所谓有效教学，通俗来说，就是在有限的时间内，教师在课堂中营造和谐、融洽、轻松的教学气氛，采用恰当的教学手段，通过不断提高学生的学习兴趣，激发学生的求知欲望，在教学过程中，使学生获取尽可能多的知识，实现最佳学习效果。小学语文如何加强有效教学呢？
　　一、转变传统观念，强化主体意识
　　要实现语文课堂的有效教学，教师在教学中首要的是要转变教学观念，创新教育模式。
　　1.营造和谐氛围，提高主动性
　　教师在课堂中一视同仁，和善、平等对待每位学生，在课堂中给予学生充分的自由，任其发挥主动性和想象能力，提升探究知识的欲望。教师在教学过程中，重视学生在学习中的主体性地位，根据学生的独特个性进行有针对性的讲解。例如，在《狼和小羊》一课中，可以将学习与热播的《喜洋洋与灰太狼》动画片进行结合，提高学生阅读和学习的热情和积极性。
　　2.层层推进，提升自信心
　　自信心对于学生积极学习的作用巨大，学生缺乏自信，是我国教育中普遍存在的现象。因此，教师在课堂教学中，尽量少正面批评学生，在众人面前多加鼓励和引导，避免学生因教师的批评而对课程本身产生反感。教师可以通过多种渠道提高学生学习的兴趣，丰富学生的学习生活。可以组织多种多样的学习比赛，也可以教学生朗诵儿歌，增加学生词语的积累，鼓励学生记录心得，提高学生的写作能力。
　　二、改善方法和手段，彰显效果
　　很多教师在开始新的内容教学之后，没有设置学生预习、课堂提问和课后复习的环节，致使教学效果很差。教师应该改善教学手段，培养学生课前朗读跟读的习惯，设计多重提问环节，结合新旧教学方法实现有效教学。
　　1.利用听说读写进行巧妙教学
　　听说读写是语言学习的四大法宝，在小学语文学习中也不例外。教师要充分利用好听说读写，进行融会贯通。教师可以教学生用巧妙的方式如顺口溜等记忆语文知识，熟诵谚语、诗歌等经典句子，拓展学生的知识，如学习《山行》和《枫桥夜泊》两首古诗时，教师将诗作背景告诉学生，学生有感情地反复朗诵和思考之后，自由发表对诗的看法，强化学生的记忆。
　　2.多媒体技术的充分利用
　　小学生注意力持续时间短、好奇心很强且好动，这一阶段的学生多通过色彩、声音等进行感性思维。在课堂中，如何抓住学生的注意力就成为教师思考的重点，也是提高有效教学的关键。当前网络和多媒体技术快速发展，为教师的教学提供了很多便利，教师可以充分利用多媒体技术进行课件的制作，将静态的文字和动态的图片和视频音频结合起来，在课堂中营造轻松自由的氛围，通过丰富多彩、动态有趣的多媒体教学，刺激学生的眼、耳等多种感官体验，提高学生学习的注意力。学生集中精力听课，可以提高课堂教学的效果，促进素质教育的实现。
　　例如，在学习《欢乐的泼水节》一课，可能因为学生所在的地区没有这种习俗，学生对泼水节没有太多的感受，因此难以体会其中的乐趣。在教学中，教师可以利用多媒体视频，对云南的泼水节进行介绍，让学生在观看视频时体会泼水节的乐趣，激发阅读和学习的欲望，轻松学习，快乐学习。
　　三、优化教学设计，进行情景教学
　　情景教学是根据当下的教学资料或景物对课本场景进行再现，让学生理解作者以何种语言文字描绘场景的教学方法，它与情境教学方法不同，比较适用于小学阶段的语文教学。教师根据学生的心理特点和学习能力，以教学目标为导向，运用实物、道具和课件等材料进行主体再现，创设形象生动的场景，让学生进行最直观的观察和体验，并对其进行描述。
　　情景教学可以让学生在参与中逐渐提高思考能力、理解能力、创造能力与写作水平，如学习《走，我们去植树》时，教师问学生“春天来了，在和煦的阳光下，大家想一起去植树吗？”将学生的思绪引到植树节，提出“为什么要植树”的问题让学生思考，结合植树节的活动，进行内容讲解。学完之后，学生可以写一篇与植树节相关的作文，加深体验。
　　另外，教师还要在教学过程中多加反思，不断提升自身素质，不论是教学观念的转变、教学方式的改善，还是有效教学策略的挖掘和利用，都离不开教师本身素质的提高，只有教师加强专业素养和对学生心理的挖掘，注重细节教学，才能促进语文课堂有效教学的实现。