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【摘 要】军队院校是培养我军高素质军事人才的主要阵地。军队院校外语教学应适应军人职业发展，满足对外军事交往需要。列举美军外语教学的做法，结合我国军队院校目前生长军官的外语教学情况，探讨美军做法对我军外语教学的可借鉴之处。
【关键词】美军；外语教学；军校
【中图分类号】H319 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0014-01
一、引言
国家《大学英语教学指南》对于大学英语课程性质的定位是“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。”[1]军队院校是培养我军高素质军事人才的主要阵地。军队院校外语教学尤其是英语教学的目标是，通过学习，能够掌握通用英语、军事英语基本知识和应用能力，培养跨文化交流、批判性思维和自主学习能力，拓宽国际视野，适应职业发展和对外军事交往需要。文中将列举美军外语教学的做法和特点，结合我国军队院校目前生长军官的外语教学情况，探讨美军做法对我军外语教学的可借鉴之处。
二、美军外语教学
虽然英语目前在国际政治、经济、科技、文化、军事等领域广泛运用，但美军仍然非常重视对其官兵的外语教学，主要是满足海外作战和与当地人沟通的需要。2006年1月，美国国防部与国务院、教育部、国家情报主任办公室联合制订了《国家安全语言计划》，将官兵的外语学习上提到了战略的高度[2]。
1.创设教学环境。
美軍非常看重维持和提高其官兵的外语水平。在美国军队院校，外语教学的班级规模多为小班模式，因为这样更加有利于学员进行听说练习，从而有效提高其听说能力。除了在校的课堂教学，美军校建有全球语言在线支援系统和专门的语言网站，方便学员在课外进行网络自主学习。美军院校学员可以学习的外语种类比较多，近几年美国国防部专门强调学员要大力加强对一些关键语言如汉语、阿拉伯语、印地语、波斯语的学习。对于某一门语言的学习，不仅注重标准语言，还非常重视关键地区方言的学习。美军外语教学注重培养学员的听、说、读、写、译的综合能力，定期在全军组织外语水平统测。
2.制定奖励措施。
为了促进学员学习外语的积极性和主动性，美军制定了一系列与外语水平相关的奖励措施。比如，外语达到一定水平的官兵可以享受比较有诱惑的外语津贴（FLPP）。此外，美军规定，晋升一定衔级以上职位的军官，其外语水平必须达到一定标准才可以等[2]。这些措施和规定为学员创造了学习外语的良好条件，并很好地激发了学员的动机，一定程度上保证了学员学习外语的效果。
3.建设教员队伍。
美军对官兵的外语教学的重视还体现在教员队伍的建设上。在美国军校，进行外语教学的教员必须具有硕士以上学位，并且要求在本学科领域内具有丰富的教学经验和较高的科研学术造诣。美军教员队伍分为军职教员和文职教员两类，其中外语教员多为文职教员，且很多都是外籍人士，能够更加高效地提高学员的听说能力[3]。
三、对我军外语教学的建议
1.改进教学模式与手段。
我军院校传统的教学模式基本是以教师为中心，且多为五六十人甚至七八十人的大班授课。教学方式也多以教材为主，看重学员的读写能力，而听说能力难以得到有效提高。目前我军已注意到其弊端，2017年试运行的军队院校教学大纲规定，外语教学应以小班授课模式，每个班级人数控制在30人以内。加大学员听说实践，并提高其在考核中所占比重。不仅如此，要改进落伍的教学模式与手段，还应加强依托网络学习的方式，多为学员创设在课外学习英语的环境和条件，增加其学习英语的途径。此外，也可效仿美军院校，制定一些外语学习到达一定水平的奖励措施，激励学员更加积极主动地学习英语。
2.提高教员的军事素质。
教员队伍的建设对于提高军队院校外语教学水平的提高非常关键。作为军事院校的教员，除了应具备扎实的外语专业基础，即具有较高的听、说、读、写、译语言能力，还需要有一定军事英语知识，这样才能有效开展ESP教学。因为现在我军生长军官学员不仅要学习大学英语，还要进行军事英语的学习。对比美军院校的外语教员，目前我军院校的外语教员几乎都是中国籍教员，且很大比例来自地方大学毕业生，一般军事方面的知识储备不多，军事英语也需要培训学习才能达到为学员讲授的水平。
3.处理考试与能力关系。
据了解，目前我军很多院校的大学英语教学都不同程度追求大学英语四、六级的通过率。虽然全国很多高校大学英语四级证书已经与学位证书脱钩，但不少军校仍然没脱钩或者半脱钩。这在一定程度上造成了军校外语教学的应试教育。目前大学英语四、六级主要考核听读写译，大部分地区都没有口语表达的考试，所以造成很多院校比较偏重等级考试的项目，而忽略了口语的练习，导致很多学员口头交际能力较弱。如何处理好等级考试与学员外语能力的关系，是我军院校外语教学目前应该思索的课题。结合军事英语教学的要求，可以将外语学习与军事专业结合起来，适当开展双语教学，这样一方面可以提高学员的外语水平，又可以帮助学员学习所学专业的外语表达，还可以熟悉各国军事礼节、国际军事规则、战场常用语、条令规范等，让学员具有较高的军事英语能力，拓宽学员的国际视野，以适应职业发展和对外军事交往需要，真正达到军校教育为军队培养输送合格高素质人才的目的。
四、结束语
英语作为目前国际上通用语言，使用领域最为广泛，军事领域也不例外。在当前信息化时代，未来战争的信息化程度可以预见，语言的重要性不言而喻。我军要想打赢未来的信息化局部战争，生长军官的语言能力将发挥十分重要的作用。作为培养未来生长军官摇篮的军队院校，必须从现在开始备战，转变军队人才培养的模式，加强开展英语教学方面的研究和改革，及时更新教学内容，致力于打造不仅军事素质过硬，语言能力也够用的军事精英人才。
参考文献
[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）.
[2]Department of Defense of the United States. Defense Language Transformation Roadmap.[ DB/OL]. http：//www. uscg. mil/hr/cgi/downolads/DOD roadmap. pdf， 2005- 01- 23/2009- 08-06.
[3] Lukach，T. Language is latest weapon in America’s 21st century arsenal.[ DB/OL]. http：//www.au.af. mil/au/awc/awcgate/dod/20050418- 644. htm， 2005- 06- 13/2009- 08- 06.
[4]王春茅.美国军事教育现状与发展展望[M].北京：国防大学出版社，2001.
作者简介：李兰杰，女，讲师，硕士，研究方向：英语教学，翻译理论与实践。
【关键词】美军；外语教学；军校
【中图分类号】H319 【文献标识码】A
【文章编号】2095-3089（2018）33-0014-01
一、引言
国家《大学英语教学指南》对于大学英语课程性质的定位是“大学英语课程是高等学校人文教育的一部分，兼有工具性和人文性双重性质。要充分挖掘大学英语课程丰富的人文内涵，实现工具性和人文性的有机统一。”[1]军队院校是培养我军高素质军事人才的主要阵地。军队院校外语教学尤其是英语教学的目标是，通过学习，能够掌握通用英语、军事英语基本知识和应用能力，培养跨文化交流、批判性思维和自主学习能力，拓宽国际视野，适应职业发展和对外军事交往需要。文中将列举美军外语教学的做法和特点，结合我国军队院校目前生长军官的外语教学情况，探讨美军做法对我军外语教学的可借鉴之处。
二、美军外语教学
虽然英语目前在国际政治、经济、科技、文化、军事等领域广泛运用，但美军仍然非常重视对其官兵的外语教学，主要是满足海外作战和与当地人沟通的需要。2006年1月，美国国防部与国务院、教育部、国家情报主任办公室联合制订了《国家安全语言计划》，将官兵的外语学习上提到了战略的高度[2]。
1.创设教学环境。
美軍非常看重维持和提高其官兵的外语水平。在美国军队院校，外语教学的班级规模多为小班模式，因为这样更加有利于学员进行听说练习，从而有效提高其听说能力。除了在校的课堂教学，美军校建有全球语言在线支援系统和专门的语言网站，方便学员在课外进行网络自主学习。美军院校学员可以学习的外语种类比较多，近几年美国国防部专门强调学员要大力加强对一些关键语言如汉语、阿拉伯语、印地语、波斯语的学习。对于某一门语言的学习，不仅注重标准语言，还非常重视关键地区方言的学习。美军外语教学注重培养学员的听、说、读、写、译的综合能力，定期在全军组织外语水平统测。
2.制定奖励措施。
为了促进学员学习外语的积极性和主动性，美军制定了一系列与外语水平相关的奖励措施。比如，外语达到一定水平的官兵可以享受比较有诱惑的外语津贴（FLPP）。此外，美军规定，晋升一定衔级以上职位的军官，其外语水平必须达到一定标准才可以等[2]。这些措施和规定为学员创造了学习外语的良好条件，并很好地激发了学员的动机，一定程度上保证了学员学习外语的效果。
3.建设教员队伍。
美军对官兵的外语教学的重视还体现在教员队伍的建设上。在美国军校，进行外语教学的教员必须具有硕士以上学位，并且要求在本学科领域内具有丰富的教学经验和较高的科研学术造诣。美军教员队伍分为军职教员和文职教员两类，其中外语教员多为文职教员，且很多都是外籍人士，能够更加高效地提高学员的听说能力[3]。
三、对我军外语教学的建议
1.改进教学模式与手段。
我军院校传统的教学模式基本是以教师为中心，且多为五六十人甚至七八十人的大班授课。教学方式也多以教材为主，看重学员的读写能力，而听说能力难以得到有效提高。目前我军已注意到其弊端，2017年试运行的军队院校教学大纲规定，外语教学应以小班授课模式，每个班级人数控制在30人以内。加大学员听说实践，并提高其在考核中所占比重。不仅如此，要改进落伍的教学模式与手段，还应加强依托网络学习的方式，多为学员创设在课外学习英语的环境和条件，增加其学习英语的途径。此外，也可效仿美军院校，制定一些外语学习到达一定水平的奖励措施，激励学员更加积极主动地学习英语。
2.提高教员的军事素质。
教员队伍的建设对于提高军队院校外语教学水平的提高非常关键。作为军事院校的教员，除了应具备扎实的外语专业基础，即具有较高的听、说、读、写、译语言能力，还需要有一定军事英语知识，这样才能有效开展ESP教学。因为现在我军生长军官学员不仅要学习大学英语，还要进行军事英语的学习。对比美军院校的外语教员，目前我军院校的外语教员几乎都是中国籍教员，且很大比例来自地方大学毕业生，一般军事方面的知识储备不多，军事英语也需要培训学习才能达到为学员讲授的水平。
3.处理考试与能力关系。
据了解，目前我军很多院校的大学英语教学都不同程度追求大学英语四、六级的通过率。虽然全国很多高校大学英语四级证书已经与学位证书脱钩，但不少军校仍然没脱钩或者半脱钩。这在一定程度上造成了军校外语教学的应试教育。目前大学英语四、六级主要考核听读写译，大部分地区都没有口语表达的考试，所以造成很多院校比较偏重等级考试的项目，而忽略了口语的练习，导致很多学员口头交际能力较弱。如何处理好等级考试与学员外语能力的关系，是我军院校外语教学目前应该思索的课题。结合军事英语教学的要求，可以将外语学习与军事专业结合起来，适当开展双语教学，这样一方面可以提高学员的外语水平，又可以帮助学员学习所学专业的外语表达，还可以熟悉各国军事礼节、国际军事规则、战场常用语、条令规范等，让学员具有较高的军事英语能力，拓宽学员的国际视野，以适应职业发展和对外军事交往需要，真正达到军校教育为军队培养输送合格高素质人才的目的。
四、结束语
英语作为目前国际上通用语言，使用领域最为广泛，军事领域也不例外。在当前信息化时代，未来战争的信息化程度可以预见，语言的重要性不言而喻。我军要想打赢未来的信息化局部战争，生长军官的语言能力将发挥十分重要的作用。作为培养未来生长军官摇篮的军队院校，必须从现在开始备战，转变军队人才培养的模式，加强开展英语教学方面的研究和改革，及时更新教学内容，致力于打造不仅军事素质过硬，语言能力也够用的军事精英人才。
参考文献
[1]王守仁.《大学英语教学指南》要点解读[J].外语界，2016（3）.
[2]Department of Defense of the United States. Defense Language Transformation Roadmap.[ DB/OL]. http：//www. uscg. mil/hr/cgi/downolads/DOD roadmap. pdf， 2005- 01- 23/2009- 08-06.
[3] Lukach，T. Language is latest weapon in America’s 21st century arsenal.[ DB/OL]. http：//www.au.af. mil/au/awc/awcgate/dod/20050418- 644. htm， 2005- 06- 13/2009- 08- 06.
[4]王春茅.美国军事教育现状与发展展望[M].北京：国防大学出版社，2001.
作者简介：李兰杰，女，讲师，硕士，研究方向：英语教学，翻译理论与实践。