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现代认识理论的发展推动了课程本质论的发展,课程本质正从“知识”、“经验”走向“活动”层面。具身认知理论作为“课程本质活动论”的理论基础,要求摒弃身心二元对立、主客背离的思维方式,推进“指向身体”的学校课程实践。石梅小学“书院课程”的研究,从倡导课程文化的原生性、课程环境的召唤性、课程原则的体验性、课程路径的共创性以及课程目标的具体性等方面实践指向身体的学校课程要义。