论文部分内容阅读
摘要：随着全球经济的发展和社会结构的调整，英语在国际交流中的作用日益凸显，而英语作为教育阶段的重要学科，理应受到教师的重视，促使学生在英语课堂中汲取养分，逐步提升英语知识的学习效果。本文就笔者的实践教学经验出发，提出借助媒体，挖掘生活资源，以及创建合理合作活动等形式，浅谈如何有效实现高品质英语课堂的建构。
关键词：初中英语;媒体;生活
教育部对英语学科的重视，使得教师开始积极调整传统英语课程的教学结构，促使学生基于教师的引导，逐步提升认知基础英语知识的质量。但是，就目前初中英语课程的教学实践可以看出，仍然存在部分制约高品质英语课堂形成的不利因素，造成学生学习英语知识质量差的现象。所以，为了改善英语课堂中的弊端，逐步解决英语知识讲解中的不利因素，教师应当改革传统英语课堂的教学方式，强调英语核心素养的教育理念，从而逐步提升英语学科的教学质量。
一、借助媒体，创设生动情境
兴趣是促使学生进行英语知识主动探索的动力，在开展初中英语学科的教学中，为了实现高品质英语课堂的建构，教师应当以学生的兴趣偏好为方向，进行教学活动的设计，让学生在高涨的情绪下主动进行英语知识的探索。而电子计算机技术的发展，使得当前英语学科的教学方向偏向信息化，因此，教师也可以使用现代媒体技术中的多样功能，改善原本沉闷的英语学科教学氛围，让学生在视听盛宴中，产生多种感官的刺激，从而沉浸在以生动的情境中，逐步提升认知英语知识的质量。
例如，在教授How do you make a banana milk shake？时，教师就可以通过现代媒体技术的应用，实现课堂中生动情境的创建，从而提升本节课的教学质量。在课堂中，教师先使用视频资源，向学生展示制作香蕉奶昔的流程，让学生透过直观、色彩丰富的视频，将目光从课下转移到课堂之中。随后，教师再利用视频中的截图，展开香蕉奶昔制作过程的详细讲解，使得学生在图文结合中，更加直觀地认知How do you make a banana milk shake？这节课中的内容。紧接着，教师再使用思维导图的形式，将How do you make a banana milk shake？中的内容进行整理，让学生建立整体知识观，以便提升认知本节课的质量。
显而易见，在向学生讲解英语知识时，教师使用现代媒体技术，能够有效丰富课堂教学的结构，让学生在直观、动态的画面中得到感官的刺激，从而逐步提升认知英语知识的质量。
二、挖掘资源，营造生活氛围
教育活动的开展离不开生活，生活也是教师开展的课堂教学活动的强大后盾，而英语学科的本质是语言，因此，在向学生讲解英语知识时，教师也不能脱离于生活中的元素，让学生单纯地理解英语单词和短语等内容，造成英语学科与实际生活间的脱节。同时，在英语学科的教学中引入生活中的元素，也能够让学生从生活的层面认知英语知识，从而减弱学生学习英语知识的难度，逐步实现高品质英语课堂的生成。
例如，在讲解How often do you exercise？这节课中，教师就可以通过生活元素的介入，逐步减弱学生的认知难度。通过对教材当中的知识进行分析，我们能够明确本节课的教学重点，是让学生尽可能地使用本节课的单词和句式，实现生活中的有效沟通，可见，上述内容与实际生活之间的密切的关联。因此，教师使用现代媒体资源，向学生展示生活中开展锻炼的场景，让学生调动自身的生活经验，对本节课的内容有一个初步的认识。随后，教师再借助生活中常见的运动项目等，对学生展开详细的教学，让学生在教师的引导下，逐步基于生活的层面理解本节课的内容，从而体会英语知识与生活之间的关联，建立生活化的英语意识。
不难看出，在初中阶段教授英语知识，教师可以应用多样资源的引入，实现课堂中生活氛围的营造，让学生在教师的引导下，逐步建立生活意识，基于生活层面提升认知英语知识的质量。
三、合理分组，实现有效学习
处于初中阶段的学生，在英语知识的储备量上存在一定的差异，因此，造成学生之间英语知识认知效果的不同。但是，在传统初中英语课程的教学中，教师往往采用无差别的教学方式，使得学生接受英语知识的效果不佳。而在现阶段英语学科的教学中，强调学生基于活动的形式完成对英语知识的建构，所以，教师可以通过合理的分组，促进学生进行英语知识的有效学习。
例如，在Can you come to my party？这节课中，教师先根据学生在课堂当中的反馈，对学生进行定位，指出学生英语素养之间的差异。之后，教师以互补性的原则为标准，对学生进行组员结构的安排，并围绕Can you come to my party？中的内容设定合作交流的任务。紧接着，学生在小组中进行自由讨论，并进行相互辅助，从而逐步实现本节课英语知识的深入理解，提升认知的质量。
总而言之，高品质英语课堂的构建，并不是单纯地依靠上述策略就可以落实的，因此，在之后的英语学科教学中，教师应当继续创建多样有效的教学活动，并在教学实践中进行应用，从而在不断改进中形成完整的体系，逐步提升英语学科的教学品质。
参考文献：
[1]周峰.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（50）：83.
[2]聂红琴.谈初中英语高效课堂教学设计[J].甘肃教育，2017（24）：64.
关键词：初中英语;媒体;生活
教育部对英语学科的重视，使得教师开始积极调整传统英语课程的教学结构，促使学生基于教师的引导，逐步提升认知基础英语知识的质量。但是，就目前初中英语课程的教学实践可以看出，仍然存在部分制约高品质英语课堂形成的不利因素，造成学生学习英语知识质量差的现象。所以，为了改善英语课堂中的弊端，逐步解决英语知识讲解中的不利因素，教师应当改革传统英语课堂的教学方式，强调英语核心素养的教育理念，从而逐步提升英语学科的教学质量。
一、借助媒体，创设生动情境
兴趣是促使学生进行英语知识主动探索的动力，在开展初中英语学科的教学中，为了实现高品质英语课堂的建构，教师应当以学生的兴趣偏好为方向，进行教学活动的设计，让学生在高涨的情绪下主动进行英语知识的探索。而电子计算机技术的发展，使得当前英语学科的教学方向偏向信息化，因此，教师也可以使用现代媒体技术中的多样功能，改善原本沉闷的英语学科教学氛围，让学生在视听盛宴中，产生多种感官的刺激，从而沉浸在以生动的情境中，逐步提升认知英语知识的质量。
例如，在教授How do you make a banana milk shake？时，教师就可以通过现代媒体技术的应用，实现课堂中生动情境的创建，从而提升本节课的教学质量。在课堂中，教师先使用视频资源，向学生展示制作香蕉奶昔的流程，让学生透过直观、色彩丰富的视频，将目光从课下转移到课堂之中。随后，教师再利用视频中的截图，展开香蕉奶昔制作过程的详细讲解，使得学生在图文结合中，更加直觀地认知How do you make a banana milk shake？这节课中的内容。紧接着，教师再使用思维导图的形式，将How do you make a banana milk shake？中的内容进行整理，让学生建立整体知识观，以便提升认知本节课的质量。
显而易见，在向学生讲解英语知识时，教师使用现代媒体技术，能够有效丰富课堂教学的结构，让学生在直观、动态的画面中得到感官的刺激，从而逐步提升认知英语知识的质量。
二、挖掘资源，营造生活氛围
教育活动的开展离不开生活，生活也是教师开展的课堂教学活动的强大后盾，而英语学科的本质是语言，因此，在向学生讲解英语知识时，教师也不能脱离于生活中的元素，让学生单纯地理解英语单词和短语等内容，造成英语学科与实际生活间的脱节。同时，在英语学科的教学中引入生活中的元素，也能够让学生从生活的层面认知英语知识，从而减弱学生学习英语知识的难度，逐步实现高品质英语课堂的生成。
例如，在讲解How often do you exercise？这节课中，教师就可以通过生活元素的介入，逐步减弱学生的认知难度。通过对教材当中的知识进行分析，我们能够明确本节课的教学重点，是让学生尽可能地使用本节课的单词和句式，实现生活中的有效沟通，可见，上述内容与实际生活之间的密切的关联。因此，教师使用现代媒体资源，向学生展示生活中开展锻炼的场景，让学生调动自身的生活经验，对本节课的内容有一个初步的认识。随后，教师再借助生活中常见的运动项目等，对学生展开详细的教学，让学生在教师的引导下，逐步基于生活的层面理解本节课的内容，从而体会英语知识与生活之间的关联，建立生活化的英语意识。
不难看出，在初中阶段教授英语知识，教师可以应用多样资源的引入，实现课堂中生活氛围的营造，让学生在教师的引导下，逐步建立生活意识，基于生活层面提升认知英语知识的质量。
三、合理分组，实现有效学习
处于初中阶段的学生，在英语知识的储备量上存在一定的差异，因此，造成学生之间英语知识认知效果的不同。但是，在传统初中英语课程的教学中，教师往往采用无差别的教学方式，使得学生接受英语知识的效果不佳。而在现阶段英语学科的教学中，强调学生基于活动的形式完成对英语知识的建构，所以，教师可以通过合理的分组，促进学生进行英语知识的有效学习。
例如，在Can you come to my party？这节课中，教师先根据学生在课堂当中的反馈，对学生进行定位，指出学生英语素养之间的差异。之后，教师以互补性的原则为标准，对学生进行组员结构的安排，并围绕Can you come to my party？中的内容设定合作交流的任务。紧接着，学生在小组中进行自由讨论，并进行相互辅助，从而逐步实现本节课英语知识的深入理解，提升认知的质量。
总而言之，高品质英语课堂的构建，并不是单纯地依靠上述策略就可以落实的，因此，在之后的英语学科教学中，教师应当继续创建多样有效的教学活动，并在教学实践中进行应用，从而在不断改进中形成完整的体系，逐步提升英语学科的教学品质。
参考文献：
[1]周峰.小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].课程教育研究，2017（50）：83.
[2]聂红琴.谈初中英语高效课堂教学设计[J].甘肃教育，2017（24）：64.