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随着我校“3 1”课堂模式课题研究的深入开展，我校教师的教学理念、教学方式、教学习惯已得到很大改善，学生的学习方式、综合素质和学习成绩稳步提升。我校政治组在“3 1”课堂模式研究、深化的实践中发现，如果在原来“3 1”的基础上再增加课前热身环节，将会使“3 1”课堂模式教学效果锦上添花。
一、“3 1”课堂模式下的课前热身的内涵
“3 1”课堂模式是我校借鉴衡水中学、昌乐二中的课堂教学模式，由我校何东林校长提出，具有扶沟高中特色的课堂教学模式。“3”是指贯穿课堂的三个学习阶段，即“自主研习”“合作探究”“交流共享”三个阶段；“1”是指教师的适时点拨。“3 1”课堂模式不固定模式和时间，而是根据课型和内容可以随时调整，一切为了让课堂高效，具有魅力，充满活力。
课前热身是在一节课开始前用较短的时间让学生迅速进入课堂活动，它是课堂的前奏，又是一节课的重要组成部分。课前热身可以以“课前一题”为突破口，开展多种形式的探索，为进一步推进实施“3 1”课堂模式并提高教学效果提供保障。
二、开展课前热身的必要性及意义
在高中思想政治课堂开展课前热身符合学生认知规律，是课程改革和高考改革的必然要求，是持续推进“3 1”课堂模式课题研究及提升教学效果的必然要求，是全面提升学生政治学科核心素养的必然要求。
三、开展课前热身常用的几种形式
1.课前诵读。
课前诵读是课前热身的最简单形式，在老师来上课前，学生用朗朗的读书声迎接老师的到来。诵读既可以复习上节课的内容，也可以预习下节课的内容，还可以诵读拓展材料和试题经典答案。通过诵读，不仅可以为复习提问做好准备，也可以对下节课要学习的内容有个初步的感性认识。
2.课前一提。
课前一提是将复习提问的环节交由学生完成。学生依据分组，轮流担任提问员，自己设计问题，然后通过不同形式在课前对同学进行提问。
3.课前一题。
简单来说，就是让学生在每次政治课上课前给同学讲一道经典或新颖的试题。同课前提问一样，也采取小组轮流讲题的形式。讲题员提前与小组成员一起选一道高考经典试题或自己原创试题，在课前通过电子白板或黑板展示，先同学说做题思路，然后对试题进行分析，最后，征求该题的不同解法和补充答案。在此过程中，教师要对学生的讲题过程进行评价或拓展。
4.新闻播报。
思想政治课的一个重要特点就是时政性较强。为了激发学生的学习兴趣，我每周会安排一节新闻述评课。通过这一活动，不仅提高了政治课的时代活力，更重要的是培养学生家事、国事、天下事事事关心的家国情怀，培养学生的政治认同和公共参与意识和参与能力。
5.课前3分钟演讲。
我校的课前3分钟演讲是通过讲故事、说道理、品生活的方式来完成的。通过这一活动的开展，学生不仅加深了对教材抽象理论的理解，更重要的是提升了自己生活的幸福指数和更好地生活的能力。
四、提升課前热身效果的措施
1.时间的界定与把握。
课前热身的时间怎样界定、多长为宜呢？时间把握上容易出问题的是课前一题，有些学生甚至讲了20分钟也没有讲清楚，严重影响正常上课时间。那么，怎样控制好时间呢？首先，选题的量和难度要控制。其次，准备充分，准时开始。最后，教师要适时调控，妥善处置。
2.学生的培训。
学生的培训对于提升课前热身效果来说至关重要。学生的培训包括两个方面，第一是小组建设培训，第二是方法培训。
3.课前热身效果的评价。
评价从时间段上来看，可以分为即时评价和阶段性评价。即时评价指每次课前热身后即时进行点评，并提出提升改进建议；阶段性评价指以一个学期为单位，对每个学习小组的课前热身进行评比，评出优秀学习小组。评价从主体上看，既包括学生的评价，也包括教师的评价，特别是学生的评价尤为重要，它既可以提高同学们参与的积极性，同时也能提升同学们的综合评价能力。
以上是我校思想政治课在“3 1”课堂模式下开展课前热身的初步探索，为思想政治课堂注入了时代精神和生活魅力。我们将继续深化课堂改革，让思想政治课堂成为培养学生政治学科核心素养的主阵地。
一、“3 1”课堂模式下的课前热身的内涵
“3 1”课堂模式是我校借鉴衡水中学、昌乐二中的课堂教学模式，由我校何东林校长提出，具有扶沟高中特色的课堂教学模式。“3”是指贯穿课堂的三个学习阶段，即“自主研习”“合作探究”“交流共享”三个阶段；“1”是指教师的适时点拨。“3 1”课堂模式不固定模式和时间，而是根据课型和内容可以随时调整，一切为了让课堂高效，具有魅力，充满活力。
课前热身是在一节课开始前用较短的时间让学生迅速进入课堂活动，它是课堂的前奏，又是一节课的重要组成部分。课前热身可以以“课前一题”为突破口，开展多种形式的探索，为进一步推进实施“3 1”课堂模式并提高教学效果提供保障。
二、开展课前热身的必要性及意义
在高中思想政治课堂开展课前热身符合学生认知规律，是课程改革和高考改革的必然要求，是持续推进“3 1”课堂模式课题研究及提升教学效果的必然要求，是全面提升学生政治学科核心素养的必然要求。
三、开展课前热身常用的几种形式
1.课前诵读。
课前诵读是课前热身的最简单形式，在老师来上课前，学生用朗朗的读书声迎接老师的到来。诵读既可以复习上节课的内容，也可以预习下节课的内容，还可以诵读拓展材料和试题经典答案。通过诵读，不仅可以为复习提问做好准备，也可以对下节课要学习的内容有个初步的感性认识。
2.课前一提。
课前一提是将复习提问的环节交由学生完成。学生依据分组，轮流担任提问员，自己设计问题，然后通过不同形式在课前对同学进行提问。
3.课前一题。
简单来说，就是让学生在每次政治课上课前给同学讲一道经典或新颖的试题。同课前提问一样，也采取小组轮流讲题的形式。讲题员提前与小组成员一起选一道高考经典试题或自己原创试题，在课前通过电子白板或黑板展示，先同学说做题思路，然后对试题进行分析，最后，征求该题的不同解法和补充答案。在此过程中，教师要对学生的讲题过程进行评价或拓展。
4.新闻播报。
思想政治课的一个重要特点就是时政性较强。为了激发学生的学习兴趣，我每周会安排一节新闻述评课。通过这一活动，不仅提高了政治课的时代活力，更重要的是培养学生家事、国事、天下事事事关心的家国情怀，培养学生的政治认同和公共参与意识和参与能力。
5.课前3分钟演讲。
我校的课前3分钟演讲是通过讲故事、说道理、品生活的方式来完成的。通过这一活动的开展，学生不仅加深了对教材抽象理论的理解，更重要的是提升了自己生活的幸福指数和更好地生活的能力。
四、提升課前热身效果的措施
1.时间的界定与把握。
课前热身的时间怎样界定、多长为宜呢？时间把握上容易出问题的是课前一题，有些学生甚至讲了20分钟也没有讲清楚，严重影响正常上课时间。那么，怎样控制好时间呢？首先，选题的量和难度要控制。其次，准备充分，准时开始。最后，教师要适时调控，妥善处置。
2.学生的培训。
学生的培训对于提升课前热身效果来说至关重要。学生的培训包括两个方面，第一是小组建设培训，第二是方法培训。
3.课前热身效果的评价。
评价从时间段上来看，可以分为即时评价和阶段性评价。即时评价指每次课前热身后即时进行点评，并提出提升改进建议；阶段性评价指以一个学期为单位，对每个学习小组的课前热身进行评比，评出优秀学习小组。评价从主体上看，既包括学生的评价，也包括教师的评价，特别是学生的评价尤为重要，它既可以提高同学们参与的积极性，同时也能提升同学们的综合评价能力。
以上是我校思想政治课在“3 1”课堂模式下开展课前热身的初步探索，为思想政治课堂注入了时代精神和生活魅力。我们将继续深化课堂改革，让思想政治课堂成为培养学生政治学科核心素养的主阵地。