【摘 要】教师无法代替学生读书，也无法代替学生分析思考，教师既不能把知识生硬地灌输到学生的头脑里，也不能把思想观点移植到学生的头脑中。因此，只有尊重学生在学习过程中的积极性、自主性和独立性，引导学生积极参与教学过程，才能促使学生在知识、能力和思想方面取得进步，完成教学任务。
　　 【关键词】教学氛围 学习动机 主体活动 学法指导
　　一、创设民主、宽松、和谐的教学氛围，是学生自主学习的前提
　　自由、民主的学习氛围是学生自主学习的基本保证，是自主学习的最佳情境。在教学活动中，教师与学生是平等的，不是服从与被服从的关系，教师应尊重每一个学生，多一些鼓励，促使他们生动活泼、主动地学习。只有在民主、宽松、和谐的气氛里，学生的思维才能处于积极主动的活动状态，才能把紧张的学习过程转变成愉快的学习活动，才能充分挖掘学生的潜力（敢想、敢问、敢说、敢做）。教师要放下架子，从高高在上的位置上走下来，以学生学习伙伴的身份引发学生的自主学习，参与其中，从而把思维的空间留给学生，把学习过程让给学生，让他们真正成为学习的主人，自主探索，集思广益，从而以极大的热情来寻求未知的世界。
　　二、激发强烈的学习动机与兴趣，是学生自主学习的内动力
　　托尔斯泰说过：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”动机和兴趣是激励学生自觉主动地参与教学过程的内驱力。这种内驱力能使学生轻松地克服学习中遇到的困难，自然地由被动接受知识变为主动学习，甚至把艰苦的学习看成快乐的享受。
　　1.设疑，促使学生主动探究知识。质疑是儿童的天性，它好像一把打开知识大门的钥匙。在疑问的驱使下，儿童会主动产生学习的意愿，并渴望及时解疑。这时，如果教师尊重学生学习的意愿，顺从他们的需求，学生就会自觉而积极地投入学习，成为主动的学习者。反之，则处于被动学习状态，其学习效果会受到不同程度的削减。波利亚曾说：“学习任何知识的最佳途径是由自己去发现，因为这种发现理解最深，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”
　　２.创设情景，鼓励学生主动参与学习。首先要留给学生充分的自学时间。传统的教学理念使不少教师把课堂当作了展示自己的舞台，在不知不觉中垄断了学生的学习主权，而作为学习的主人——学生，本应该具有自己支配学习时间的权利。要让学生真正成为学习的主人，就必须保证学生拥有自己支配的课堂自学时间，这是自主学习的关键所在。其次要确保全体学生的参与。课堂教学应避免由少数学生的活动代替多数学生活动，使所有学生都能享受成功的喜悦，继而以更饱满的热情参与下面的学习。
　　３.在活动中，激发学生自主学习的兴趣。在英语教学中，充分利用活动，竞选活动内容和活动方式，力求使活动活泼有趣。
　　三、精心设计主体活动,是自主学习的保障
　　精心设计主体活动就是要根据阶段性教学要求，把主体、客体、环境等方面情况联系起来，并寻找出三者间相互作用的最佳联结点，使学生能够参与，乐于参与并在参与中得到听说读写方面的有效训练。
　　按照英语课堂教学的一般程序，活动可分为:a.呈现活动;b.练习活动;c.交际活动。每一类英语活动都有很多方式，很多活动是可以交叉进行的。教师在设计这些活动时要考虑以下几点:
　　（１）呈现活动的设计要以旧带新，在复习旧课的基础上创造情景，呈现新的教学内容，要力求生动形象，使学生处于积极状态。
　　（２）练习活动的设计要多层面，要考虑不同程度学生参与课堂教学的可能性，要创造适合每个学生的练习活动。无论在学习内容还是在参与形式上，让不同层面的学生都有一个机会可锻炼，可自我展示。
　　（３）交际活动要从头抓起，从培养交际意识到交际能力要循序渐进，教师要善于在课堂教学中开展师生活动、生生活动，使交际活动在模拟的或课堂教学本身真实的环境中展开。
　　四、着力学法指导，是学生自主学习的金钥匙
　　教师要教给学生科学的学习方法，提高他们的自主学习能力，实现“教是为不教”的教学思想。养成良好的英语学习习惯，掌握高效的学习方法，使每个学生学会学习，达到愿学、乐学、会学、善学。
　　愿学:即有明确的目标，对英语有浓厚的兴趣，有一定的毅力，有强烈、持久、稳定的学习动机，主动积极地参与学习。
　　乐学:视英语学习为一种享受，有积极乐观向上的态度，学得轻松愉快。
　　会学:养成良好的学习习惯，掌握多种学习方法，能根据不同的情况，调整自己的学习方法，能广泛地收集各种资料，从各种信息源获取自己所需的信息。
　　善学:善于制订与自己认知风格相符的学习计划，选择合理的学习方法，能积极进行独立的有创造性的思维活动，善于思考，主动发现新知，并能总结规律。
　　 （安徽蚌埠市五河一中；233000）