语文教学的目的，除了使学生掌握基础的语文知识，还要培养其心性和人格。考试是对人的德、学、才识等方面的个别差异的一种严格而科学的测试手段，它随人类社会发展的需求的变化而不断改变其内容、性质和模式，形成与其社会相适应的结构，以发挥不同社会或时代所期求的功能。
　　通常的语文试卷由字词积累，语言表达，阅读理解等考核内容组成。令人揪心的是语文自身的教学目的、内容及要求，丧失了作为人文教育的基础，沦落成考试的工具。面对当前的课本、教法和考法，孩子们难以领略中国文字和文化的魅力，越来越害怕语文，害怕语文考试。
　　在五年级下册的一次语文单元考试中，有这样一道题：按要求写句子。战士们勇敢地冲向敌人。（写比喻句）
　　孩子们的答案五花八门。有“战士们像愤怒的小鸟冲向敌人。”“战士们像饿狼冲向敌人。”“战士们如猛虎下山冲向敌人。”“战士们像脱缰的野马冲向敌人。”……
　　在这些答案里面，只有像猛虎是对的。理由是：狼和野马都是负面形象，不能用来形容勇敢的战士，而小鸟是弱者，也不能表现出战士的勇敢强大。
　　的确，在我们的传统文化认知中，在“狼心狗肺”“狼狈为奸”等词语中，“狼”都是作为一个贬义的形象出现的；而在“虎虎生威”“龙腾虎跃”中，“虎”都是正面形象。但语文也应与时俱进，随着孩子们对《狼图腾》《狼王梦》等文学作品的解读，狼的形象在他们心目中是“智慧、勇敢、团结”的，草原人民的“狼崇拜”是有道理的。
　　“愤怒的小鸟”是一款风靡网络的游戏。游戏中，愤怒的小鸟勇敢地一次次冲向猪宝，而《精卫填海》中的精卫不也是非常勇敢，百折不挠吗？
　　所以孩子们的比喻句为什么不可以判对呢？
　　阅读《一棵树上的两种果实》，“划去括号里不正确的读音和汉字” “写出下列词语的近义词”这两题偏重于对学生基础知识的考查，基础好的学生只要稍微调动一下自己的知识储备就可以轻松解决。从学生的答题情况看很难区分阅读能力的高低，文本被沦落到可有可无的地位。
　　 “一棵树上的两种果实”在文章中具体指什么？用“横线”划出来。文中说“两家相邻，墙东栽了棵石榴，墙西栽了棵樱桃”。我想这道题只要划到句中有“石榴、樱桃”这两种果实就可以了，文中这样的句子有好几处。但阅卷时的标准答案只能划第二自然段“但时间久了，两棵树的枝条开始延伸生长，它们逐渐蔓过了院墙的界限，石榴的枝条跑向了墙西，而樱桃的枝条呢，也无声无息地伸进了东邻。”其他都判错。这样的题目对于学段阅读目标的达成效果又有几何呢？
　　“前后两对邻居分别是怎样对待这两棵树的？结果怎样？”这题的设计也没有能检测到学生的阅读真功夫。《语文课程标准》指出：“阅读是学生的个性化行为”“要珍视学生独特的感受、体验和理解”“对课文的内容和表达有自己的心得”。阅读题目不应只限于标准答案，要让学生结合自己已有的知识和经验理解文章，自由发挥答题。比如可以将这题改成“换了新邻居之后，两家人对延伸进院子的树枝采取了什么态度呢？这样写的目的是什么呢？”这样的设计就有了文本应该带给学生的精神陶冶和想象空间。
　　而“读最后一个自然段，谈谈你的感悟。”阅读文本：“生命本是一棵华美的树。如果我们想使自己的生命同时拥有两种果实，那么，你就该允许别人的枝条伸到自己的世界里，同时，你也要学会，将自己的成果奉送到别人的面前。”则可以设计成选择题：“一棵树上的两种果实”有何深刻内涵？
　　Ａ．一棵树可以结出两种果实。
　　Ｂ．东家和西家处的很好，互相送果子吃。
　　Ｃ．借“一棵树上的两种果实”说明与人和谐相处生活才会美丽。
　　Ｄ．和谐创造出“一棵树上的两种果实”的奇迹。
　　只有把握层次，才能使每个学生都能在考试中体会到学习的乐趣。尤其要为学习有困难的学生着想，尽力让每一个学生都能在试卷上展示自己真正的语文水平。
　　一份好的语文试卷需要严谨的态度，科学的精神，专业的技能。在如何更科学地评价学生的问题上，还有很多问题值得我们探讨。
　　考试具有反馈的功能，通过考试和评卷，能反馈教学过程的优劣得失，反馈学生学习情况的信息。可是，如果考试试卷过难，多数学生不知道怎样答题，考试过后都愁眉紧锁，唉声叹气，久而久之，学生自然会害怕甚至厌恶考试。这些不能正确反映学生实际学习情况的试卷，其意义又何在呢？
　　
　　 （作者单位：江苏省常州市解放路小学）