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《幼儿园指导纲要（试行）》指出：“要培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读能力和前书写技能。”为此，我们在班级中开展了一系列绘本阅读、制作活动。各类优秀的绘本读物把孩子们带入了一个奇妙的、彩色的世界。孩子们制作的绘本有集体共同制作的，有幼儿独立制作的，还有和父母一起制作的。
一、集体共制绘本——享受快乐与成功
集体共同制作绘本给幼儿带来更多的是阅读过程的愉悦感和制作成绘本的成就感。由于是自己创作的故事情节，幼儿能很自信地和同伴分享交流绘本的内容，大胆表达对故事的理解，在阅读过程中感受快乐和成功。集体共制绘本包括班级全体幼儿的共同制作和以小组为单位的分工合作。在自制绘本的初级阶段，我们注意选用那些情节、内容、形象都比较简单的绘本内容，采取先让孩子们阅读、理解，再来进行单幅画面的联想与创作，最后幼儿的作品集结成一本绘本的方式。等幼儿的绘画能力、动手能力都有了提高后，我们就完全放手，以小组为单位让幼儿合作共制绘本。幼儿在宽松自主的环境下，一起协商，运用合作小组成员的集体智慧来解决问题，共同完成作品，发展了幼儿的合作意识、表达能力，体会合作的快乐，让每个幼儿都有成功感，让他们对自己充满自信，感到自己也有能力来参与绘本的制作，并且能乐在其中，获得成功的体验。
1.欣赏绘本，体验阅读的快乐
带领幼儿进入绘本的世界，欣赏绘本，了解绘本的内容是为了更好地创作自己的绘本。一本本图文并茂的儿童绘本，犹如一座座丰富的心灵花园，潜移默化地滋养着孩子们的心灵世界。艺术大师们的构图，线条，作画方式，对色彩的运用，画面的总体感觉，甚至某些艺术语言，丰富他们的艺术感觉。通过绘本的对话和欣赏，孩子们进入了绘本神奇的世界，就会有创作的愿望。
如我在小班开展绘本阅读活动《好饿的小蛇》中，先让孩子们充分感受、理解故事内容。听故事的孩子们早在中途就已跟着模仿“啊呜——咕嘟”，到了故事高潮时，他们笑得脸和鼻子都歪了。看着宝贝们一脸的兴奋模样，知道那一双双想象的小翅膀都已经张开。
2.制作内页，感受自主创造的快乐
绘画对幼儿来说是一种自我表现的方式。在制作绘本的内页中，幼儿把自己欣赏后的体验进行重新组合，并赋予新的意义，大胆、自由、广泛地表达自己的想法，孩子们开始自主地创作自己的作品了。如在欣赏完《好饿的小蛇》绘本后，我趁热打铁地问小朋友：“你们猜猜好饿的小蛇还吃了什么东西呢？”“我们把它画下来吧。”活动中我没有要求孩子要按照原作去画，而是让孩子自由创作，所以他们才能这样挥洒自如。
3.做成绘本，享受成功的快乐
完成内页创作后，大家开始画封面，写故事的题目，记作者。小朋友还提议要有出版社，于是我把“星星彩虹出版社”这几个字也印在了书的封面上。我们自己做的绘本就这样新鲜出炉了。看到被老师装订成的漂亮的绘本，看到自己的名字被印在书的封面上，对小班孩子来说是多么自豪的一件事。整个制作过程幼儿始终保持着浓厚的兴趣，一直处于积极主动的状态，他们根据自己的创意设计画面，创编故事，成功的快乐和阅读的愉悦伴随其中。
二、独立自制绘本——体验个性与创造
这里的“自制”是指幼儿根据自己的意愿，独立地、创造性地制作属于自己的个性绘本。孩子们是一个个鲜活的生命体，他们的认识能力、情感水平、心理素质不尽一致，发展不会平均。我们应该尽可能多地发现每个孩子的聪明才智，尽力捕捉、开发他们身上所表现出的个性和创造力。
1.介绍自己的绘本，展现幼儿的个性
创造，是人的特性，是人的天赋潜能，怎样让孩子们自制的绘本图书体现鲜明的个性色彩，我们选取了有想象空间、有利于幼儿从自身出发进行创作的绘本，让幼儿独立进行个性化的创作。如我选取了米菲绘本系列为切入点。孩子们在欣赏完了大师的绘本作品后也创作了展现自己个性色彩和日常生活的绘本故事书：《我喜欢吃》《我爱安静》……随后，我们又在班中开展了说说我自己、夸夸我自己的活动，当孩子们拿着自己独有的绘本推销着自己时，一种我是独一无二的、我为自己自豪的情感油然而生。在独立自制绘本的过程中，孩子们的个性色彩也得到了充分的张扬。
2.形式多样的绘本，凸显幼儿的创造力
单一的制作方式会让孩子们感到厌烦，因此教师要指导幼儿制作风格各异，外观别致美观，造型新颖独特的绘本，激发幼儿持续创作的兴趣。制作绘本的手法可多种多样，如可绘画、剪贴、摄影，绘画又可用水粉或蜡笔。不同手法呈现不同风格，如水粉画色彩鲜艳、亮丽、明快；剪贴画有一种稚拙美，画面富有变化；而塑封则耐磨，不怕撕，不怕水。我们有手掌印画的绘本，有剪贴式的绘本，有收集型绘本。这些绘本既凸显了孩子们非凡的创造力，又增加了趣味，让孩子和大人们都爱不释手。
3.自编的故事绘本，彰显幼儿的自主创造意识
我们还根据大班孩子求知欲望强、喜欢新鲜和尝试的年龄特点放手开展了一系列续编故事、自编故事、仿编故事的活动。如在自制《变色鸟》绘本时，先让幼儿结合绘本倾听故事→幼儿观察周围有颜色的东西→根据句式仿编→师生之间互相交流→将仿编的故事画下来→做成绘本→幼儿互相倾听、讲述。让幼儿在看看、玩玩、说说、做做中，模仿运用句式，创造性地绘画，自由表达表现。每个孩子都自己制做出了一本出色的绘本故事书。
三、亲子精制绘本——分享亲情与智慧
父母和孩子一起制作的绘本就像是一粒幸福快乐的种子，在孩子们的心中生根发芽，不知不觉打动孩子们。家长和孩子需要共同选主题，选择制作的材料，有的是自己的照片，有的是曾经看過的杂志，这些都让孩子们感到亲切。他们一起商量绘本的文字表达内容及画面的呈现方式等在亲子共同精心制作绘本的过程中常出现幼儿与家人的温馨对话，生动再现了幼儿和家人之间的爱。整个制作过程不仅流淌着交融的亲情，还互相表达心中美好纯真的情感。
这个制作过程是幼儿融观察、记忆、思维、表达等多种认识于一体的综合活动的过程。孩子们自制的每本绘本，都飞扬着快乐的童心，我们将继续和孩子们一起共同制作绘本，串连起孩子们幸福快乐的童年。
【作者单位： 苏州工业园区东港实验幼儿园 江苏】
一、集体共制绘本——享受快乐与成功
集体共同制作绘本给幼儿带来更多的是阅读过程的愉悦感和制作成绘本的成就感。由于是自己创作的故事情节，幼儿能很自信地和同伴分享交流绘本的内容，大胆表达对故事的理解，在阅读过程中感受快乐和成功。集体共制绘本包括班级全体幼儿的共同制作和以小组为单位的分工合作。在自制绘本的初级阶段，我们注意选用那些情节、内容、形象都比较简单的绘本内容，采取先让孩子们阅读、理解，再来进行单幅画面的联想与创作，最后幼儿的作品集结成一本绘本的方式。等幼儿的绘画能力、动手能力都有了提高后，我们就完全放手，以小组为单位让幼儿合作共制绘本。幼儿在宽松自主的环境下，一起协商，运用合作小组成员的集体智慧来解决问题，共同完成作品，发展了幼儿的合作意识、表达能力，体会合作的快乐，让每个幼儿都有成功感，让他们对自己充满自信，感到自己也有能力来参与绘本的制作，并且能乐在其中，获得成功的体验。
1.欣赏绘本，体验阅读的快乐
带领幼儿进入绘本的世界，欣赏绘本，了解绘本的内容是为了更好地创作自己的绘本。一本本图文并茂的儿童绘本，犹如一座座丰富的心灵花园，潜移默化地滋养着孩子们的心灵世界。艺术大师们的构图，线条，作画方式，对色彩的运用，画面的总体感觉，甚至某些艺术语言，丰富他们的艺术感觉。通过绘本的对话和欣赏，孩子们进入了绘本神奇的世界，就会有创作的愿望。
如我在小班开展绘本阅读活动《好饿的小蛇》中，先让孩子们充分感受、理解故事内容。听故事的孩子们早在中途就已跟着模仿“啊呜——咕嘟”，到了故事高潮时，他们笑得脸和鼻子都歪了。看着宝贝们一脸的兴奋模样，知道那一双双想象的小翅膀都已经张开。
2.制作内页，感受自主创造的快乐
绘画对幼儿来说是一种自我表现的方式。在制作绘本的内页中，幼儿把自己欣赏后的体验进行重新组合，并赋予新的意义，大胆、自由、广泛地表达自己的想法，孩子们开始自主地创作自己的作品了。如在欣赏完《好饿的小蛇》绘本后，我趁热打铁地问小朋友：“你们猜猜好饿的小蛇还吃了什么东西呢？”“我们把它画下来吧。”活动中我没有要求孩子要按照原作去画，而是让孩子自由创作，所以他们才能这样挥洒自如。
3.做成绘本，享受成功的快乐
完成内页创作后，大家开始画封面，写故事的题目，记作者。小朋友还提议要有出版社，于是我把“星星彩虹出版社”这几个字也印在了书的封面上。我们自己做的绘本就这样新鲜出炉了。看到被老师装订成的漂亮的绘本，看到自己的名字被印在书的封面上，对小班孩子来说是多么自豪的一件事。整个制作过程幼儿始终保持着浓厚的兴趣，一直处于积极主动的状态，他们根据自己的创意设计画面，创编故事，成功的快乐和阅读的愉悦伴随其中。
二、独立自制绘本——体验个性与创造
这里的“自制”是指幼儿根据自己的意愿，独立地、创造性地制作属于自己的个性绘本。孩子们是一个个鲜活的生命体，他们的认识能力、情感水平、心理素质不尽一致，发展不会平均。我们应该尽可能多地发现每个孩子的聪明才智，尽力捕捉、开发他们身上所表现出的个性和创造力。
1.介绍自己的绘本，展现幼儿的个性
创造，是人的特性，是人的天赋潜能，怎样让孩子们自制的绘本图书体现鲜明的个性色彩，我们选取了有想象空间、有利于幼儿从自身出发进行创作的绘本，让幼儿独立进行个性化的创作。如我选取了米菲绘本系列为切入点。孩子们在欣赏完了大师的绘本作品后也创作了展现自己个性色彩和日常生活的绘本故事书：《我喜欢吃》《我爱安静》……随后，我们又在班中开展了说说我自己、夸夸我自己的活动，当孩子们拿着自己独有的绘本推销着自己时，一种我是独一无二的、我为自己自豪的情感油然而生。在独立自制绘本的过程中，孩子们的个性色彩也得到了充分的张扬。
2.形式多样的绘本，凸显幼儿的创造力
单一的制作方式会让孩子们感到厌烦，因此教师要指导幼儿制作风格各异，外观别致美观，造型新颖独特的绘本，激发幼儿持续创作的兴趣。制作绘本的手法可多种多样，如可绘画、剪贴、摄影，绘画又可用水粉或蜡笔。不同手法呈现不同风格，如水粉画色彩鲜艳、亮丽、明快；剪贴画有一种稚拙美，画面富有变化；而塑封则耐磨，不怕撕，不怕水。我们有手掌印画的绘本，有剪贴式的绘本，有收集型绘本。这些绘本既凸显了孩子们非凡的创造力，又增加了趣味，让孩子和大人们都爱不释手。
3.自编的故事绘本，彰显幼儿的自主创造意识
我们还根据大班孩子求知欲望强、喜欢新鲜和尝试的年龄特点放手开展了一系列续编故事、自编故事、仿编故事的活动。如在自制《变色鸟》绘本时，先让幼儿结合绘本倾听故事→幼儿观察周围有颜色的东西→根据句式仿编→师生之间互相交流→将仿编的故事画下来→做成绘本→幼儿互相倾听、讲述。让幼儿在看看、玩玩、说说、做做中，模仿运用句式，创造性地绘画，自由表达表现。每个孩子都自己制做出了一本出色的绘本故事书。
三、亲子精制绘本——分享亲情与智慧
父母和孩子一起制作的绘本就像是一粒幸福快乐的种子，在孩子们的心中生根发芽，不知不觉打动孩子们。家长和孩子需要共同选主题，选择制作的材料，有的是自己的照片，有的是曾经看過的杂志，这些都让孩子们感到亲切。他们一起商量绘本的文字表达内容及画面的呈现方式等在亲子共同精心制作绘本的过程中常出现幼儿与家人的温馨对话，生动再现了幼儿和家人之间的爱。整个制作过程不仅流淌着交融的亲情，还互相表达心中美好纯真的情感。
这个制作过程是幼儿融观察、记忆、思维、表达等多种认识于一体的综合活动的过程。孩子们自制的每本绘本，都飞扬着快乐的童心，我们将继续和孩子们一起共同制作绘本，串连起孩子们幸福快乐的童年。
【作者单位： 苏州工业园区东港实验幼儿园 江苏】