言形式进行写作5☆； 能尽量利用各种连接词表示顺序5☆； 文章结构清晰、上下连贯5☆； 书写规范、清楚、美观5☆。
（作者单位：山东淄博张店区第七中学）
1.1学生面临的困难
（1） 心理因素方面；（2） 写作基础方面；（3） 写作内容方面；（4） 写作技巧方面。
1.2教师的写作教学现状分析
（1） 教学观念上的问题；（2） 日常教学中的问题； （3） 教学方法上的问题；（4） 评改方式上的问题。
2. 创新英语写作教学的思考和实践
英语新课标在描述三至五级学生应达到的综合语言运用能力目标时，对写作方面的描述分别为：能参照范例或借助图片写出简单的句子（三级）。能写便条和简单的书信（四级）。能根据提示起草和修改小作文（五级）。即要求学生能根据图画或文字所提供的信息，围绕文章的话题或主题，综合运用已学语言知识（词汇、句型和语法），写出不同题材和体裁的文章。为此，进行以下的教学设计：
2.1分层训练，积累素材
听、说、读是语言输入，写作是语言输出，要想学生语言的学习能够有所输出，需要“词汇、句子、篇章”三个各面，分层次、分阶段进行大量的语言训练。
（1） 词汇训练
每天听写：要求学生坚持每天听写常用词汇，并且分层要求；优生；给出与该词汇相关词组，作到提纲挈领；中等生：能够熟练运用词汇；后进生：能够背诵含有该词汇的例句。
会用连接词：恰当运用连接词可以承上启下，达到语言流畅、逻辑清晰。如：并列关系：and， as well as， or...；转折关系：but， yet， however...；时间关系：when， while， after， before， then， after that...；因果关系：so，therefore，as a result...；总结性：in general， in all， in a word， generally speaking...
（2） 语句训练
会用“高率”词：“高率”词是应用频率较高的词组。如： can’t wait to do，ask （tell） sb. （not ） to do，find it +adj. to do sth.，enjoy /like /love doing sth.，give up doing sth.，be used for doing sth./ be used to do sth.， spend ...（in） doing sth.，be busy doing/ with sth.，finish doing sth.， look forward to doing，prefer doing sth. to doing sth.，keep / stop/ prevent sb. from doing sth.等，这些词组可以增加作文的气势，提升文章的層次。
会用五种简单句型：1）主语+不及物动词。2）主语+系动词+表语。3）主语+及物动词+宾语。4）主语+及物动词+间接宾语+直接宾语。5）主语+及物动词+宾语+宾语补足语。
会扩句： 为了丰富词汇，可以使用形容词与副词及其同义词或反义词，提升作文层次。在生成简单句的基础上进行扩句。如：These girls are looking. These girls are looking at the blackboard. These girls are looking at the blackboard carefully.
会变换句式：同一内容的句子运用不同的方法表达，这样可以为作文增色。例如：表达“他的父母为他感到自豪。”可用以下的句子：如：His parents are proud of him. His parents take pride in him.
（3） 语篇训练
背诵范文，提升能力：每个单元的课文2b是提供给学生的最好范文，背诵课文能够积累语篇，提高学生的写作水平。
连词成句，连句成篇：连词成句，连句成篇，既可巩固词汇，又可提高能力，培养学生的写作能力。
2.2创新方式，指导写作
（1） 审题明确：指导学生看到考题后，不要急于动笔，要仔细看清题目要求的内容。在头脑 中构思出一个框架或画面，根据提供的资料和信息来审题。审题要审格式、体裁、人物关系、故事情节、主体时态、活动时间、地点等。
（2） 抓住要点：为了防止写作过程中遗漏要点，要充分发挥自己的观察力，把情景中给出的各个要点逐一罗列出。要点是给分的一个重要因素。
（3） 列出提纲：为写作做好准备。根据文章要点短文的中心思想将主要句型、关键词语记下，形成提纲，然后再通过添加支撑句将主题句扩展成段落。
（4） 写顺全文：要做到五个方面：避免使用汉语式英语，尽量使用自己熟悉的句型，多用简单句型，记事、写人一般都不需要复杂的句型。适当多使用陈述句、一般疑问句、祈使句和感叹句，少用较复杂的句型。注意语法、句法知识的灵活运用。
2.3小组合作，激发兴趣
每位学生自己写完初稿后可以在小组学习内交流，学生自由交换观点，找出彼此的好句子和有问题的句子，学生非常喜欢的方式，兴趣十足，还能够互相学习共同提高。
2.4多元评价，提高效益
评语评价： 教师都采用激励性评语，还是非常有作用的。如：Your passage is wonderful. I’m proud of your composition. Your handwriting is great.
跟踪评价：对于同一篇文章可以多次写作和修改，逐次提高等级的评价策略。
星级评价：在评价学生的作文时，可以进行星级评价 ，如能用多种语言形式进行写作5☆； 能尽量利用各种连接词表示顺序5☆； 文章结构清晰、上下连贯5☆； 书写规范、清楚、美观5☆。
（作者单位：山东淄博张店区第七中学）