语文课堂教学中，必须注重学生语文学习的实效，注重学生主动地参与到语文学习中来，但我们仍然看到很多语文课堂仍是波澜不惊。有的语文课堂看似红火，热闹得成了红红火火的一台戏，但学生仅仅是把目光盯在出彩的地方，并没有真正地投入课堂的全过程。语文课堂仍是低效的。这就要求我们在平时的教学中，有意营造生动活泼的教学氛围，搭建学生有效参与学习的平台。我主要在以下几个方面做出了一点尝试：
　　做好课前预习：要加强预习指导。预习前，教师必须指出预习的目的、范围、方法和重點，使学生目标明确、心中有数。在预习过程中，要及时调查研究，进行个别辅导。要经常深入学生，了解他们在预习中的困难，及时给予解决，对于基础较差的学生，要进行具体的帮助。预习时，应要求学生做记号或写出笔记。这样，听课时可以和老师讲的相比较，老师讲得好，对自己启发大，理解深；老师讲的不如自己想的，可以提出来，教学相长。
　　优化课堂提问：巴尔扎克说过：打开一切科学的钥匙都毫无疑问是问题。优化课堂提问，是引导学生主动参与的动力，是语文课堂教学的“常规武器”。提问的设计，是作为导演的教师的本职工作，故教师要把“问什么、为何问、怎样问”作为一门艺术去钻研，使问题成为学生主动参与的“催化剂”或“导航罗盘”，切忌将应试教育下的“满堂灌”变为毫无实用价值的“满堂问”。不管采用什么样的提问方式，都要体现问题的针对性（符合教材与学生特点）、启发性（问到点子上，使学生犹如摘桃子一样，“跳一跳，够得着”）。除了教师设计问题外，鼓励学生提问、质疑并自主探究或师生共同释疑更能体现“教育最有价值的成果恰恰不是用现成的知识来解决问题，而是在已有知识的基础上引发更多更广泛和更深刻的新问题”的认识，更能体现新的教学理念，乃是引导学生主动参与的一剂良方。问题的发现和挖掘不仅能充分体现学习过程的乐趣，更能满足学生旺盛的求知欲和强烈的好奇心，真正体现学生自身的价值。
　　多渠道、全方面地创造时机——使学生能参与：创设学习情境，促使学生积极参与学习过程。这里的“学习情境”是指将学生引入一定的问题情境，使学生能在和现实情况基本一致或相类似的情境中发现，向学生呈现与当前学习主题的基本内容相关的情境。我们认为创设学习情境对于优化学生的学习过程，促进其积极、主动地参与课堂教学有着重要的作用。在语文的课堂教学中，创设学习情境的方法很多，或让学生表演，或排练课本剧，或开故事会，或采用多媒体教学手段，或实践操作等。
　　安排小组活动，提供参与的机会。在语文课堂教学中，学生“全员参与”的基本形式主要表现为“自读、书面作业和小组讨论”三种。教师可着力使学生之间形成由“个体学习”到“同桌或四人小组讨论”的人人到位，直至最后全班讲评点拨的活动方式的优化组合，让学生在讨论交流中积极参与课堂。其中，小组讨论能积极促进师生互动和生生互动等多向交流活动，扩大了信息交流量，提高了教学成效。同时，由于小组环境创设了一种表现自我的氛围，便于形成宽松的心理状态，为每个学生提供了更多的参与机会，从而调动学生运用自己的潜在能力主动解决问题的积极性。
　　评价激励：心理学研究表明，教师对学生的肯定性评价有积极的强化作用，能激励学生产生再接再厉、不断前进的力量。教师对学生回答的问题，正确的要及时肯定，不完满或不着边际的回答要恰当指引、延时判断，尽量挖掘学生回答中的合理成份和他们身上的闪光点，多鼓励而不轻易否定，达到既让学生发现问题又要树立学习信心、增强参与意识的目的。让学生在一种温暖祥和的气氛中感受学习的快乐，让学生在无压力、无忧虑的环境中参与课堂活动。
　　以上所写皆是我多年来教学的经验总结，希望对大家在培养学生课堂参与意识方面有所帮助。（单位：内蒙古赤峰市阿鲁科尔沁旗新民小学）