通过自己几年的语文教学工作，感觉到阅读教学对阅读训练重视不够，使语言文字训练不能到位，只能流于形式。要使语言文字训练到位，就应加强学生的熟读精思，切实培养学生独立阅读能力和良好的阅读习惯，让阅读教学着眼于逐步培养学生的自学能力，，使学生在阅读教学中独立思考，学习怎样读书。可以从以下几方面来加强训练。
　　一、导读结合，培养学生的阅读技巧
　　语言文字的训练：训是指教师的讲解示范是导不是牵；练是学生听说读写的操作实践，是练不是陪。教师的“导”为学生的“读”服务，达到不需要教。因此教师不能只单纯地把一篇课文拿来自己从头讲到尾，而不顾学生的反馈。要达到 “导”与“读”的和谐统一，教师可以根据课文的内容，采取以下的方式： 1.对于课文内容易懂的，教师不必讲，让学生自行朗读、默读，并根据教师提示的问题再读课文；在学生已经理解课文意思的基础上，教师抓住关键处进行指点，提高“导”的针对性，使学生对课文中心思想能准确地概括；2.对于教材的重、难点，如果让学生自己去阅读理解，就比较困难，且耗费时间、精力、易走弯路，这时就应该由教师指导帮助，再让学生阅读有关的教材并进行思考，从而加深理解；3.对于有些课文可以一边让学生阅读有关的课文内容，一边由教师给予启发指导，再让学生自己提出问题，或指导学生把已学的知识运用，把学生的阅读引向深入，逐步培养学生的阅读技巧。
　　二、加强读练，培养学生的语文能力
　　阅读教学的目的，就是要培养学生的朗读能力；对字、词、 句的理解能力；如何抓课文的主要内容，主要意思等语文能力。要使学生所学的知识转化为所应有的能力，还要加强读练。在初读课文的基础上，引导学生对课文进行具体分析，揭示课文中的各种内在联系，理清作者思路，深究课文内容，领悟文章中心，学习表达方法等。就应选准课文中语言表达具有某种规律的重点字、词、句、段指导学生细读，进行语言训练使之成为能力。例如《种子的力量》这一课，在了解了文章的大意，弄清了层次后，就应抓住重点词句：“种子的力量竟有这么大”这句话，教师引导学生通过反复朗读理解它的含义，并对重点词语如：曲曲折折地、顽强不屈地、“挺”、“钻”、“透”等也应该加强语气反复朗读，深刻理解。教师不仅要教给学生朗读的方法，而且要让学生通过练习、体会，懂得句的含义才能读出语感，才能提高学生的朗读能力。在语言文字中。“读”出了作者的思想感情，教师就可进一步启发学生把课文的内容和现实生活联系起来，拓宽学生的知识面，逐步培养学生的综合能力。
　　三、指导学法，培养学生的自学能力
　　引导学生掌握一般的学习方法并不是教学目的，“大纲”中指出：“要重视培养学生的自学能力”。因此要让学生通过自己的阅读实践，把共性的方法，变为自己的学习方法。以培养学生的自学能力。如《小音乐家杨科》这篇文章通过写具体事物，并从事物中产生联想。教师在引导学生知道了事物与联想的区别后，并由书中一个具体事例进行说明以后，就可以放手让学生在课文中去找，再说出理由。通过对课文中的了解，再联系实际生活中的情况来体会这样写的好处，对表现文章中心有什么作用。如此引导，旨在促使学生把学得的读写知识运用于阅读实践，在实践中加深体验，巩固提高，实现知识向能力的转化。
　　（作者单位：四川省西昌市第二小学 615000）