【摘 要】
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中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-062-1 加里·D·鲍里奇在《有效教学方法》中提到：“要做一个有效的教师就需要把关键和辅助的教学行为精心安排和组合成有意义的模式，以达到特定的目标。”看似简单的话但在教师平常的操作过程中却是纷繁复杂。仅高中历史教学中有关史学材料的有效运用已是一个值得探讨的问题。笔者根据文字材料的作用，把他们分成解读性文字材
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中图分类号：G633.51 文献标识码：A文章编号：1992-7711（2019）08-062-1
加里·D·鲍里奇在《有效教学方法》中提到：“要做一个有效的教师就需要把关键和辅助的教学行为精心安排和组合成有意义的模式，以达到特定的目标。”看似简单的话但在教师平常的操作过程中却是纷繁复杂。仅高中历史教学中有关史学材料的有效运用已是一个值得探讨的问题。笔者根据文字材料的作用，把他们分成解读性文字材料、补充性文字材料、架构性文字材料三种。以下将以人民版历史教材必修三第一专题第三节《宋明理学》一课为例重点探讨这三种史学材料在课堂中的有效运用。
一、微材料
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摘 要：练习设计是根据教学目标、教学内容和学生的实际，按照有效练习的条件，精心选择安排和创造性地研制出有目的、有层次、适度而精练的练习。设计优化就是最有效体现大纲要求，体现训练的科学性、教育性、发展性、反馈性、价值性、创新性和实践性，从而寻求出练习设计的最佳途径，以避免机械重复、题海战术等一类违背教学规律、违背学生身心发展规律的不科学的做法，从而有效减轻学生过重负担，让学生在数学学习过程中，生动活
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摘要：为了在历史学科教学中贯彻“立德树人”的根本任务，加强对社会主义核心价值观、依法治国和中华优秀传统文化与创新能力的导向作用，笔者尝试在《中国历史》七年级上册“北魏政治和北方民族大交融”这一课中合理渗透“家国情怀”的历史核心素养，针对本课分别进行了两种不同教学策略的探索。 关键词：核心素养;家国情怀;七年级上册;教学策略 中图分类号：G633.51文献标识码：A文章编号：1992-7711（
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