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在英语教学的听、说、读、写四项技能中，写作是前三项技能积累、发展到一定程度的表现，对学生的要求相对较高。因此，很多学生害怕写作，不愿动笔甚至谈写色变。爱迪生说：“自信是成功的第一秘诀。”因此，要改变这样的状况，首先要培养学生的信心。
一、克服畏惧，培养学生的写作信心
目前，影响学生写作信心最大的因素就是畏难情绪。教师要帮助学生克服这种情绪，培养学生的写作信心。要做到这一点，首先就要从讲解范文和指导写作做起。
1.“化繁为简”，消除学生畏难情绪。
事实上，学生的畏难情绪大多在学习范文的时候就开始出现。在面对好的英语范文时，学生常常将其看得很复杂，认为自己无法达到这样的水平，“难”的情绪油然而生。因此教师在讲解例文时，要注意“化繁为简”，即通过分析，找出其中脉络，将一篇看起来复杂的英语例文简单化。如在训练写作Animals are our good friends时，我用了5B Unit8 “At the weekends”E部分的小短文Insects are our good friends作为范文。孩子们看到此文的第一反应是好长，看一眼就头疼，更别说模仿着写了。于是，我对此文逐句进行了分析：I’m a student.I study in Yu Cai Primary School.（自我介绍：我是……我在……上学。）I like insects very much.（提出话题：我喜欢昆虫。）At the weekends，I often go to the park.There are a lot of insects in the park.（说明怎么喜欢：我经常周末去公园，因为那里有许多昆虫。）There are ants，butterflies，dragonflies，fireflies and other interesting insects.（列举公园里的昆虫：蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、萤火虫等。）I like ants.They’re very small but they can carry big things.（喜欢蚂蚁的原因。）Butterflies and dragonflies are very beautiful.（喜欢蝴蝶和蜻蜓的原因。）Fireflies are very special.They glow at night. Sometimes，I catch them and put them in the bottles.（喜欢萤火虫的原因及如何与萤火虫玩耍。）随后，总结此文的脉络结构：第一步自我介绍，第二步提出话题，喜欢昆虫并说明喜欢的程度，第三步列举公园里的昆虫并分别介绍喜欢这些昆虫的原因。经过这样的分析，学生对此文的结构有了清晰认识，异口同声地说：“原来这么简单啊！”我顺势说道：“是啊，就是这么简单。按照这样的三个步骤，你能用Animals are our good friends为题写一篇文章吗？”此时，孩子们都信心满满地回答我：“能！”
2.“化零为整”，克服学生畏难情绪。
在写作实践中，学生往往思维零散、无从下手，认为写作是一件天大的难事。因此在指导学生的写作时，教师要运用“化零为整”的方式，先不断引导学生围绕主题说出各自的想法，越多越好。随后指导学生将这些零散的想法整合、调整成一篇完整的英语作文。通过这样的过程，让孩子们真切体会到英语写作的过程就是将所想、所说写出来的简单过程，以消除孩子心中对写作的畏难情绪。例如，我让学生以My classroom题写一篇作文时，先让学生仔细观察教室，随后让每个学生用一句话谈谈教室，但所说不能重复。一开始孩子们对教室的观点仅仅停留在摆设层面，当所有的物品都说完了以后，他们逐渐将话题转移到对教室的感受上，big，bright等，随后话题又变成在教室里的活动，对教室的希望、情感，等等。由于每个人只要说一句话，大家都不觉得困难，总会有新的火花不断迸发出来。同时，我将孩子们说的每一句话子记录下来写在黑板上。看着黑板上密密麻麻的零散的话语，我们一起将其归纳总结完成了这样一篇文章：
My classroom is very big and bright.There is a bookcase，a computer and fifty desks and chairs in it.There are two blackboards and a flag on the wall.A TV is in the front.Every morning，we come into the classroom.We have different lessons in it and sometimes we also play in it.We grow some beautiful flowers in the back of it.Every evening before we leave the classroom，we clean it carefully and make it tidy.We love our classroom.And we hope our classroom get better and better.
当我们一起回顾这篇作文时，孩子们都异常兴奋，他们都不敢相信这样一篇内容丰富的文章就如此轻松地就出来了，顿时写作信心倍增。
二、夯实基础，树立学生的写作信心
我在平时的教学中，注意引导学生积累词汇和句型，帮助学生夯实语言基础，树立学生用英语写作的信心。英语教师要注意运用“新旧结合”的教学手段，在教授新单词和句型的时候，结合以前所学的词句，在新授语言知识的同时，让已学的语言知识点也得到巩固，做到“知新”并“温故”，从而不断充实学生的英语基础知识储备。教师还要及时联想，适当地补充一些与新授内容有关的常用的简单词句，有意识地帮助学生扩大词汇量。例如，在教授“Halloween”这个单元的时候，我就补充了Spring Festival，Christmas，Dragon Boat Festival等有关节日的词。由于这些词语和单元主题存在一定关联，孩子们都听得很认真，纷纷做好了记录，这对写作是非常有益的。 不仅如此，教师还应培养学生自主完善语言知识的能力。比如，要求学生准备一本笔记本，用于记录课本以外所学的新词句（可以是课堂上记录的，可以是电视、网络上看到的，也可以是课外阅读中发现的），让记录成为一种习惯，达到积累词句的目的。教师要注意培养学生的兴趣，每周利用一次早读课开展一些游戏活动，像词语接龙，词汇大比拼，一意多句游戏，等等。游戏的同时不忘设立激励机制，比如，累计比赛积分，等积分累积到一定程度后，可以用来兑换小礼品。这样，学生学习的热情激发出来，语言储备逐步提升。正所谓“厚积而薄发”，随着坚持不懈的努力，在批改学生作文的过程中，以前常有的语句不通、词不达意的毛病逐渐减少，学生的写作信心明显提升。
三、体验成功，激发学生的写作信心
教师要在课内外帮助学生创设成功的机会，激发学生的写作信心，让所有学生都能获得不同程度的成功。
1.精心点评，呵护学生写作信心。
教师的评语常常是学生判断自己习作是否成功的第一标准。因此，教师要重视对学生每一篇习作的点评，认真撰写评语。教师要善于发现学生习作中的闪光点，并对其进行发自内心的赞扬。同时对学生习作中的问题要委婉地指出，常用“If you ...，it will get a little bit better.”等含蓄的表发方式。对于写作能力较弱的学生，教师更要找出其中的进步之处进行点评，逐渐增强其英文写作的信心。
2.公之于众，增强学生写作信心。
正所谓好花需要赏，好酒需要品。同样，孩子们的好习作需要得到大家的肯定，才能更好地激发学生英文写作的热情与信心。首先，对于学生的优秀习作，教师要拿出来展示或是宣读。为此，我们班专门设计了一个习作之窗，用于展示学生的优秀英语作文或是段落。同时，我们利用晨会交流各自作文中的优秀之处，这不仅有助于增强学生们英文写作的信心，还能起到取长补短共同进步的作用。通过这种激励，越来越多的同学会想方设法将自己的文章写得生动。教师还可将优秀的作文推荐给各类刊物发表，让更多学生体会到成功的喜悦，从而增强学生的写作信心。若是条件允许，印刷一本班级英文作文刊物，收录每个学生的优秀作文，也未尝不是一个好的做法。
总之，小学生英语写作信心的培养是一个循序渐进的过程，需要老师不断摸索，不断完善方式方法，用耐心、爱心和细心筑起学生英语写作的信心。
一、克服畏惧，培养学生的写作信心
目前，影响学生写作信心最大的因素就是畏难情绪。教师要帮助学生克服这种情绪，培养学生的写作信心。要做到这一点，首先就要从讲解范文和指导写作做起。
1.“化繁为简”，消除学生畏难情绪。
事实上，学生的畏难情绪大多在学习范文的时候就开始出现。在面对好的英语范文时，学生常常将其看得很复杂，认为自己无法达到这样的水平，“难”的情绪油然而生。因此教师在讲解例文时，要注意“化繁为简”，即通过分析，找出其中脉络，将一篇看起来复杂的英语例文简单化。如在训练写作Animals are our good friends时，我用了5B Unit8 “At the weekends”E部分的小短文Insects are our good friends作为范文。孩子们看到此文的第一反应是好长，看一眼就头疼，更别说模仿着写了。于是，我对此文逐句进行了分析：I’m a student.I study in Yu Cai Primary School.（自我介绍：我是……我在……上学。）I like insects very much.（提出话题：我喜欢昆虫。）At the weekends，I often go to the park.There are a lot of insects in the park.（说明怎么喜欢：我经常周末去公园，因为那里有许多昆虫。）There are ants，butterflies，dragonflies，fireflies and other interesting insects.（列举公园里的昆虫：蚂蚁、蝴蝶、蜻蜓、萤火虫等。）I like ants.They’re very small but they can carry big things.（喜欢蚂蚁的原因。）Butterflies and dragonflies are very beautiful.（喜欢蝴蝶和蜻蜓的原因。）Fireflies are very special.They glow at night. Sometimes，I catch them and put them in the bottles.（喜欢萤火虫的原因及如何与萤火虫玩耍。）随后，总结此文的脉络结构：第一步自我介绍，第二步提出话题，喜欢昆虫并说明喜欢的程度，第三步列举公园里的昆虫并分别介绍喜欢这些昆虫的原因。经过这样的分析，学生对此文的结构有了清晰认识，异口同声地说：“原来这么简单啊！”我顺势说道：“是啊，就是这么简单。按照这样的三个步骤，你能用Animals are our good friends为题写一篇文章吗？”此时，孩子们都信心满满地回答我：“能！”
2.“化零为整”，克服学生畏难情绪。
在写作实践中，学生往往思维零散、无从下手，认为写作是一件天大的难事。因此在指导学生的写作时，教师要运用“化零为整”的方式，先不断引导学生围绕主题说出各自的想法，越多越好。随后指导学生将这些零散的想法整合、调整成一篇完整的英语作文。通过这样的过程，让孩子们真切体会到英语写作的过程就是将所想、所说写出来的简单过程，以消除孩子心中对写作的畏难情绪。例如，我让学生以My classroom题写一篇作文时，先让学生仔细观察教室，随后让每个学生用一句话谈谈教室，但所说不能重复。一开始孩子们对教室的观点仅仅停留在摆设层面，当所有的物品都说完了以后，他们逐渐将话题转移到对教室的感受上，big，bright等，随后话题又变成在教室里的活动，对教室的希望、情感，等等。由于每个人只要说一句话，大家都不觉得困难，总会有新的火花不断迸发出来。同时，我将孩子们说的每一句话子记录下来写在黑板上。看着黑板上密密麻麻的零散的话语，我们一起将其归纳总结完成了这样一篇文章：
My classroom is very big and bright.There is a bookcase，a computer and fifty desks and chairs in it.There are two blackboards and a flag on the wall.A TV is in the front.Every morning，we come into the classroom.We have different lessons in it and sometimes we also play in it.We grow some beautiful flowers in the back of it.Every evening before we leave the classroom，we clean it carefully and make it tidy.We love our classroom.And we hope our classroom get better and better.
当我们一起回顾这篇作文时，孩子们都异常兴奋，他们都不敢相信这样一篇内容丰富的文章就如此轻松地就出来了，顿时写作信心倍增。
二、夯实基础，树立学生的写作信心
我在平时的教学中，注意引导学生积累词汇和句型，帮助学生夯实语言基础，树立学生用英语写作的信心。英语教师要注意运用“新旧结合”的教学手段，在教授新单词和句型的时候，结合以前所学的词句，在新授语言知识的同时，让已学的语言知识点也得到巩固，做到“知新”并“温故”，从而不断充实学生的英语基础知识储备。教师还要及时联想，适当地补充一些与新授内容有关的常用的简单词句，有意识地帮助学生扩大词汇量。例如，在教授“Halloween”这个单元的时候，我就补充了Spring Festival，Christmas，Dragon Boat Festival等有关节日的词。由于这些词语和单元主题存在一定关联，孩子们都听得很认真，纷纷做好了记录，这对写作是非常有益的。 不仅如此，教师还应培养学生自主完善语言知识的能力。比如，要求学生准备一本笔记本，用于记录课本以外所学的新词句（可以是课堂上记录的，可以是电视、网络上看到的，也可以是课外阅读中发现的），让记录成为一种习惯，达到积累词句的目的。教师要注意培养学生的兴趣，每周利用一次早读课开展一些游戏活动，像词语接龙，词汇大比拼，一意多句游戏，等等。游戏的同时不忘设立激励机制，比如，累计比赛积分，等积分累积到一定程度后，可以用来兑换小礼品。这样，学生学习的热情激发出来，语言储备逐步提升。正所谓“厚积而薄发”，随着坚持不懈的努力，在批改学生作文的过程中，以前常有的语句不通、词不达意的毛病逐渐减少，学生的写作信心明显提升。
三、体验成功，激发学生的写作信心
教师要在课内外帮助学生创设成功的机会，激发学生的写作信心，让所有学生都能获得不同程度的成功。
1.精心点评，呵护学生写作信心。
教师的评语常常是学生判断自己习作是否成功的第一标准。因此，教师要重视对学生每一篇习作的点评，认真撰写评语。教师要善于发现学生习作中的闪光点，并对其进行发自内心的赞扬。同时对学生习作中的问题要委婉地指出，常用“If you ...，it will get a little bit better.”等含蓄的表发方式。对于写作能力较弱的学生，教师更要找出其中的进步之处进行点评，逐渐增强其英文写作的信心。
2.公之于众，增强学生写作信心。
正所谓好花需要赏，好酒需要品。同样，孩子们的好习作需要得到大家的肯定，才能更好地激发学生英文写作的热情与信心。首先，对于学生的优秀习作，教师要拿出来展示或是宣读。为此，我们班专门设计了一个习作之窗，用于展示学生的优秀英语作文或是段落。同时，我们利用晨会交流各自作文中的优秀之处，这不仅有助于增强学生们英文写作的信心，还能起到取长补短共同进步的作用。通过这种激励，越来越多的同学会想方设法将自己的文章写得生动。教师还可将优秀的作文推荐给各类刊物发表，让更多学生体会到成功的喜悦，从而增强学生的写作信心。若是条件允许，印刷一本班级英文作文刊物，收录每个学生的优秀作文，也未尝不是一个好的做法。
总之，小学生英语写作信心的培养是一个循序渐进的过程，需要老师不断摸索，不断完善方式方法，用耐心、爱心和细心筑起学生英语写作的信心。