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“构建美育课程体系”是一个巨大工程。中国古代的“乐教”，接近于现代美育的内涵。从以往音乐审美教育实验的案例来看，音乐的巨大教育功能与音乐审美的直接性、灵活性、持久性是其他形式的艺术不能比拟的。音乐课程作为美育的承载主体优势突出，应在体系构建中起主干作用。鉴于学校当前美育课程的贫乏、缺失，应开设音乐美育课程，发展音乐艺术审美教育。