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摘要：要培养较高的口语能力，必须经过不断训练。语文教师要尽可能地利用一切机会，让学生进行各种形式的复述，提高口语表达能力；要在活动课中创设情境，丰富训练内容；要在生活中抓住机会，随机训练口语，从而达到提高学生口语交际水平的目的。
关键词：语文教学；口语能力；训练与培养
中图分类号：H319
口语是我们进行口头表达和交际的一种方法和途径。古往今来，良好的口语交际能力无不显现着它在交际活动中的重要地位。学会说话是学会交际的一个重要方面，大量的事实证明：人的说话能力，交际能力是提高办事效率，事业成功的首要条件。因此，要抓住小学阶段这个语言发展的黄金时期，培养学生清楚、准确地运用语言，培养口头表达能力。那么，怎样对学生进行口语训练与口语交际能力的培养呢？
一、让学生进行各种形式的复述，提高口语表达能力
复述是学生用自己的语言将课文内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要途径和方法。其内容和形式是多种多样，可复述段落，可复述片断，也可复述全文；可详细复述，可概括复述，也可创造性复述；还可以利用形象的图画，直观的板书，有声的语言等等，如《我的战友邱少云》，在学习邱少云严守潜伏纪律、壮烈牺牲这一部分时，可要求学生对这一片断进行有感情的详细复述，并用上"为了......为了......为了......""一息""一寸""一声"、"纹丝不动"等词语和句式。这样，有利于学生进一步理解和掌握课文内容，加深理解邱少云严守纪律这一高尚品质的内涵，使他们较好地掌握词汇，更好地发展自己的语言。这样的复述不仅能够帮助学生深入理解课文，积累语言，而且能够启发学生的思维，使他们不仅有话可说，而且敢说，从而培养他们正确、熟练地运用语言的能力，提高口语表达能力。
二、活动课中创设情境，丰富训练内容
1.角色表演。小学生天性好动好玩，表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。如设计《有礼貌》这一活动时，可假设几种情况，让学生扮演各种角色进行礼貌用语的对话练习，还可带两部电话机进教室，让学生在表演打电话中进行交际。表演过程，既是创作过程，又是交际过程。
2.演示激趣。让学生根据某一个动作、声音、神态、谜语等生动具体的直接感观作出判断，得出结论，进行口语交际，很符合学生的心理特点。如低段年级可以让学生上台做某种动物的动作，学其叫声，或出简单的谜语等让其他学生猜一猜这是什么动物等；高段年级可以让学生演示某种特定动作后，先说说这个动作的过程，再说说在怎样的情况下会出现这些动作，甚至还可以说说在你的生活经历中曾出现过这样动作的事情等。这既能激发学生的口语训练的兴趣，又能培养学生的直觉思维能力。
3.想象创造。如让学生拼图，教师启发、鼓励学生用大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象、与众不同的图案，再让他们说说这些图案及创意；或教师简单画几笔，让学生想象添画后说图意；或出示某几种实物、几个词语，让学生组合编说故事等，学生说话的兴趣很高。
4.开展辩论。发掘同学普遍关注的问题，分正反双方进行辩论。在辩论的过程中，提高学生对社会、对问题的认识能力，更重要的是在辩论中发展口头语言表达能力，学会明辨是非，发展思维能力。
三、生活中抓住机会，随机训练口语
1.在课间交流中进行对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2.活动之后话活动
学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、"艺术节"活动、"六一"游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有"一吐为快"的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师应提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。比如：本学期我校举行了一次"校园艺术节"活动，这次活动中的文艺节目就有20多个，学生们欣赏完后，就情不自禁地讨论开了：本次艺术节，哪个节目新颖，有创意，哪个节目需要再加工，我们班的节目属哪个档次等。此时，我就因势利导，启发引导学生从节目内容上、表演形式上、服装道具上、某个人的表演等方面展开讨论并交流，每个学生都津津乐道，从而达到共同提高口头表达能力的目的。
3.利用电影、电视节目进行说话训练
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师就可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《喜洋洋与灰太狼》是学生们喜欢看的动画片，在学生观看后，教师可组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话，让学生转述节目的主要内容；还可组织了"《喜洋洋与灰太狼》人物评论会"，这样，学生的说话说具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期性进行训练的好方式。
4.谈论社会热点话题，发表意见
小学生虽然尚未涉足社会，但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师就可根据学生的这一特点，组织学生谈论并发表自己的意见。我们并不苛求学生谈论问题的本质，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练的目的。如结合学生身边发生的事，联系"抗震救灾"、"卫星发射"等问题都是学生口语训练很好的话题。
总之，加强口语交际能力，是提高学生素质的能力之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同。语文教师要尽可能地利用一切机会，特别是阅读教学的机会训练学生的口语表达，让他们有话可说，有针对性的说，使他们养成"说"的习惯，从而达到提高学生口语交际水平的目的。
参考文献
[1]康和刚.语文课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考，2010，（34）
[2]何婉盈.创建语文课堂的精彩[J].云南教育（小学教师），2010，（Z1）
关键词：语文教学；口语能力；训练与培养
中图分类号：H319
口语是我们进行口头表达和交际的一种方法和途径。古往今来，良好的口语交际能力无不显现着它在交际活动中的重要地位。学会说话是学会交际的一个重要方面，大量的事实证明：人的说话能力，交际能力是提高办事效率，事业成功的首要条件。因此，要抓住小学阶段这个语言发展的黄金时期，培养学生清楚、准确地运用语言，培养口头表达能力。那么，怎样对学生进行口语训练与口语交际能力的培养呢？
一、让学生进行各种形式的复述，提高口语表达能力
复述是学生用自己的语言将课文内容有条理、有重点地表述出来的一种教学形式，也是进行口语训练的一种重要途径和方法。其内容和形式是多种多样，可复述段落，可复述片断，也可复述全文；可详细复述，可概括复述，也可创造性复述；还可以利用形象的图画，直观的板书，有声的语言等等，如《我的战友邱少云》，在学习邱少云严守潜伏纪律、壮烈牺牲这一部分时，可要求学生对这一片断进行有感情的详细复述，并用上"为了......为了......为了......""一息""一寸""一声"、"纹丝不动"等词语和句式。这样，有利于学生进一步理解和掌握课文内容，加深理解邱少云严守纪律这一高尚品质的内涵，使他们较好地掌握词汇，更好地发展自己的语言。这样的复述不仅能够帮助学生深入理解课文，积累语言，而且能够启发学生的思维，使他们不仅有话可说，而且敢说，从而培养他们正确、熟练地运用语言的能力，提高口语表达能力。
二、活动课中创设情境，丰富训练内容
1.角色表演。小学生天性好动好玩，表演既符合学生的年龄特点，又能使学生进入交际情境。如设计《有礼貌》这一活动时，可假设几种情况，让学生扮演各种角色进行礼貌用语的对话练习，还可带两部电话机进教室，让学生在表演打电话中进行交际。表演过程，既是创作过程，又是交际过程。
2.演示激趣。让学生根据某一个动作、声音、神态、谜语等生动具体的直接感观作出判断，得出结论，进行口语交际，很符合学生的心理特点。如低段年级可以让学生上台做某种动物的动作，学其叫声，或出简单的谜语等让其他学生猜一猜这是什么动物等；高段年级可以让学生演示某种特定动作后，先说说这个动作的过程，再说说在怎样的情况下会出现这些动作，甚至还可以说说在你的生活经历中曾出现过这样动作的事情等。这既能激发学生的口语训练的兴趣，又能培养学生的直觉思维能力。
3.想象创造。如让学生拼图，教师启发、鼓励学生用大小不一的纸片拼出一个个充满童趣、想象、与众不同的图案，再让他们说说这些图案及创意；或教师简单画几笔，让学生想象添画后说图意；或出示某几种实物、几个词语，让学生组合编说故事等，学生说话的兴趣很高。
4.开展辩论。发掘同学普遍关注的问题，分正反双方进行辩论。在辩论的过程中，提高学生对社会、对问题的认识能力，更重要的是在辩论中发展口头语言表达能力，学会明辨是非，发展思维能力。
三、生活中抓住机会，随机训练口语
1.在课间交流中进行对话训练
对话是人们在日常生活中最基本的说话方式，是人们运用口头语言进行交际的主要形式之一，具有即时性。学生在校最多的空余时间就是课间，所以，教师可以引导学生在课间交流中，要求学生对每一个话题的表述都尽量做到说流利、有条理地说准确，并注意选择恰当的对话方式，形成良好的训练氛围和说话习惯，进行对话训练。久而久之，学生就会在对话中不断纠正错误，提高说话质量。
2.活动之后话活动
学校里经常组织有意义的活动，如春游活动、"艺术节"活动、"六一"游园活动、班队活动、拔河比赛、跳绳比赛等。往往在活动之后，学生还沉浸在活动的快乐之中，余兴未尽，在这种时候，每位学生都有"一吐为快"的欲望。教师可趁机组织学生把活动过程中自己最感兴趣、最有意义或最能给自己带来快乐的情节说给大家听，这样，学生说话的兴趣盎然，而且有话可说。这时，教师应提醒他们注意自己口述的条理是否清楚，用词是否恰当，语言是否流畅等，久而久之，学生的口头表达能力就自然得到了提高。比如：本学期我校举行了一次"校园艺术节"活动，这次活动中的文艺节目就有20多个，学生们欣赏完后，就情不自禁地讨论开了：本次艺术节，哪个节目新颖，有创意，哪个节目需要再加工，我们班的节目属哪个档次等。此时，我就因势利导，启发引导学生从节目内容上、表演形式上、服装道具上、某个人的表演等方面展开讨论并交流，每个学生都津津乐道，从而达到共同提高口头表达能力的目的。
3.利用电影、电视节目进行说话训练
优秀的电影、电视节目，学生都非常喜欢观看，教师就可以从学生爱看的电影、电视节目中找到切入口，通过多种形式，进行说话训练。如《喜洋洋与灰太狼》是学生们喜欢看的动画片，在学生观看后，教师可组织他们说说剧中的精彩情节，训练学生说话的条理性、准确性；对剧中空白的情节进行想象说话，让学生转述节目的主要内容；还可组织了"《喜洋洋与灰太狼》人物评论会"，这样，学生的说话说具有较强的针对性、层次性，收到良好的训练效果。这样的说话训练，学生能在愉快的气氛中，既回顾了电影、电视节目的内容，丰富了知识，又使学生的口头表达能力得到了训练，一举多得，是可以经常性、长期性进行训练的好方式。
4.谈论社会热点话题，发表意见
小学生虽然尚未涉足社会，但他们都喜欢谈论社会上的一些热点话题。教师就可根据学生的这一特点，组织学生谈论并发表自己的意见。我们并不苛求学生谈论问题的本质，只要学生能对问题发表自己的见解，把意思说明白，也就达到了训练的目的。如结合学生身边发生的事，联系"抗震救灾"、"卫星发射"等问题都是学生口语训练很好的话题。
总之，加强口语交际能力，是提高学生素质的能力之一。要使学生的口语交际能力得到提高的方法是多样的，途径也各不相同。语文教师要尽可能地利用一切机会，特别是阅读教学的机会训练学生的口语表达，让他们有话可说，有针对性的说，使他们养成"说"的习惯，从而达到提高学生口语交际水平的目的。
参考文献
[1]康和刚.语文课堂中的有效课堂的创设[J].小学教学参考，2010，（34）
[2]何婉盈.创建语文课堂的精彩[J].云南教育（小学教师），2010，（Z1）