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【摘要】阅读与写作是小学语文教学中的两个重要内容，学生阅读与写作能力的高低直接影响到学生的语文学习能力，体现着学生的语文素养。小学阶段作为教育的起点，培养学生的阅读与写作能力意义重大。因而，本文结合教学实际，对如何实现小学语文阅读与写作的有效整合进行讨论与分析，旨在提高小学语文教学质量，提高学生阅读与写作能力。
【关键词】小学语文；阅读写作；整合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学中，阅读与写作是两个相对独立的组成部分，但同时两者之间有着千丝万缕的联系，共同构成了文学语言的重要来源。可以说阅读是写作的前提与基础，没有大量的阅读作为积累，很难实现下笔如有神的写作境界。对于正处于成长与学习阶段的小学生而言，他们对外界事物的认知及知识的储备能力非常有限。因此，在阅读与写作过程中一定要加强引导，同时要采用合理的教学方式，对阅读与写作进行有效整合。
一、科学选材，拓展阅读空间
科学技术的飞速发展，使得社会生活变得更加丰富多彩，在方便知识获取的同时，也促使人们获取知识的方式呈现多元化。小学生处于基础教育阶段，相对来说对身边事物还缺乏一定的判断力。此时，教师要充分认识到自己教育启蒙角色的重要性，在数目众多的閱读材料选材中，严格把关，选择出符合小学生发展与性格特点的材料。教师要把课内外知识进行有效融合，不断拓展学生的课外阅读空间，根据学生的身心发展需要，做好课外读物的推荐工作。教师要设置趣味性的题目，让学生自主探索在阅读中的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣，通过拓展学生的阅读空间，开阔学生的眼界。
二、依托阅读，奠定写作基础
在小学语文教学过程中，教师要把写作与阅读进行有效结合，充分发挥出阅读的重要作用。语文能力的提升离不开阅读的支持，“书读百遍，其义自见”，教师要引导学生进行大量的课外阅读，更好地与文章进行“对话”，扩充自己的写作素材。同时，教师也要倡导学生对阅读作品中的经典语录及优美描绘词句进行摘写与背诵，在学生反复多次的朗读与背诵中，把无声的书面语言转化成有声的口头表述语言[1]。从名篇佳作中逐步提高学生写作用词的准确性与丰富性，并能够体会文章写作的构思与结构布局，培养自己的语感。总之，教师要根据教学实际，引导学生多读书、读好书，使学生在广泛阅读中积累语言表达技巧与素材，为写作奠定良好基础。
三、合理训练，充分发挥想象力
在小学语文课堂教学过程中，要充分结合学生的学习能力与特点，采用合理的训练方法。在中年级学生写作训练课堂上，教师可以把片段作为写作基础，让学生把自己想要表达的观点和想要描述的事件经过写出来，同时保证片段描写的清晰性与具体性。在训练过程中，教师要采取科学化的方式，充分挖掘出学生“愿意写”“想写”的热情，使学生在“愿意写”的基础上，文思泉涌，妙笔生辉。在教学中，教师也要重视对学生发散性思维的培养。在学生学习过程中，创造条件为学生插上想象的翅膀。教师可以引导学生对一些教材中语段的空白处进行填写，引导学生对课外语境进行想象，合理揣摩人物的心理活动与分析人物的性格特点。还要启发学生运用阅读中已有的语言储备，对小学生迸发出的新观点和创作灵感，教师要给予积极肯定和鼓励。在提高学生语言表达能力的同时，拓展学生的思维能力，提高写作能力。
四、正确引导，形成良好的阅读写作习惯
“授人以鱼不如授人以渔”“师者，传道授解惑也”，在教学过程中教师重要任务之一是向学生传授正确的学习方法。尤其是在小学阶段的学习，对于个人习惯的养成具有重要影响，此时教师如果能够采取正确的方法加强引导，就会起到事半功倍的效果。阅读能够对知识和语言进行积累，而写作则是个人内心情感与感悟的表达。教师在日常教学中，要对学生的阅读与写作进行正确引导，使学生认识到“不动笔墨不读书”的重要性，在日常训练中感悟阅读的必要性，并在创作中逐渐达到升华[2]。另外，由于小学生的自身发展特点与储备知识的局限性，导致他们在写作方面具有一定的随意性与盲目性，因此，教师要加强引导，使学生在写作过程中能够充分调动情感因素，并逐步养成良好的阅读与习作习惯。
五、结语
小学语文作为基础教育中的重点学科，对学生的学习与身心发展具有指导意义。阅读与写作作为语文教学中的重要组成部分，既相互独立又联系密切，相互促进。因此，在实际教学中，教师要对阅读与写作有足够重视，加强对阅读与写作方式的研究。结合教学实际，合理训练、加强引导，激发出学生的阅读与写作兴趣，增加学生的阅读量，使学生在阅读过程中不断汲取和积累写作素材，提高语言运用技巧，增强写作意识，使小学生形成良好的阅读与写作习惯，全面提升自身的语文素养。
参考文献
[1]汪蕾.以语感与知性展开写作的翅膀——谈小学语文阅读与写作的无缝对接[J].新课程学习（综合），2012（9）.
[2]黄晓英，张明明.浅谈阅读与写作的整合途径[J].四川工程职业技术学报，2013（2）.
（编辑：陈岑）
【关键词】小学语文；阅读写作；整合
【中图分类号】G622 【文献标识码】A
在小学语文教学中，阅读与写作是两个相对独立的组成部分，但同时两者之间有着千丝万缕的联系，共同构成了文学语言的重要来源。可以说阅读是写作的前提与基础，没有大量的阅读作为积累，很难实现下笔如有神的写作境界。对于正处于成长与学习阶段的小学生而言，他们对外界事物的认知及知识的储备能力非常有限。因此，在阅读与写作过程中一定要加强引导，同时要采用合理的教学方式，对阅读与写作进行有效整合。
一、科学选材，拓展阅读空间
科学技术的飞速发展，使得社会生活变得更加丰富多彩，在方便知识获取的同时，也促使人们获取知识的方式呈现多元化。小学生处于基础教育阶段，相对来说对身边事物还缺乏一定的判断力。此时，教师要充分认识到自己教育启蒙角色的重要性，在数目众多的閱读材料选材中，严格把关，选择出符合小学生发展与性格特点的材料。教师要把课内外知识进行有效融合，不断拓展学生的课外阅读空间，根据学生的身心发展需要，做好课外读物的推荐工作。教师要设置趣味性的题目，让学生自主探索在阅读中的乐趣，从而激发学生的阅读兴趣，通过拓展学生的阅读空间，开阔学生的眼界。
二、依托阅读，奠定写作基础
在小学语文教学过程中，教师要把写作与阅读进行有效结合，充分发挥出阅读的重要作用。语文能力的提升离不开阅读的支持，“书读百遍，其义自见”，教师要引导学生进行大量的课外阅读，更好地与文章进行“对话”，扩充自己的写作素材。同时，教师也要倡导学生对阅读作品中的经典语录及优美描绘词句进行摘写与背诵，在学生反复多次的朗读与背诵中，把无声的书面语言转化成有声的口头表述语言[1]。从名篇佳作中逐步提高学生写作用词的准确性与丰富性，并能够体会文章写作的构思与结构布局，培养自己的语感。总之，教师要根据教学实际，引导学生多读书、读好书，使学生在广泛阅读中积累语言表达技巧与素材，为写作奠定良好基础。
三、合理训练，充分发挥想象力
在小学语文课堂教学过程中，要充分结合学生的学习能力与特点，采用合理的训练方法。在中年级学生写作训练课堂上，教师可以把片段作为写作基础，让学生把自己想要表达的观点和想要描述的事件经过写出来，同时保证片段描写的清晰性与具体性。在训练过程中，教师要采取科学化的方式，充分挖掘出学生“愿意写”“想写”的热情，使学生在“愿意写”的基础上，文思泉涌，妙笔生辉。在教学中，教师也要重视对学生发散性思维的培养。在学生学习过程中，创造条件为学生插上想象的翅膀。教师可以引导学生对一些教材中语段的空白处进行填写，引导学生对课外语境进行想象，合理揣摩人物的心理活动与分析人物的性格特点。还要启发学生运用阅读中已有的语言储备，对小学生迸发出的新观点和创作灵感，教师要给予积极肯定和鼓励。在提高学生语言表达能力的同时，拓展学生的思维能力，提高写作能力。
四、正确引导，形成良好的阅读写作习惯
“授人以鱼不如授人以渔”“师者，传道授解惑也”，在教学过程中教师重要任务之一是向学生传授正确的学习方法。尤其是在小学阶段的学习，对于个人习惯的养成具有重要影响，此时教师如果能够采取正确的方法加强引导，就会起到事半功倍的效果。阅读能够对知识和语言进行积累，而写作则是个人内心情感与感悟的表达。教师在日常教学中，要对学生的阅读与写作进行正确引导，使学生认识到“不动笔墨不读书”的重要性，在日常训练中感悟阅读的必要性，并在创作中逐渐达到升华[2]。另外，由于小学生的自身发展特点与储备知识的局限性，导致他们在写作方面具有一定的随意性与盲目性，因此，教师要加强引导，使学生在写作过程中能够充分调动情感因素，并逐步养成良好的阅读与习作习惯。
五、结语
小学语文作为基础教育中的重点学科，对学生的学习与身心发展具有指导意义。阅读与写作作为语文教学中的重要组成部分，既相互独立又联系密切，相互促进。因此，在实际教学中，教师要对阅读与写作有足够重视，加强对阅读与写作方式的研究。结合教学实际，合理训练、加强引导，激发出学生的阅读与写作兴趣，增加学生的阅读量，使学生在阅读过程中不断汲取和积累写作素材，提高语言运用技巧，增强写作意识，使小学生形成良好的阅读与写作习惯，全面提升自身的语文素养。
参考文献
[1]汪蕾.以语感与知性展开写作的翅膀——谈小学语文阅读与写作的无缝对接[J].新课程学习（综合），2012（9）.
[2]黄晓英，张明明.浅谈阅读与写作的整合途径[J].四川工程职业技术学报，2013（2）.
（编辑：陈岑）