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【摘 要】阐述应用型合唱指挥人才的特征，提出在培养应用型合唱指挥人才过程中应重视音乐专业知识和合唱与指挥基础理论知识的学习，培养学生敏锐的音乐听辨能力、良好的音乐分析能力、出色的音乐表现能力、较强的指挥实践能力、良好的心理素质。
【关键词】高师 音乐教育专业 应用型 合唱指挥人才 培养
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）01C-0162-03
高师合唱与指挥教学的培养目标就是为广大中小学和社会业余合唱团培养应用型合唱指挥人才。应用型合唱指挥人才是指具有良好音乐专业知识、合唱与指挥指挥基础理论知识、较强的合唱能力和合唱指挥能力，能够担任中小学合唱教学，能够出色完成中小学合唱团和社会业余合唱团的组织、训练、演出工作的人才。
一、应用型合唱指挥人才的特征
（一）具有全面扎实的音乐专业知识和合唱与指挥基础理论知识。作为指挥要具有较好的音乐综合能力，对每一门音乐专业课的学习，如乐理、视唱练耳、和声、曲式分析、歌曲写作、中外音乐史、声乐、配器、钢琴伴奏等都要掌握得较好。还要懂得合唱与指挥基础理论知识。如大、中、小型唱队组建的方式方法，合唱队员的选拔方法，合唱队的常见队形，合唱的训练方法，常用的指挥方法、规则，等等。
（二）具有敏锐的音乐听辨能力。在合唱的训练中，指挥应能正确地听辨合唱的音准、节奏、音色、速度、力度、音程、和弦、旋律、调式、调性等，发现队员的问题能及时纠正。否则，等到合唱队员唱熟练了、唱习惯了才去纠正就迟了。
（三）具有较好的音乐分析能力。作为合唱指挥，在排练前必须从曲式结构、旋律、和声、调式、调性、速度、力度、歌曲风格等方面对合唱作品进行正确、详细的分析。只有把作品吃透，才能做好演唱设计、指挥设计的案头工作，排练时才能心中有底，才能对合唱队员提出明确的要求，帮助队员理解音乐、表现音乐。最忌对作品分析不准确，对音乐如何表现拿捏不准，在练习中改来改去，让合唱队员无所适从。
（四）具有良好的音乐表现能力。在合唱训练中，为了激发队员的学习积极性，提高他们的演唱能力，取得良好的声音效果，指挥要经常进行演唱示范，以便队员模仿，因此要求指挥具有较好的演唱能力。同时，指挥在指挥合唱时是不能随便说话的，那样会破坏音响效果。指挥主要是通过手势动作、眼神、脸部表情和合唱队员、伴奏人员进行交流，特别是手势动作更是指挥表现音乐的重要手段，所以，要求指挥的手势动作简单明了、精准到位，眼神、脸部表情也要和歌曲的音乐情绪相吻合，让合唱队员和伴奏人员一看就能理解。
（五）具有较强的指挥实践能力。合唱指挥具有双重身份：既是日常合唱训练的指导老师，又是上台参加演出的演员。所以要求指挥不但要具备丰富的合唱理论知识，而且还要有较强的指挥实践能力：既能进行日常的合唱训练，又能登台指挥演出。
（六）具有良好的心理素质。音乐是表现情感的艺术，在表现音乐的过程中，指挥既要有表演的激情，又要有成熟稳定的心理素质。面对随时出现的、不可预见的舞台状况能从容面对、机智处理，使合唱团能最大限度地发挥出最佳的演唱水平。
二、应用型合唱指挥人才的培养
目前，我国应用型合唱指挥人才缺口较大，无法满足人民群众不断提高的音乐文化需求。例如，许多中小学合唱教学质量较差，合唱活动无法正常开展。社会业余合唱团虽然建立较多，但许多团队都是有演出任务才临时组建，质量无法保证。能形成制度，坚持常年练习的，也由于没有好的合唱指挥，训练缺乏科学性、系统性，导致合唱水平普遍偏低。要解决这一难题，最有效的办法就是加大高师音乐教育合唱指挥人才的培养力度，尽快培养出符合社会需求的应用型合唱指挥人才。笔者结合自己从事合唱与指挥教学多年的实际，就如何培养应用型合唱指挥人才提出几点建议。
（一）重视音乐专业知识和合唱与指挥基础理论知识的学习，努力提高音乐理论水平。理论是从实践中总结出来的，掌握它又可以指导人们的实践。要提高指挥的音乐理论水平，首先要端正学习理论的态度，改变过去重技能学习轻理论学习的不良习惯。其次要掌握科学、有效的学习方法。例如，上课要认真听课，切忌开小差，做和课堂学习无关的事。因为老师的讲课可以帮助我们理清学习内容的条理，突出重点，找出难点，并加以突破，还能启发我们在实际中灵活应用，拓展思维空间。可以说认真听老师讲一遍胜于自己毫无头绪地看三遍，善于学习的人一定会认真听课。最后，课后还要通过复习、做练习加以巩固。为了记得牢，可以运用归类法、对比法、编顺口溜等方法将学过的知识进行记忆。例如，许多学生在学习乐理时，总是把属七和弦原位和三种转位搞得乱七八糟，名称、标记、和弦各音的位置容易记错。于是有老师根据各个和弦的特点给学生编了一个顺口溜，结果学生一下就记住了，而且记得又准又牢：五六二在上（第一转位叫五六和弦，二度音程在上面），三四二居中（第二转位叫三四和弦，二度音程在中间），第三二在下（第三转位叫二和弦，二度音程在下面），原位葫芦串（原位和弦各音像葫芦串一样均匀排列）。
（二）敏锐的音乐听辨能力的培养。敏锐的音乐听辨能力是正确感受音乐、表现音乐的前提，这对一个合唱指挥来说尤为重要。如果连唱得对或错都听不出来，要指挥好合唱就成为空谈。音乐听辨能力的培养可以在视唱练耳、音乐欣赏、合唱与指挥等课程的教学中进行。各门学科的特点不同，老师应灵活运用各种不同的练习方法来训练学生的听辨能力。例如，在视唱练耳课听辨调内和声音程连接时，许多学生原先是一个音程一个音程地听，感到比较困难。但如果老师告诉学生可以把音程的高音连起来变成一个音组来听，把低音也连起来变成一个音组来听，那么学生很容易就听出来了。再如，在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，为了让学生听辨出混声四部合唱各声部不同的旋律和音色特点，老师请学生听辨三段音乐中，主旋律分别由那些声部来演唱，是怎么进行主旋律声部交替的，通过这样的练习，可以很好地培养学生的音乐听辨能力。然而，训练音乐听辨能力虽然有一定的方法，但并没有捷径可走，最终还需要学生多听多练，耐心、刻苦地练习。同时，教师也要注意教学方法的多样性，趣味性，以保护学生学习的积极性。 （三）良好的音乐分析能力的培养。正确分析音乐是理解音乐、表现音乐的基础。首先要养成分析音乐的习惯。拿到合唱谱在简单熟悉主旋律之后，不要忙着学唱，应总体浏览一遍，搞清作品的基本结构，看作品一共分为几部分，每一部分的大致情况如何，每部分之间大致关系怎样。然后再认真唱熟每个部分并做细致分析，要把音乐的调式、调性、节奏特点、旋律特点、声部之间的关系、音乐的情绪与风格特点以及对速度、力度、音色的要求等，都一一弄清。只有对音乐作品分析透彻了，既能把握住全局，又能注意到细节，训练起来才有把握，效果才更好。
（四）出色的音乐表现能力的培养。具有出色的音乐表现力是成为一个优秀的合唱指挥的必备条件。合唱指挥的音乐表现力可分为示范演唱能力和肢体语言表现能力。
1.示范演唱能力的培养。要获得出色的演唱能力必须具备良好的乐感，首先要热爱音乐，养成欣赏音乐的好习惯。只有多听、多比较才能辨别出什么是好的声音、好的演唱，然后就会自觉和不自觉地去模仿，慢慢地就会找到自己满意的声音效果，乐感就会越来越好。其次要熟练掌握正确的演唱技巧。虽然具有好的乐感，但如果没有一定的声乐技巧作支持也是不可能把歌唱好的。要获得好的演唱技巧必须掌握正确的演唱方法，在老师的指导下刻苦学习，课后勤奋练习，用心体会。再次要注意保护好嗓音，注意劳逸结合，避免声带过度疲劳，加强锻炼身体，尽量不要感冒。
2.肢体语言表现力的培养。我们这里讲的肢体语言除了指手势动作，还包括眼神和脸部表情。由于在指挥合唱作品时不能随便说话，以免破坏合唱的音响效果，所以肢体语言的运用尤为重要。首先要练习好手势动作。起拍、收拍、长音、休止符、速度、力度、声部进入提示、各种拍子的图式等，都要用手势动作来表现，所以要在老师的指导下掌握正确的动作要领，使动作简单明了，准确到位，并且要反复练习，直到完全熟练为止。其次，眼神和脸部表情的运用是对手势动作的补充，也是表现音乐的重要手段。眼神、脸部表情的练习要和正确理解音乐结合起来，使眼睛传神、会说话，脸部表情和音乐的情绪、风格相吻合。平时可以对着镜子多练习，切忌目光游离，面无表情。
（五）较强的指挥实践能力的培养。实践能力的强弱是指挥成功的关键。指挥实践能力包括组织能力和实际指挥能力。
1.组织能力的培养。首先，熟悉合唱团的组建方法。懂得小、中、大、特大型合唱队的编制；各种常用的合唱队形以及各声部位置的排列；懂得各声部队员的选拔方法以及声音要求。其次，熟悉合唱团日常的管理办法。能合理制订常规训练计划；懂得演出有关事项的安排程序及方法。再次，具备一定的人格魅力。要热爱团队、关心队员、做事有条理、处事果断、严明公正、诚信守时、性格开朗、热情大方、幽默风趣、有亲和力。这样才能够在合唱团树立威信。
2.实际指挥能力的培养。首先，可以通过课堂练习来培养上台指挥能力。在课堂上练习可以得到老师的随时指导和提醒，能保证实践的正确性，避免走弯路。但由于在课堂上实践的时间非常有限，因而能上台练习的人并不多。其次，可以到本校其他院系去实践。每一年，许多院系都会在节假日前夕举办各种主题的歌咏比赛，需要大批的具有合唱指挥才能的人才去辅导他们排练、演出，这时正是音乐教育专业学生实践合唱指挥的好机会。各院系的歌咏比赛一般都是以班级为单位参赛，而且都是在校内举办，一般要求并不高，只要安排得下，同学们可以全员参与。再次，可以到我们已经建立实习基地的中小学进行合唱指挥实践。每学期，许多中小学也会在节假日前举办合唱比赛，由于班级多，他们本校的音乐老师忙不过来，所以也会欢迎高师音乐教育的学生帮助他们辅导、排练。由于比赛有音乐教师把关，对合唱指挥的要求相对要高一些，去实践的学生一定要做好充分的准备，以免措手不及。最后还可以到企事业单位去实践。这些单位训练经费充足，而且都是有重要比赛才组队参加，单位领导相当重视，也渴望得到较好的比赛名次，因此对合唱指挥的要求相当高，一般不会请在校学生当指挥，但经常会请合唱指挥能力好的学生去教唱声部，这也是学生实践的机会。被请去排练的学生应做好准备，尽快熟悉歌曲。
（六）良好的心理素质的培养。成熟稳定的心理素质是表现好音乐的保证。初次上台指挥的人一定都有过这样的体会：演出前，在台下的排练很顺利，效果也很好，可是到了比赛的舞台上由于心理压力过大，就会处在一个非常紧张的状态，很容易出现这样或那样的尴尬：手脚发抖、动作变形，速度定得不够准确，往往会越打越快，严重影响了合唱水平的发挥。更糟糕的是，这种紧张还会传染给合唱队员，使得合唱效果大打折扣，因此加强指挥心理素质的训练很重要。训练的方法有各种各样，因人而异，要找出适合自己的训练方法。例如，上舞台前许多人通常都会出现紧张、冲动的演出心理，这时为了避免指挥速度定得过快，可以在心里默念：慢一些、慢一些。结果实际定出的速度就会跟正确的差不多了，这个办法很管用，成了许多初学者的“舞台法宝”。心理素质的训练虽然有一定的方法，但主要还是要靠多实践来完成，在实践中慢慢积累经验，找到舞台演出的最佳感觉。例如，在演出准备开始时，指挥发现合唱队员站得有点偏台，队形不够美观，这时心理素质好、有舞台经验的指挥会马上用较小的动作和眼神示意合唱队向某个方向移动调整，把队形站好后才从容演出。但如果是心理素质差、没有舞台经验的指挥就会无暇顾及这些，匆匆忙忙便开始演出了，结果舞台效果就会大受影响。所以想要成为一个优秀的合唱指挥，既要有演出的激情、娴熟的技巧，又要有沉着稳定的心理素质。
应用型合唱指挥人才的培养是高师音乐教育一项重要的、长期的、艰巨的人才培养工程，它关系到我国中小学合唱教学质量水平和国民音乐文化素质水平的提高，需要高师音乐教育工作者给予高度的重视和进行深入的研究。
【参考文献】
[1]姜山.浅谈高师院校合唱与指挥教学的改革[J].教育探索，2011（7）
[2]刘文华，王冬梅，谢莉.关于高校合唱与指挥教学的探索[J].山东社会科学，2011（5）
[3]姜妍妍.高校合唱与指挥教学改革的创新思考[J].黄河之声，2012（11）
[4]周光远.对高师音乐教育专业“合唱与指挥”教学改革的理性思考[J].音乐时空，2012（7）
[5]常开起.高校音乐教育专业“合唱与指挥”教学改革的思考[J].湖北文理学院学报，2014（4）
【作者简介】李艳红（1966- ），女，广西钦州人，钦州学院音乐学院副教授，研究方向：视唱练耳、合唱与指挥。
（责编 卢 雯）
【关键词】高师 音乐教育专业 应用型 合唱指挥人才 培养
【中图分类号】 G 【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2015）01C-0162-03
高师合唱与指挥教学的培养目标就是为广大中小学和社会业余合唱团培养应用型合唱指挥人才。应用型合唱指挥人才是指具有良好音乐专业知识、合唱与指挥指挥基础理论知识、较强的合唱能力和合唱指挥能力，能够担任中小学合唱教学，能够出色完成中小学合唱团和社会业余合唱团的组织、训练、演出工作的人才。
一、应用型合唱指挥人才的特征
（一）具有全面扎实的音乐专业知识和合唱与指挥基础理论知识。作为指挥要具有较好的音乐综合能力，对每一门音乐专业课的学习，如乐理、视唱练耳、和声、曲式分析、歌曲写作、中外音乐史、声乐、配器、钢琴伴奏等都要掌握得较好。还要懂得合唱与指挥基础理论知识。如大、中、小型唱队组建的方式方法，合唱队员的选拔方法，合唱队的常见队形，合唱的训练方法，常用的指挥方法、规则，等等。
（二）具有敏锐的音乐听辨能力。在合唱的训练中，指挥应能正确地听辨合唱的音准、节奏、音色、速度、力度、音程、和弦、旋律、调式、调性等，发现队员的问题能及时纠正。否则，等到合唱队员唱熟练了、唱习惯了才去纠正就迟了。
（三）具有较好的音乐分析能力。作为合唱指挥，在排练前必须从曲式结构、旋律、和声、调式、调性、速度、力度、歌曲风格等方面对合唱作品进行正确、详细的分析。只有把作品吃透，才能做好演唱设计、指挥设计的案头工作，排练时才能心中有底，才能对合唱队员提出明确的要求，帮助队员理解音乐、表现音乐。最忌对作品分析不准确，对音乐如何表现拿捏不准，在练习中改来改去，让合唱队员无所适从。
（四）具有良好的音乐表现能力。在合唱训练中，为了激发队员的学习积极性，提高他们的演唱能力，取得良好的声音效果，指挥要经常进行演唱示范，以便队员模仿，因此要求指挥具有较好的演唱能力。同时，指挥在指挥合唱时是不能随便说话的，那样会破坏音响效果。指挥主要是通过手势动作、眼神、脸部表情和合唱队员、伴奏人员进行交流，特别是手势动作更是指挥表现音乐的重要手段，所以，要求指挥的手势动作简单明了、精准到位，眼神、脸部表情也要和歌曲的音乐情绪相吻合，让合唱队员和伴奏人员一看就能理解。
（五）具有较强的指挥实践能力。合唱指挥具有双重身份：既是日常合唱训练的指导老师，又是上台参加演出的演员。所以要求指挥不但要具备丰富的合唱理论知识，而且还要有较强的指挥实践能力：既能进行日常的合唱训练，又能登台指挥演出。
（六）具有良好的心理素质。音乐是表现情感的艺术，在表现音乐的过程中，指挥既要有表演的激情，又要有成熟稳定的心理素质。面对随时出现的、不可预见的舞台状况能从容面对、机智处理，使合唱团能最大限度地发挥出最佳的演唱水平。
二、应用型合唱指挥人才的培养
目前，我国应用型合唱指挥人才缺口较大，无法满足人民群众不断提高的音乐文化需求。例如，许多中小学合唱教学质量较差，合唱活动无法正常开展。社会业余合唱团虽然建立较多，但许多团队都是有演出任务才临时组建，质量无法保证。能形成制度，坚持常年练习的，也由于没有好的合唱指挥，训练缺乏科学性、系统性，导致合唱水平普遍偏低。要解决这一难题，最有效的办法就是加大高师音乐教育合唱指挥人才的培养力度，尽快培养出符合社会需求的应用型合唱指挥人才。笔者结合自己从事合唱与指挥教学多年的实际，就如何培养应用型合唱指挥人才提出几点建议。
（一）重视音乐专业知识和合唱与指挥基础理论知识的学习，努力提高音乐理论水平。理论是从实践中总结出来的，掌握它又可以指导人们的实践。要提高指挥的音乐理论水平，首先要端正学习理论的态度，改变过去重技能学习轻理论学习的不良习惯。其次要掌握科学、有效的学习方法。例如，上课要认真听课，切忌开小差，做和课堂学习无关的事。因为老师的讲课可以帮助我们理清学习内容的条理，突出重点，找出难点，并加以突破，还能启发我们在实际中灵活应用，拓展思维空间。可以说认真听老师讲一遍胜于自己毫无头绪地看三遍，善于学习的人一定会认真听课。最后，课后还要通过复习、做练习加以巩固。为了记得牢，可以运用归类法、对比法、编顺口溜等方法将学过的知识进行记忆。例如，许多学生在学习乐理时，总是把属七和弦原位和三种转位搞得乱七八糟，名称、标记、和弦各音的位置容易记错。于是有老师根据各个和弦的特点给学生编了一个顺口溜，结果学生一下就记住了，而且记得又准又牢：五六二在上（第一转位叫五六和弦，二度音程在上面），三四二居中（第二转位叫三四和弦，二度音程在中间），第三二在下（第三转位叫二和弦，二度音程在下面），原位葫芦串（原位和弦各音像葫芦串一样均匀排列）。
（二）敏锐的音乐听辨能力的培养。敏锐的音乐听辨能力是正确感受音乐、表现音乐的前提，这对一个合唱指挥来说尤为重要。如果连唱得对或错都听不出来，要指挥好合唱就成为空谈。音乐听辨能力的培养可以在视唱练耳、音乐欣赏、合唱与指挥等课程的教学中进行。各门学科的特点不同，老师应灵活运用各种不同的练习方法来训练学生的听辨能力。例如，在视唱练耳课听辨调内和声音程连接时，许多学生原先是一个音程一个音程地听，感到比较困难。但如果老师告诉学生可以把音程的高音连起来变成一个音组来听，把低音也连起来变成一个音组来听，那么学生很容易就听出来了。再如，在欣赏无伴奏合唱《牧歌》时，为了让学生听辨出混声四部合唱各声部不同的旋律和音色特点，老师请学生听辨三段音乐中，主旋律分别由那些声部来演唱，是怎么进行主旋律声部交替的，通过这样的练习，可以很好地培养学生的音乐听辨能力。然而，训练音乐听辨能力虽然有一定的方法，但并没有捷径可走，最终还需要学生多听多练，耐心、刻苦地练习。同时，教师也要注意教学方法的多样性，趣味性，以保护学生学习的积极性。 （三）良好的音乐分析能力的培养。正确分析音乐是理解音乐、表现音乐的基础。首先要养成分析音乐的习惯。拿到合唱谱在简单熟悉主旋律之后，不要忙着学唱，应总体浏览一遍，搞清作品的基本结构，看作品一共分为几部分，每一部分的大致情况如何，每部分之间大致关系怎样。然后再认真唱熟每个部分并做细致分析，要把音乐的调式、调性、节奏特点、旋律特点、声部之间的关系、音乐的情绪与风格特点以及对速度、力度、音色的要求等，都一一弄清。只有对音乐作品分析透彻了，既能把握住全局，又能注意到细节，训练起来才有把握，效果才更好。
（四）出色的音乐表现能力的培养。具有出色的音乐表现力是成为一个优秀的合唱指挥的必备条件。合唱指挥的音乐表现力可分为示范演唱能力和肢体语言表现能力。
1.示范演唱能力的培养。要获得出色的演唱能力必须具备良好的乐感，首先要热爱音乐，养成欣赏音乐的好习惯。只有多听、多比较才能辨别出什么是好的声音、好的演唱，然后就会自觉和不自觉地去模仿，慢慢地就会找到自己满意的声音效果，乐感就会越来越好。其次要熟练掌握正确的演唱技巧。虽然具有好的乐感，但如果没有一定的声乐技巧作支持也是不可能把歌唱好的。要获得好的演唱技巧必须掌握正确的演唱方法，在老师的指导下刻苦学习，课后勤奋练习，用心体会。再次要注意保护好嗓音，注意劳逸结合，避免声带过度疲劳，加强锻炼身体，尽量不要感冒。
2.肢体语言表现力的培养。我们这里讲的肢体语言除了指手势动作，还包括眼神和脸部表情。由于在指挥合唱作品时不能随便说话，以免破坏合唱的音响效果，所以肢体语言的运用尤为重要。首先要练习好手势动作。起拍、收拍、长音、休止符、速度、力度、声部进入提示、各种拍子的图式等，都要用手势动作来表现，所以要在老师的指导下掌握正确的动作要领，使动作简单明了，准确到位，并且要反复练习，直到完全熟练为止。其次，眼神和脸部表情的运用是对手势动作的补充，也是表现音乐的重要手段。眼神、脸部表情的练习要和正确理解音乐结合起来，使眼睛传神、会说话，脸部表情和音乐的情绪、风格相吻合。平时可以对着镜子多练习，切忌目光游离，面无表情。
（五）较强的指挥实践能力的培养。实践能力的强弱是指挥成功的关键。指挥实践能力包括组织能力和实际指挥能力。
1.组织能力的培养。首先，熟悉合唱团的组建方法。懂得小、中、大、特大型合唱队的编制；各种常用的合唱队形以及各声部位置的排列；懂得各声部队员的选拔方法以及声音要求。其次，熟悉合唱团日常的管理办法。能合理制订常规训练计划；懂得演出有关事项的安排程序及方法。再次，具备一定的人格魅力。要热爱团队、关心队员、做事有条理、处事果断、严明公正、诚信守时、性格开朗、热情大方、幽默风趣、有亲和力。这样才能够在合唱团树立威信。
2.实际指挥能力的培养。首先，可以通过课堂练习来培养上台指挥能力。在课堂上练习可以得到老师的随时指导和提醒，能保证实践的正确性，避免走弯路。但由于在课堂上实践的时间非常有限，因而能上台练习的人并不多。其次，可以到本校其他院系去实践。每一年，许多院系都会在节假日前夕举办各种主题的歌咏比赛，需要大批的具有合唱指挥才能的人才去辅导他们排练、演出，这时正是音乐教育专业学生实践合唱指挥的好机会。各院系的歌咏比赛一般都是以班级为单位参赛，而且都是在校内举办，一般要求并不高，只要安排得下，同学们可以全员参与。再次，可以到我们已经建立实习基地的中小学进行合唱指挥实践。每学期，许多中小学也会在节假日前举办合唱比赛，由于班级多，他们本校的音乐老师忙不过来，所以也会欢迎高师音乐教育的学生帮助他们辅导、排练。由于比赛有音乐教师把关，对合唱指挥的要求相对要高一些，去实践的学生一定要做好充分的准备，以免措手不及。最后还可以到企事业单位去实践。这些单位训练经费充足，而且都是有重要比赛才组队参加，单位领导相当重视，也渴望得到较好的比赛名次，因此对合唱指挥的要求相当高，一般不会请在校学生当指挥，但经常会请合唱指挥能力好的学生去教唱声部，这也是学生实践的机会。被请去排练的学生应做好准备，尽快熟悉歌曲。
（六）良好的心理素质的培养。成熟稳定的心理素质是表现好音乐的保证。初次上台指挥的人一定都有过这样的体会：演出前，在台下的排练很顺利，效果也很好，可是到了比赛的舞台上由于心理压力过大，就会处在一个非常紧张的状态，很容易出现这样或那样的尴尬：手脚发抖、动作变形，速度定得不够准确，往往会越打越快，严重影响了合唱水平的发挥。更糟糕的是，这种紧张还会传染给合唱队员，使得合唱效果大打折扣，因此加强指挥心理素质的训练很重要。训练的方法有各种各样，因人而异，要找出适合自己的训练方法。例如，上舞台前许多人通常都会出现紧张、冲动的演出心理，这时为了避免指挥速度定得过快，可以在心里默念：慢一些、慢一些。结果实际定出的速度就会跟正确的差不多了，这个办法很管用，成了许多初学者的“舞台法宝”。心理素质的训练虽然有一定的方法，但主要还是要靠多实践来完成，在实践中慢慢积累经验，找到舞台演出的最佳感觉。例如，在演出准备开始时，指挥发现合唱队员站得有点偏台，队形不够美观，这时心理素质好、有舞台经验的指挥会马上用较小的动作和眼神示意合唱队向某个方向移动调整，把队形站好后才从容演出。但如果是心理素质差、没有舞台经验的指挥就会无暇顾及这些，匆匆忙忙便开始演出了，结果舞台效果就会大受影响。所以想要成为一个优秀的合唱指挥，既要有演出的激情、娴熟的技巧，又要有沉着稳定的心理素质。
应用型合唱指挥人才的培养是高师音乐教育一项重要的、长期的、艰巨的人才培养工程，它关系到我国中小学合唱教学质量水平和国民音乐文化素质水平的提高，需要高师音乐教育工作者给予高度的重视和进行深入的研究。
【参考文献】
[1]姜山.浅谈高师院校合唱与指挥教学的改革[J].教育探索，2011（7）
[2]刘文华，王冬梅，谢莉.关于高校合唱与指挥教学的探索[J].山东社会科学，2011（5）
[3]姜妍妍.高校合唱与指挥教学改革的创新思考[J].黄河之声，2012（11）
[4]周光远.对高师音乐教育专业“合唱与指挥”教学改革的理性思考[J].音乐时空，2012（7）
[5]常开起.高校音乐教育专业“合唱与指挥”教学改革的思考[J].湖北文理学院学报，2014（4）
【作者简介】李艳红（1966- ），女，广西钦州人，钦州学院音乐学院副教授，研究方向：视唱练耳、合唱与指挥。
（责编 卢 雯）