论文部分内容阅读
在小学语文教学中。最重要的是要提高学生对语文知识运用能力，提高对语文知识的使用频率，语文知识来源于生活，也要服务于生活，提高生活质量，能够有效地进行交流，学以致用，在运用知识的过程中加深对知识的理解，发展创新思维能力，我们在当今的语文教学中，由于一张考卷定分晓，甚至一张考卷定终身，评估机制的缺陷，造成选拔人才的诸多弊病，过于重视笔试，忽视学生语文综合素养的培养，我在小学语文教学中，为了活化、深化、强化、固化学生的语文基础知识，立足于学生的心理认知规律和生活实际，让语文教学从课堂逐步走向生活，取得了较好的教学成绩，本文谈谈语文教学从课堂走向生活的具体做法。
一、正确认识生活对语文教学的重要性
语文知识来源于生活，生活是一部百科全书，我们祖先最早生活在洪荒蒙昧年代，没有什么书本知识可以遵循的，长期仰观天文，俯察地理，远取诸物，近取诸身，拓展自己的无穷无尽的想象力，写出了人类智慧的经典巨著《易经》，解释宇宙的密码，当今世界顶尖的科学家研究证明了《易经》正确性，我国清代著名文学家曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”曹雪芹出生于封建官僚没落家庭，亲身感受了封建社会的趋炎附势、人情的冷暖，观察生活入木三分，所以写出了文学巨著《红楼梦》。我们要深化语文课堂教学，必须俯下身子走进生活，吸收语言营养，里面有着无穷无尽的养料，根深才能叶茂，在生活中现代手机短信，有的语言十分精彩，思想非常丰富，旅游景点的寺庙，对联对的平仄韵律十分恭稳，春联、碑志这些都是我们学习语文的典范，生活中的歇后语，言简意赅，将一个深刻的道理通过一个人人知晓的生活事理简单地揭示出来了，小故事蕴含着大智慧，表达效果非常好，生活才是语文教学的宝藏。只有将语文教学扎根于生活，学生才能活学活用，取得好的语文成绩，才能促进学生语文可持续能力的发展。
二、生活可以积累情感，激发学生的表达欲望
有情而舒，有感而发，有理而辩即文章也，我们学生忽视了生活，没有细致观察生活，我们在语文教学中，一定要引导学生做生活的有心人，细察之，慎思之，笃行之，明辨之，在生活中积淀感情，树立正确是非观、审美观和正义观，辨别是非黑白，学生春游身临花香鸟语、万紫千红春景，虽然不能从语言上表达出感情，从表情上看得出对春天的热爱和无尽地向往，看到日出，太阳从东方喷薄而出，霞光万道，万山红遍，层林浸染，感到朝阳的希望和无穷的力量，看到秋天到来，秋风掠过田野，稻谷金波滚，大地飘清香，感到秋收的喜悦。情感起源于生活，美感在生活中提炼，理想在生活中树立，信心来对生活成功的喜悦，智慧来自于生活的启迪，魅力使学生对生活魅力的展示，这些都会激发学生强烈表达欲望，对我们的阅读和写作教学潜在着无穷的动力。
三、生活对阅读教学的推动作用
现在的语文教科书，是国家权威的教育专家根据新的课程标准编写出来，是课程标准的具体化，是我们教学的蓝本，体现了新课程标准的精神和教学理念，教育专家根据学生的心理和认知规律编写的，具有很强的科学性、合理性，教材随季节选文，便于在教学中利用大自然资源进行教学，如春季学期教材的选文涉及春色的文章，例如：小学语文人教版教材第七册选了《忆江南》“日出江山红胜火，春来江水绿如蓝”“春风又绿江南岸”，学生对诗句理解困难，有一天我带学生到河边玩耍，太阳像个红红的火球，从山边冉冉升起，光芒万丈，天空万里无云，湛蓝天空倒影在河水里，我问学生谁来用我们所学的诗句来描写现在的景色，学生异口同声回答：“日出江山红胜火，春来江水绿如蓝”，学生睹物抒怀，通过生活情境促进学生对诗句的理解，胜过老师千言万语的解释。
四、作文教学要走进生活
生活是写作素材的宝库，学生如果没有丰富的写作素材，没有积淀生活情感，没有生活的激情很难写出洋溢生活气息的文章，仅凭作文课堂是不能打开学生写作的百叶窗。鹰击长空， 那是凭借空气向上的浮力，鱼翔浅底，那是凭借水的力量，学生的创新思维离不开生活的启示，我引导学生观察生活，力争用新的触觉感悟生活，感悟生活的节奏，感悟生活的时代气息，感悟生活跳动的时代脉搏，让学生在生活中更新自己的观念，丰厚情感的厚度和深度，学生只有扎根于生活，作文教学才能形成源源不断的创新动力。鉴于此，在作文教学中要求学生观察日记，日记可长可短，学生可以自由地表达自己的情感和思想，学生带着感情倾向收集素材进行写作，这样生活素材情感化，拟人化，文字富有动感和立体感。有一天，一个学生独自一个人行走在放学生的路上，看到天空的鸟儿成群结队的飞着，高声喊着：“燕子下来吧，我们一起飞翔吧，何必扔下我一个人，我要和你们一起飞翔，进入蓝天， 我要将我的想象和灵魂在天空中降下春雨，滋润龟裂的大地，滋润将要枯死的禾苗，将我的想象化为时代的春天……”学生与燕子的对话，再现了学生的丰富多彩的内心世界，通过写日记的方式写作，学生思想源于生活，很真实，富有活力，克服了学生腔。
当然，生活对于语文教学的作用远远不止这些，例如：在生活中收集词汇，在生活中锻炼学生的口头表达能力，这需要我们在语文教学中深深挖掘生活资源，服务于语文教学。
一、正确认识生活对语文教学的重要性
语文知识来源于生活，生活是一部百科全书，我们祖先最早生活在洪荒蒙昧年代，没有什么书本知识可以遵循的，长期仰观天文，俯察地理，远取诸物，近取诸身，拓展自己的无穷无尽的想象力，写出了人类智慧的经典巨著《易经》，解释宇宙的密码，当今世界顶尖的科学家研究证明了《易经》正确性，我国清代著名文学家曹雪芹说：“世事洞明皆学问，人情练达即文章。”曹雪芹出生于封建官僚没落家庭，亲身感受了封建社会的趋炎附势、人情的冷暖，观察生活入木三分，所以写出了文学巨著《红楼梦》。我们要深化语文课堂教学，必须俯下身子走进生活，吸收语言营养，里面有着无穷无尽的养料，根深才能叶茂，在生活中现代手机短信，有的语言十分精彩，思想非常丰富，旅游景点的寺庙，对联对的平仄韵律十分恭稳，春联、碑志这些都是我们学习语文的典范，生活中的歇后语，言简意赅，将一个深刻的道理通过一个人人知晓的生活事理简单地揭示出来了，小故事蕴含着大智慧，表达效果非常好，生活才是语文教学的宝藏。只有将语文教学扎根于生活，学生才能活学活用，取得好的语文成绩，才能促进学生语文可持续能力的发展。
二、生活可以积累情感，激发学生的表达欲望
有情而舒，有感而发，有理而辩即文章也，我们学生忽视了生活，没有细致观察生活，我们在语文教学中，一定要引导学生做生活的有心人，细察之，慎思之，笃行之，明辨之，在生活中积淀感情，树立正确是非观、审美观和正义观，辨别是非黑白，学生春游身临花香鸟语、万紫千红春景，虽然不能从语言上表达出感情，从表情上看得出对春天的热爱和无尽地向往，看到日出，太阳从东方喷薄而出，霞光万道，万山红遍，层林浸染，感到朝阳的希望和无穷的力量，看到秋天到来，秋风掠过田野，稻谷金波滚，大地飘清香，感到秋收的喜悦。情感起源于生活，美感在生活中提炼，理想在生活中树立，信心来对生活成功的喜悦，智慧来自于生活的启迪，魅力使学生对生活魅力的展示，这些都会激发学生强烈表达欲望，对我们的阅读和写作教学潜在着无穷的动力。
三、生活对阅读教学的推动作用
现在的语文教科书，是国家权威的教育专家根据新的课程标准编写出来，是课程标准的具体化，是我们教学的蓝本，体现了新课程标准的精神和教学理念，教育专家根据学生的心理和认知规律编写的，具有很强的科学性、合理性，教材随季节选文，便于在教学中利用大自然资源进行教学，如春季学期教材的选文涉及春色的文章，例如：小学语文人教版教材第七册选了《忆江南》“日出江山红胜火，春来江水绿如蓝”“春风又绿江南岸”，学生对诗句理解困难，有一天我带学生到河边玩耍，太阳像个红红的火球，从山边冉冉升起，光芒万丈，天空万里无云，湛蓝天空倒影在河水里，我问学生谁来用我们所学的诗句来描写现在的景色，学生异口同声回答：“日出江山红胜火，春来江水绿如蓝”，学生睹物抒怀，通过生活情境促进学生对诗句的理解，胜过老师千言万语的解释。
四、作文教学要走进生活
生活是写作素材的宝库，学生如果没有丰富的写作素材，没有积淀生活情感，没有生活的激情很难写出洋溢生活气息的文章，仅凭作文课堂是不能打开学生写作的百叶窗。鹰击长空， 那是凭借空气向上的浮力，鱼翔浅底，那是凭借水的力量，学生的创新思维离不开生活的启示，我引导学生观察生活，力争用新的触觉感悟生活，感悟生活的节奏，感悟生活的时代气息，感悟生活跳动的时代脉搏，让学生在生活中更新自己的观念，丰厚情感的厚度和深度，学生只有扎根于生活，作文教学才能形成源源不断的创新动力。鉴于此，在作文教学中要求学生观察日记，日记可长可短，学生可以自由地表达自己的情感和思想，学生带着感情倾向收集素材进行写作，这样生活素材情感化，拟人化，文字富有动感和立体感。有一天，一个学生独自一个人行走在放学生的路上，看到天空的鸟儿成群结队的飞着，高声喊着：“燕子下来吧，我们一起飞翔吧，何必扔下我一个人，我要和你们一起飞翔，进入蓝天， 我要将我的想象和灵魂在天空中降下春雨，滋润龟裂的大地，滋润将要枯死的禾苗，将我的想象化为时代的春天……”学生与燕子的对话，再现了学生的丰富多彩的内心世界，通过写日记的方式写作，学生思想源于生活，很真实，富有活力，克服了学生腔。
当然，生活对于语文教学的作用远远不止这些，例如：在生活中收集词汇，在生活中锻炼学生的口头表达能力，这需要我们在语文教学中深深挖掘生活资源，服务于语文教学。