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教育专家刘国正指出,学习语文有三个层次:其一是课堂,其二是校园,其三是家庭和社会。这个观点也可看为是对“大语文”教学理念的诠释。在这三个层次中,课堂中的教学无疑占据着重要地位,因为,它是教师传道授业解惑的最重要场所,是教师最主要的“阵地”和“空间”,离开它,提高教学效能和学生的语文素养就成了一句空话,那么,在新课改下,我们如何实现语文教学有效性的提高呢?
传统课堂中存在下面的几个问题:
(一)重知识的传授,轻语文能力的培养,对新课改理念的认识不够。新课标在教学建议中指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生合作参与、实践创新的能力。这为当代中学生学习语文指明了发展方向,也为中学语文教师更新教育观念,努力实施课改,培养创新型人才指明了方向。但在传统的教学课堂上,教师唱主角,学生当配角,少数优生展示才华,大多数学生作陪客旁观的现象屡见不鲜。以试卷分析课为例,任课教师进教室之后,首先发试卷,接着从基础知识、科技文、文言文到现代文阅读一题不落,逐题讲解,一节课下来,学生一言不发,也没有机会发问,开小差的,睡觉的大有人在,这样的课堂我们不是见得很多吗?新课改下的语文课堂应是教师和学生“双主体”的有机统一,而不是教师的一言堂。如果只重视知识的传授,对学生的学习能力、学习习惯,以探究——研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,这样的课堂注定是失败的课堂,这样的教育也是一场失败的教育。
(二)课堂结构不合理,教师对教材理解把握不够。新课改下,语文篇章增多了,容量加大了。于是,听到了很多教师在抱怨:课时太少,内容教不完。有时为了完成所谓的教学进度,连一周难得动笔的两节作文课都占去,而不是去动脑筋,根据学生实际情况实行教材重组。而实际上语文重在能力的培养,要根据学生的实际大胆取舍,有略读,也要有精读;可以略讲,但优秀的文章也可以反复地讲,直到学生某种能力的形成。
在课堂上同样如此,有些教师为了教学任务的完成,往往会忽略其中最关键的一些环节,如省去学生们的讨论思考的时间等;有人对教材理解把握不够,只在一些细节上不厌其烦,这样的课堂很难说有生命力、有效。
(三)对学生的关注程度不够,忽视对学生的鼓励性评价或鼓励性评价泛而不到位。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为实现这个理念,教师要尊重每一个学生的人格、差异和选择。特别要尊重那些不能“齐步走”的学生。这些学生或由于学业不好,或由于品行欠端等,教师不应该置之不理,而要以饱满的热情,十二分的耐心,去启发诱导他们。
基于以上分析,在新课改下,我们必须向课堂要效率,要在课堂教学的有效性上下工夫。
(一)深切领会新课改理念,转变教学方式。新课程理念认为学习是一项参与性的活动,无论是自主学习还是合作学习,抑或是探究学习,都需要以学生的体验和实践为主体,教师是设计者、组织者、引导者和协作者,是“教”的主体;学生是学习者、探索者、创造者和自我身心发展的参与者,是“学”的主体,每个主体都有自己的视界,通过观点和思想的碰撞,两个主体达成相互理解。所以,新课标指导下的教师上课很少在课堂上滔滔不绝,备课除备常规的内容外,还要备学生,分析学情,善于营造民主、科学的氛围,让学生成为课堂的大多数时间的主人,让他们有更多的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展进而达到语文能力的全面提高。
(二)增强课堂提问的艺术性。成功的提问既能够引导学生积极地思考,又能够将知识的传授与能力的培养融为一体,是一种行之有效的教学手段。孔子云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”合理的课堂提问正是“学”与“思”的最佳契合点。但在实际教学过程中,往往会遇到这样的情况,老师把题目分析得一清二楚后,再问学生是不是,对不对。这样的提问只是把学生当成了听课的机器,根本调动不起学生的积极性。还有的教师在问题出来后,等不及学生回答,要么自问自答,要么立即请人回答,没有给予学生必要的思考时间。此外,还有的教师设置的问题过难或者过于容易,缺少提问价值等。
所以,教师应根据教学目的,联系学生实际和教材实际,精心设计课堂提问,好的课堂提问要富有启发性,能激发学生的学习兴趣,培养他们分析问题和解决问题的能力。如在讲《祝福》这一课时,我提出了这样一个问题:祥林嫂在大过年这样一个本该非常喜庆、热闹的时候寂寞地死去了,那么是谁杀死了祥林嫂?谁又该对祥林嫂的死负责呢?问题提出来后,学生非常感兴趣,讨论很热烈。有的人说是鲁四老爷。有人说是柳妈。有人说是她婆婆,等等,于是,时机成熟后,我引导他们说:人人都是凶手,人人又都不是凶手,杀死祥林嫂的刽子手应该是封建礼教,鲁镇上的人们都是封建礼教自觉或者不自觉的维护者。学生们都点头认同。在讲《世间最美的坟墓》时,我设计了这样一个问题:坟墓一般都是让人觉得恐怖的地方,但为什么作者要说托尔斯泰的墓是世上最美的呢?抓住了这个问题,也就抓住了学生理解全篇课文的关键。
(三)关注学生,多用赞赏的语言教学。谁不想被人喜欢和赞赏?谁不会有美好的憧憬?谁会说自己的潜力已挖掘殆尽?巴奴姆效应告诉我们,不管每个学生过去和现在的表现多么差,其内心深处总会多少有点积极向上的念头。教师的责任在于点燃学生埋藏在心灵深处的希望之火,激发他们潜在的能量。所以我们要让与我们打交道的每一位学生都看到希望,看到光明,进而迸发出内发性动机力量,勇于为成功而进行尝试,这样的教育才是最有效的教育。
总之,新课改下课堂教学效益的提高绝不是一朝一夕的事情,需要我们在理性的高度上,用科学的观点、态度和方法不断地探索,总结前人经验,博采众长,努力提高自身素质,才能让学生终身受益。■
参考文献:
1.全日制义务教育语文课程标准.2001.
2.朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话.
3.丁家富.新课程呼唤真实的课堂.
4.和学新.提高课堂教学效率的策略与方法.
传统课堂中存在下面的几个问题:
(一)重知识的传授,轻语文能力的培养,对新课改理念的认识不够。新课标在教学建议中指出:积极倡导自主、合作、探究的学习方式,培养学生合作参与、实践创新的能力。这为当代中学生学习语文指明了发展方向,也为中学语文教师更新教育观念,努力实施课改,培养创新型人才指明了方向。但在传统的教学课堂上,教师唱主角,学生当配角,少数优生展示才华,大多数学生作陪客旁观的现象屡见不鲜。以试卷分析课为例,任课教师进教室之后,首先发试卷,接着从基础知识、科技文、文言文到现代文阅读一题不落,逐题讲解,一节课下来,学生一言不发,也没有机会发问,开小差的,睡觉的大有人在,这样的课堂我们不是见得很多吗?新课改下的语文课堂应是教师和学生“双主体”的有机统一,而不是教师的一言堂。如果只重视知识的传授,对学生的学习能力、学习习惯,以探究——研讨为主的合作交流的学习方式的引导和训练不够,这样的课堂注定是失败的课堂,这样的教育也是一场失败的教育。
(二)课堂结构不合理,教师对教材理解把握不够。新课改下,语文篇章增多了,容量加大了。于是,听到了很多教师在抱怨:课时太少,内容教不完。有时为了完成所谓的教学进度,连一周难得动笔的两节作文课都占去,而不是去动脑筋,根据学生实际情况实行教材重组。而实际上语文重在能力的培养,要根据学生的实际大胆取舍,有略读,也要有精读;可以略讲,但优秀的文章也可以反复地讲,直到学生某种能力的形成。
在课堂上同样如此,有些教师为了教学任务的完成,往往会忽略其中最关键的一些环节,如省去学生们的讨论思考的时间等;有人对教材理解把握不够,只在一些细节上不厌其烦,这样的课堂很难说有生命力、有效。
(三)对学生的关注程度不够,忽视对学生的鼓励性评价或鼓励性评价泛而不到位。“为了每一个学生的发展”是新课程的核心理念。为实现这个理念,教师要尊重每一个学生的人格、差异和选择。特别要尊重那些不能“齐步走”的学生。这些学生或由于学业不好,或由于品行欠端等,教师不应该置之不理,而要以饱满的热情,十二分的耐心,去启发诱导他们。
基于以上分析,在新课改下,我们必须向课堂要效率,要在课堂教学的有效性上下工夫。
(一)深切领会新课改理念,转变教学方式。新课程理念认为学习是一项参与性的活动,无论是自主学习还是合作学习,抑或是探究学习,都需要以学生的体验和实践为主体,教师是设计者、组织者、引导者和协作者,是“教”的主体;学生是学习者、探索者、创造者和自我身心发展的参与者,是“学”的主体,每个主体都有自己的视界,通过观点和思想的碰撞,两个主体达成相互理解。所以,新课标指导下的教师上课很少在课堂上滔滔不绝,备课除备常规的内容外,还要备学生,分析学情,善于营造民主、科学的氛围,让学生成为课堂的大多数时间的主人,让他们有更多的时间去思考、交流与探讨,促进其主动发展进而达到语文能力的全面提高。
(二)增强课堂提问的艺术性。成功的提问既能够引导学生积极地思考,又能够将知识的传授与能力的培养融为一体,是一种行之有效的教学手段。孔子云:“学而不思则罔,思而不学则殆。”合理的课堂提问正是“学”与“思”的最佳契合点。但在实际教学过程中,往往会遇到这样的情况,老师把题目分析得一清二楚后,再问学生是不是,对不对。这样的提问只是把学生当成了听课的机器,根本调动不起学生的积极性。还有的教师在问题出来后,等不及学生回答,要么自问自答,要么立即请人回答,没有给予学生必要的思考时间。此外,还有的教师设置的问题过难或者过于容易,缺少提问价值等。
所以,教师应根据教学目的,联系学生实际和教材实际,精心设计课堂提问,好的课堂提问要富有启发性,能激发学生的学习兴趣,培养他们分析问题和解决问题的能力。如在讲《祝福》这一课时,我提出了这样一个问题:祥林嫂在大过年这样一个本该非常喜庆、热闹的时候寂寞地死去了,那么是谁杀死了祥林嫂?谁又该对祥林嫂的死负责呢?问题提出来后,学生非常感兴趣,讨论很热烈。有的人说是鲁四老爷。有人说是柳妈。有人说是她婆婆,等等,于是,时机成熟后,我引导他们说:人人都是凶手,人人又都不是凶手,杀死祥林嫂的刽子手应该是封建礼教,鲁镇上的人们都是封建礼教自觉或者不自觉的维护者。学生们都点头认同。在讲《世间最美的坟墓》时,我设计了这样一个问题:坟墓一般都是让人觉得恐怖的地方,但为什么作者要说托尔斯泰的墓是世上最美的呢?抓住了这个问题,也就抓住了学生理解全篇课文的关键。
(三)关注学生,多用赞赏的语言教学。谁不想被人喜欢和赞赏?谁不会有美好的憧憬?谁会说自己的潜力已挖掘殆尽?巴奴姆效应告诉我们,不管每个学生过去和现在的表现多么差,其内心深处总会多少有点积极向上的念头。教师的责任在于点燃学生埋藏在心灵深处的希望之火,激发他们潜在的能量。所以我们要让与我们打交道的每一位学生都看到希望,看到光明,进而迸发出内发性动机力量,勇于为成功而进行尝试,这样的教育才是最有效的教育。
总之,新课改下课堂教学效益的提高绝不是一朝一夕的事情,需要我们在理性的高度上,用科学的观点、态度和方法不断地探索,总结前人经验,博采众长,努力提高自身素质,才能让学生终身受益。■
参考文献:
1.全日制义务教育语文课程标准.2001.
2.朱慕菊.走进新课程:与课程实施者对话.
3.丁家富.新课程呼唤真实的课堂.
4.和学新.提高课堂教学效率的策略与方法.