论文部分内容阅读
摘要：新课改下数学教学模式的改革已在多数学校得到实施，教育的目的已由单纯追求成绩高低转入到对學生们的感情培养以及思考思维的锻炼当中去。所以初中数学教学中教师除了提高学生学习能力，更为重要的是让学生们在学习过程中学会处理难题的思维方式，树立正确的人生观价值观和道德观。
关键词：数学教学；教学模式改革
教学模式的改革已在多数学校得到实施，教育的目的由成绩成功转入到学生们的感情和思维当中。初中数学教学中教师除了提高学生学习能力，更为重要的是让学生们在学习过程中学会处理难题的思维方式，树立正确的人生观价值观和道德观。因此，《数学课程标准》要求教师把课堂交于学生，学生成为课堂主人；教师应该因材施教，针对不同学生学习情况进行教学；教师在教学过程中应以学生个性为中心，主张多样化教学模式，增强学生们对数学这么学科的喜爱；随着学习的渐入，学生思维方式已经慢慢定型，教师应该多方面挖掘他们的思考问题能力，培养有创造性的学生。与此同时教师在教学时应适当与同学进行沟通，利用新课堂特点活跃气氛，增强学生们对数学的学习兴趣，提高学习效率，完成教学任务。以下是几点是对优秀教学方法的简要概述：
一、数学教学重在创新。
数学对于初中学生来说非常无聊，学习起来既费力又困难。学生很容易在初次面对教材就报以排斥的态度，有些学生甚至对学习数学产生恐惧，因此，初中教师教学数学时就该改革传统教学，创作属于自己的一套教学方法。初中数学教学要求根据新教学先进和实用的特点改变教学模式，教师在课堂中应该注意骈弃旧教学模式的影响，积极探索教学方法，利用自身优势与学校资源创造更为容易使学生接受的教学模式。课前教师可为学生播放一段有关教学内容的视频，为其展示一些有趣的图片，结合当下学生心理特点，增强学生学习数学的兴趣。
新教学明确指出：教师在教学中应特别注重学生们个性化的体现。针对不同学生不同学习程度进行教学，起到因材施教的效果。如此，每个学生都将有学习数学的兴趣和动机，教师再在此基础上给予引导，学生就能轻易接受教师新教学模式，并在课堂上积极配合教师工作，提高学习效率，学习起来也如鱼得水，事半功倍。
二、教学课堂贵在情谊
传统的课堂教学以教师为主体，学生根据教师的引导吸收知识。而在教育改革中，学校要求教师把课堂交给学生，学生成为课堂主体。教师在讲授知识前对学生提出问题，由各个学习小组互相讨论得出答案。在讨论过程中教师注意观察学生上课表现，同学们若是在讨论过程中闹出矛盾，教师应及时出现协调化解矛盾，让学生明白“友谊第一，荣誉第二”的道理。学生碰到意见不合的情况时，教师可根据教材内容进行适当改变，用引导式的方法一步步改正学生的错误思维，渐渐往正确答案靠近。学生表现良好，教师给出相应鼓励和表扬，如果学生犯下错误，教师则应对其耐心教导，做到诲人不倦。课堂教学的目的就是让学生在合作学习中脱离教师牵制，用自己的思维方式分析问题，质疑问题并解决问题。采用小组学习的方法不仅提高了学生们的学习效率，更有利于培养他们合作学习的习惯，同时增进情谊，在往后的学习生活上能够互帮互助，团结友爱。培养有创造力和感情丰富的学生是教育的最高目标。学生对教师的巧妙教学可以容易接受，愉悦轻松的环境更利于激发学生们学习动力和兴趣，学生在课堂上积极配合教师工作，教师也不断寻求学生们乐于接受的教学模式，这在不經意间为师生关系的进一步发展埋下了宝贵的种子。
三、教学过程精于实践
“读书有三到，谓心到眼到口到”。而数学学科集逻辑实用两大特点为一体，是一门强调亲身实践的学科，学习中就不再仅要求于心眼口的密切配合，更为重要的是学生在学习中通过自己动手实践去获得知识，从而加深印象。教师在课堂上应为学生创造自己动手实践的机会，教师成为课堂的引导者，而学生则是课堂的主人。例如在讲九年级上册第三章图形的旋转时，教师可安排每位学生自己制作一个平面图形，固定一点不动将图形旋转，教师在学生旋转后进行提问：旋转之后的图形有什么特点？与原来的图形相比较它有什么变化？点与点的关系呢？你能知道这个图形是绕哪一点旋转的吗？学生通过观察回答教师的问题，教师再顺势引出旋转中心和旋转角的概念。学生通过自身实践得出的答案往往比教师直接给予的答案更加刻骨铭心，如此一来，学生可在不断动手和思考中激发自身潜力，加深对知识的学习和巩固。
总结：
总而言之，初中数学的教学中教师应充分利用新课堂的教学模式，培养学生对数学学习的浓厚兴趣，并在此基础上针对不同学生进行教学，实现因材施教，让每个学生用自己的方式学习数学。同时教师应重视学生们情感的培养，在各种实践中丰富学生经验，激发多样思维，利用教育改革的新课堂与学生们在辽阔的数学学习领域中共同进步。
参考文献
[1] 李求来.中学数学教学论[J].长沙：湖南师范大学出版社，1992.
[2] 章士藻.中学数学教育学[J].南京：江苏教育出版社，1996.
[3] 张奠宙.数学教育学[J].南昌：江西教育出版社，1991.
关键词：数学教学；教学模式改革
教学模式的改革已在多数学校得到实施，教育的目的由成绩成功转入到学生们的感情和思维当中。初中数学教学中教师除了提高学生学习能力，更为重要的是让学生们在学习过程中学会处理难题的思维方式，树立正确的人生观价值观和道德观。因此，《数学课程标准》要求教师把课堂交于学生，学生成为课堂主人；教师应该因材施教，针对不同学生学习情况进行教学；教师在教学过程中应以学生个性为中心，主张多样化教学模式，增强学生们对数学这么学科的喜爱；随着学习的渐入，学生思维方式已经慢慢定型，教师应该多方面挖掘他们的思考问题能力，培养有创造性的学生。与此同时教师在教学时应适当与同学进行沟通，利用新课堂特点活跃气氛，增强学生们对数学的学习兴趣，提高学习效率，完成教学任务。以下是几点是对优秀教学方法的简要概述：
一、数学教学重在创新。
数学对于初中学生来说非常无聊，学习起来既费力又困难。学生很容易在初次面对教材就报以排斥的态度，有些学生甚至对学习数学产生恐惧，因此，初中教师教学数学时就该改革传统教学，创作属于自己的一套教学方法。初中数学教学要求根据新教学先进和实用的特点改变教学模式，教师在课堂中应该注意骈弃旧教学模式的影响，积极探索教学方法，利用自身优势与学校资源创造更为容易使学生接受的教学模式。课前教师可为学生播放一段有关教学内容的视频，为其展示一些有趣的图片，结合当下学生心理特点，增强学生学习数学的兴趣。
新教学明确指出：教师在教学中应特别注重学生们个性化的体现。针对不同学生不同学习程度进行教学，起到因材施教的效果。如此，每个学生都将有学习数学的兴趣和动机，教师再在此基础上给予引导，学生就能轻易接受教师新教学模式，并在课堂上积极配合教师工作，提高学习效率，学习起来也如鱼得水，事半功倍。
二、教学课堂贵在情谊
传统的课堂教学以教师为主体，学生根据教师的引导吸收知识。而在教育改革中，学校要求教师把课堂交给学生，学生成为课堂主体。教师在讲授知识前对学生提出问题，由各个学习小组互相讨论得出答案。在讨论过程中教师注意观察学生上课表现，同学们若是在讨论过程中闹出矛盾，教师应及时出现协调化解矛盾，让学生明白“友谊第一，荣誉第二”的道理。学生碰到意见不合的情况时，教师可根据教材内容进行适当改变，用引导式的方法一步步改正学生的错误思维，渐渐往正确答案靠近。学生表现良好，教师给出相应鼓励和表扬，如果学生犯下错误，教师则应对其耐心教导，做到诲人不倦。课堂教学的目的就是让学生在合作学习中脱离教师牵制，用自己的思维方式分析问题，质疑问题并解决问题。采用小组学习的方法不仅提高了学生们的学习效率，更有利于培养他们合作学习的习惯，同时增进情谊，在往后的学习生活上能够互帮互助，团结友爱。培养有创造力和感情丰富的学生是教育的最高目标。学生对教师的巧妙教学可以容易接受，愉悦轻松的环境更利于激发学生们学习动力和兴趣，学生在课堂上积极配合教师工作，教师也不断寻求学生们乐于接受的教学模式，这在不經意间为师生关系的进一步发展埋下了宝贵的种子。
三、教学过程精于实践
“读书有三到，谓心到眼到口到”。而数学学科集逻辑实用两大特点为一体，是一门强调亲身实践的学科，学习中就不再仅要求于心眼口的密切配合，更为重要的是学生在学习中通过自己动手实践去获得知识，从而加深印象。教师在课堂上应为学生创造自己动手实践的机会，教师成为课堂的引导者，而学生则是课堂的主人。例如在讲九年级上册第三章图形的旋转时，教师可安排每位学生自己制作一个平面图形，固定一点不动将图形旋转，教师在学生旋转后进行提问：旋转之后的图形有什么特点？与原来的图形相比较它有什么变化？点与点的关系呢？你能知道这个图形是绕哪一点旋转的吗？学生通过观察回答教师的问题，教师再顺势引出旋转中心和旋转角的概念。学生通过自身实践得出的答案往往比教师直接给予的答案更加刻骨铭心，如此一来，学生可在不断动手和思考中激发自身潜力，加深对知识的学习和巩固。
总结：
总而言之，初中数学的教学中教师应充分利用新课堂的教学模式，培养学生对数学学习的浓厚兴趣，并在此基础上针对不同学生进行教学，实现因材施教，让每个学生用自己的方式学习数学。同时教师应重视学生们情感的培养，在各种实践中丰富学生经验，激发多样思维，利用教育改革的新课堂与学生们在辽阔的数学学习领域中共同进步。
参考文献
[1] 李求来.中学数学教学论[J].长沙：湖南师范大学出版社，1992.
[2] 章士藻.中学数学教育学[J].南京：江苏教育出版社，1996.
[3] 张奠宙.数学教育学[J].南昌：江西教育出版社，1991.