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摘 要：德育管理是学校开展各项活动的核心思想，班主任的德育是一个学校德育管理的重要步骤。随着新课标改革的不断深入，班主任对班级的管理受到了越来越多的关注。我们应该充分意识到这一问题，在平时的班级管理与班级教育工作中始终融入德育教育，将德育教育工作常抓不懈。
关键词：小学 班主任 德育工作 班级管理
一、德育教育的重要性
古往今来，栋梁之才必须做到德才兼备，缺一不可，德之要求更甚。从近几年未成年人犯罪率可知，更多的家长、教师忽略了德育的培养。小学阶段，很多东西都处于萌芽阶段，小学生对身边的事物都是懵懂无知的，缺乏是非判断能力，所以班主任在管理班级当中，更要加强学生的德育教育，引导学生全面健康的发展。青少年德育教育是否得到重视，不但影响孩子的身心健康发展，还与学校的德育教育建设息息相关，更影响着整个社会、民族的文化传承和弘扬。
二、德育工作的缺失
（1）重才智，轻德育的现象普遍
在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，在教育教学的过程中，家长和老师都抱有“成绩至上”的心态，德育随时都要为学生的分数让路，无形之中孩子的学习负担加重，家校都忽视了对学生人格素养等方面的培养，忽视了德育教育在学生成长过程中的重要地位，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。
（2）德育途径单一、片面
现阶段开展的德育教育活动中，通常采用引导发和评价法，有时也采用是示范法，这些方法较为倾向于理论性，缺乏实践性教育的作用和辅助。究其根本是小学班主任对“理论联系实际”的认识不够。另一方面，老师在班级管理当中不能够顾全所有学生的思想品德素养，对学生的管理也只是片面的。从而导致了班级里德育教育的效率低，成效差。
（3）德育文化建设浮躁
校园、班级文化的建设对学生健全人格的培养有熏陶，激励的作用。但是，现实中很多学校文化建设，充斥着各种各样的抽象的概念，学生根本不理解，更不用说将这些理念内化为行动。而且在校园物质文化的建设上，大部分学校缺乏一定的规划，更多考虑的是上级要求和视觉效果 ，对于学校文化的挖掘、继承和发展，对于学生的德育教育，却缺乏长远的思考和切实可行的措施。
三、班主任德育工作的策略
（1）高雅的环境，塑造学生人格
环境直接影响了个体的发展。学校作为学生学习和生活的主要场所，是开展人格教育的主阵地，在教育教学等方面的设施上，应该充分体现学校的办学特色，充分体现地方特色。为建设和谐、健康的校园文化，学校对校园环境应进行整体的规划和精心的布置，如：学生个人荣誉和优秀作品上墙，创设个性温馨的开放书吧和学校特色的文化长廊、宣传栏，修建国学经典朗诵台和节目汇演大舞台，开设有特色、有创意的社团活动课等等。除此之外，每个班级应根据本班的班风、班训以及学生特点，进行了精心的设计，使得学生在高雅的环境中，愉快、充实地学习和成长。
（2）身教胜言传，树立榜样模范
伟大的人民教育家陶行知提出：“学高为师，身正为范”， 车尔尼雪夫斯基也说过“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，班主任必须严格要求自身的行为，不断提升个人素质，做到以身作则。作为一名小学班主任，希望自己的学生文明有礼，那自己就要热情回应学生的问候或者主动与学生打招呼;希望孩子好学，老师首先就要爱读书，经常开展师生共读活动;要求孩子书写工整，平时老师的板书就要工整大方有条理;希望自己的学生热爱劳动，讲卫生，那大扫除的时候，老师就要加入劳动，亲自示范，平时穿着要讲究干净得体……诸如此类，希望班主任用自己的一言一行对学生进行潜移默化的教育，积极做好塑造学生灵魂的工程师。
（3）理解、尊重是沟通的前提
一切问题的来源都是缺乏沟通，人是需要交流的生物，故步自封对自身没有好处，班主任在班级管理中，应当放下架子与学生沟通，学生才会乐意说出自己的想法。居高临下，批判，体罚的教育往往会揉碎学生刚刚建立起的自尊心。低调的处理，从学生的角度思考，理解一次失误，尊重他们的人格，进行心与心的交流，将会有意外的收获。作为班主任，在班级管理中，应理解尊重学生，注重沟通，构建和谐的师生关系，这样才能更好的给学生进行德育教育。
（4）以爱育爱，用心灌溉花朵
每个孩子都是独立的个体，之间也有差异性，面对这样一个“与众不同”的学困生特殊群体，班主任更应该将融融的师爱洒向他们，让这些“迟到”的花朵也沐浴在阳光下，健康成长。对待后进生不仅要耐心、细心，更要施以爱心，在爱的教育下，可以暖化学生的心灵，在爱中成长的孩子，会是一个乐观，有爱心的孩子。做一个麦田的守望者吧，用心浇灌，慢慢地，“花”都会绽放。
（5）开展活动，丰富情感体验
丰富多彩的活动能促进德育教育，践行“理论联系实际”的理念。班主任应定期组织举行班会，在班会活动的时候，围绕班会主题，开展多种多样的活动形式，进行德育教育。首先开学初，举行安全教育第一课班会，让学生了解安全教育的内容，提高安全意识;开展班委竞选活动，建立班干队伍，明确班干职责，培养小学生当家作主的独立组织，管理班级的能力;其次，结合传统节假日，开展演讲，朗诵，表演等形式的活动，让学生在活动受到德育;另外也可以开展道德实践活动，在保证学生安全的情况下组织学生深入到社会中开展有意义的活动，例如：收集废旧电池、随手拾起垃圾，一同去郊外植树等等;还可以结合学校实际开展活动，
总而言之，德育教育是一門重要的必修课，也是人类发展的基石，所以班主任应该注重学生的德育教育，在德育教育的工作当中注重方式方法，潜移默化的引导、启发学生，加强德育建设，绽放德育之花。
参考文献
关键词：小学 班主任 德育工作 班级管理
一、德育教育的重要性
古往今来，栋梁之才必须做到德才兼备，缺一不可，德之要求更甚。从近几年未成年人犯罪率可知，更多的家长、教师忽略了德育的培养。小学阶段，很多东西都处于萌芽阶段，小学生对身边的事物都是懵懂无知的，缺乏是非判断能力，所以班主任在管理班级当中，更要加强学生的德育教育，引导学生全面健康的发展。青少年德育教育是否得到重视，不但影响孩子的身心健康发展，还与学校的德育教育建设息息相关，更影响着整个社会、民族的文化传承和弘扬。
二、德育工作的缺失
（1）重才智，轻德育的现象普遍
在应试教育的压制下，家庭、学校教育几乎清一色地重才智而轻德育，在教育教学的过程中，家长和老师都抱有“成绩至上”的心态，德育随时都要为学生的分数让路，无形之中孩子的学习负担加重，家校都忽视了对学生人格素养等方面的培养，忽视了德育教育在学生成长过程中的重要地位，以至于无数人感慨当今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。
（2）德育途径单一、片面
现阶段开展的德育教育活动中，通常采用引导发和评价法，有时也采用是示范法，这些方法较为倾向于理论性，缺乏实践性教育的作用和辅助。究其根本是小学班主任对“理论联系实际”的认识不够。另一方面，老师在班级管理当中不能够顾全所有学生的思想品德素养，对学生的管理也只是片面的。从而导致了班级里德育教育的效率低，成效差。
（3）德育文化建设浮躁
校园、班级文化的建设对学生健全人格的培养有熏陶，激励的作用。但是，现实中很多学校文化建设，充斥着各种各样的抽象的概念，学生根本不理解，更不用说将这些理念内化为行动。而且在校园物质文化的建设上，大部分学校缺乏一定的规划，更多考虑的是上级要求和视觉效果 ，对于学校文化的挖掘、继承和发展，对于学生的德育教育，却缺乏长远的思考和切实可行的措施。
三、班主任德育工作的策略
（1）高雅的环境，塑造学生人格
环境直接影响了个体的发展。学校作为学生学习和生活的主要场所，是开展人格教育的主阵地，在教育教学等方面的设施上，应该充分体现学校的办学特色，充分体现地方特色。为建设和谐、健康的校园文化，学校对校园环境应进行整体的规划和精心的布置，如：学生个人荣誉和优秀作品上墙，创设个性温馨的开放书吧和学校特色的文化长廊、宣传栏，修建国学经典朗诵台和节目汇演大舞台，开设有特色、有创意的社团活动课等等。除此之外，每个班级应根据本班的班风、班训以及学生特点，进行了精心的设计，使得学生在高雅的环境中，愉快、充实地学习和成长。
（2）身教胜言传，树立榜样模范
伟大的人民教育家陶行知提出：“学高为师，身正为范”， 车尔尼雪夫斯基也说过“教师把学生造成什么人，自己就应当是这种人。”因此，班主任必须严格要求自身的行为，不断提升个人素质，做到以身作则。作为一名小学班主任，希望自己的学生文明有礼，那自己就要热情回应学生的问候或者主动与学生打招呼;希望孩子好学，老师首先就要爱读书，经常开展师生共读活动;要求孩子书写工整，平时老师的板书就要工整大方有条理;希望自己的学生热爱劳动，讲卫生，那大扫除的时候，老师就要加入劳动，亲自示范，平时穿着要讲究干净得体……诸如此类，希望班主任用自己的一言一行对学生进行潜移默化的教育，积极做好塑造学生灵魂的工程师。
（3）理解、尊重是沟通的前提
一切问题的来源都是缺乏沟通，人是需要交流的生物，故步自封对自身没有好处，班主任在班级管理中，应当放下架子与学生沟通，学生才会乐意说出自己的想法。居高临下，批判，体罚的教育往往会揉碎学生刚刚建立起的自尊心。低调的处理，从学生的角度思考，理解一次失误，尊重他们的人格，进行心与心的交流，将会有意外的收获。作为班主任，在班级管理中，应理解尊重学生，注重沟通，构建和谐的师生关系，这样才能更好的给学生进行德育教育。
（4）以爱育爱，用心灌溉花朵
每个孩子都是独立的个体，之间也有差异性，面对这样一个“与众不同”的学困生特殊群体，班主任更应该将融融的师爱洒向他们，让这些“迟到”的花朵也沐浴在阳光下，健康成长。对待后进生不仅要耐心、细心，更要施以爱心，在爱的教育下，可以暖化学生的心灵，在爱中成长的孩子，会是一个乐观，有爱心的孩子。做一个麦田的守望者吧，用心浇灌，慢慢地，“花”都会绽放。
（5）开展活动，丰富情感体验
丰富多彩的活动能促进德育教育，践行“理论联系实际”的理念。班主任应定期组织举行班会，在班会活动的时候，围绕班会主题，开展多种多样的活动形式，进行德育教育。首先开学初，举行安全教育第一课班会，让学生了解安全教育的内容，提高安全意识;开展班委竞选活动，建立班干队伍，明确班干职责，培养小学生当家作主的独立组织，管理班级的能力;其次，结合传统节假日，开展演讲，朗诵，表演等形式的活动，让学生在活动受到德育;另外也可以开展道德实践活动，在保证学生安全的情况下组织学生深入到社会中开展有意义的活动，例如：收集废旧电池、随手拾起垃圾，一同去郊外植树等等;还可以结合学校实际开展活动，
总而言之，德育教育是一門重要的必修课，也是人类发展的基石，所以班主任应该注重学生的德育教育，在德育教育的工作当中注重方式方法，潜移默化的引导、启发学生，加强德育建设，绽放德育之花。
参考文献
[1]郑凤萍，关于师德建设的若干思考[J]教育论坛，2015（10）：59.
[2]赵燕波，关于小学班主任德育工作的几点思考[J]教育文化，2017（03）：72-73.
[3]谭双，浅谈小学班主任德育教育工作的策略[J]小学教育，2016（01）：7.